绿色植物与生物圈中的碳氧平衡

绿色植物与生物圈中的碳氧平衡学习目标1、通过实验使学生认识到氧也是光合作用的的重要产物，二氧化碳是光合作用的原料。2、归纳光合作用的概念和公式，理解光合作用的实质。3、认同绿色植物在维持碳——氧平衡方面的作用。自学指导（一）1、观察课本127页的演示实验，讨论：光合作用产生了什么气体？2、观察课本128页的演示实验，讨论：实验1、2和3分别出现什么现象？原因是什么？实验得出了什么结论？3、设计实验方案，探究二氧化碳是光合作用的原料。4、通过实验归纳出碳——氧平衡的概念。一、光合作用还产生氧气

演示实验1、观察金鱼藻产生了什么？

2、快要熄灭的卫生香有什么变化？

光合作用产生有机物产生氧气实验结论：光合作用产生氧气。二、光合作用利用二氧化碳作为原料

英国科学家普利斯特利（1733—1804）在实验过程中实验1现象？原因？现象？原因？实验2实验3现象？原因？现象？原因？

实验结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。（植物能产生氧气，消耗二氧化碳）

经实验证明：蜡烛燃烧、动物呼吸产生的二氧化碳是绿色植物光合作用的原料。而光合作用产生的氧气，除了满足植物自己呼吸的需要外，还供给了动物以及燃料的燃烧等。

为什么普利斯特利要设计三个实验才能得出结论？三、探究实验：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？假设二氧化碳是光合作用必需的原料。二氧化碳是光合作用必需的原料吗？提出问题：设计实验：得出结论：作出假设：4、怎样检验实验结果？1、氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。2、该实验仅有一个变量，哪一个？为了保证实验3、用来做实验的植物应该先进行怎样的处理？提示及问题：中只有这一个变量，应该怎样设计对照实验？1、取两支大小相同的枝条插入盛有清水的小烧杯中，放在黑暗处一昼夜。

2、如图设置甲、乙两套实验装置。

3、将装置在光下照射几小时。

4、打开装置取下叶片，检验叶片内有无淀粉产生。

实验过程：甲装置叶片不变色，乙装置叶片变蓝色。

二氧化碳是光合作用必需的原料。

实验结果：实验结论：光合作用原料：二氧化碳原料：水四、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡

原因：绿色植物光合作用制造氧气，除了自己呼吸作用的需要，还有多余的部分排到了大气中。同时，绿色植物还通过光合作用消耗了大气中的二氧化碳。这样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡，简称碳—氧平衡。正常情况下，会不会出现地球上的氧气越来越少，二氧化碳越来越多，使生物无法生存的现象？答：不会。1、环境中二氧化碳的增加，对我们的生活产生了什么影响？

2、查阅资料，解释“温室效应”。课后思考2、作为生物圈的一员，我们应该做些什么来保护碳—氧平衡？1、在什么特殊情况下碳—氧平衡会打破？

光合作用原料：二氧化碳原料：水光合作用产生有机物产生氧气自学指导（二）阅读课本130页：1、写出光合作用的公式。2、描述光合作用的实质。3、在农业生产上，怎样保证有效的进行光合作用。五、光合作用及其在农业生产上的作用

光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。光合作用示意图观察下图，说明在农业生产上，怎样保证作物有效的利用光进行光合作用？

你还了解人们采取哪些与光合作用有关的措施来提高农作物的产量吗？种植过稀作物产量合理密植种植过密练习

2、在我国北方，到了冬季许多树的叶子都掉光了，光合作用的能力大大下降。为什么北方的人们没有感觉缺氧呢？1、说说光合作用的原料是怎样到达叶绿体、产物又是怎样运输到植物体的其他部位的？

光合作用

呼吸作用区别场所含有叶绿体的细胞

所有活的细胞

条件

光

有光无光均可

原料产物实质

联系3、列表比较可以将学过的知识进行整理。下面请列表比较光合作用与呼吸作用的区别和联系。提示：区别和联系光合作用呼吸作用区别

部位含有叶绿体的细胞所有的活细胞

条件光有光无光均可

原料二氧化碳、水有机物、氧

产物有机物、氧二氧化碳、水

能量转变制造有机物,贮存能量。分解有机物,释放能量1、鱼缸中养些水草、其主要作用是为了（）A释放氧气B增加美观C清洁水质D作为饵料2、绿色植物的光合作用为地球生物提供了（D

）A食物来源B氧气来源C能量来源D以上三项都对AA5、你认为下列各项中有维持生物圈中碳----氧平衡作用的是（）A光合作用B