小学美术-《剪纸中的吉祥纹样》教学设计学情分析教材分析课后反思

《剪纸中的吉祥纹样》上课：音乐：鞭炮，过年了~~~导入：师：同学们，过年了，我们见面都相互祝福，老师祝同学们一帆风顺，笑口常开、大吉大利!那你们也送给我一些吉祥祝福语吧！好!为老人祝寿，我们送……?祝您长命百岁！寿比南山！..同学们，我们不仅|用吉祥语来表达我们美好祝福，在美术当中呢，我们可以用剪纸的形式来表现，这节课，我们就来学习《剪纸中的吉祥纹样》同学们请看大屏幕欣赏师：，根据画面所传达的内容，你认为这些图案表达了人们怎样的内心感受？生：吉祥、生：喜庆师：像这些寓有吉祥、幸福之意的装饰纹样就是吉祥纹样。有的同学一直认为只有过年过节的时候才有吉祥纹样，我们平时生活中也有很多，现在同学们想一想，在生活中，你们都在哪见过吉祥纹样？生：我家的床头上生：奶奶穿的唐装三、象征的表现方法师：你看，平时我们吃饭用的盘子上就有一个吉祥纹样，仔细看，这是什么动物（蝙蝠）几只？仔细看，中间什么字？，中间有个寿字，大家认识吗？师：我还要告诉同学们其实，我们奥运会吉祥物福娃贝贝，她的头饰就用了中国传统图案，鱼纹和水纹，鱼和水纹寓示繁荣和昌盛！再有就是奥运会火炬，同学们看，这是什么哪？祥云纹，非常有名！就连外国人都知道，你看它就说：嗯！中国的！我们现在看到的这些纹样，不仅造型优美，寓意美好，而且他有独特的表现方法。师：现在我问一问同学们，如果我画一帆风顺，我画什么？接下来我再给大家出个难题，长命百岁，我们画什么形象才能表现出是长命百岁主题呢？生：寿桃生：寿星、生：松树、生：乌龟活跃气氛动物、人物、植物师：咱们看一看有没有没说到的吗？我教咱们同学一个窍门，我们用阿拉伯数字2和5，看着，我们重复不断的出现，我们把断开的线条连接上，这就成回形纹了，简单吧，好接着往下看双喜临门，那什么象征着喜事呢，喜鹊喳喳叫，好事要来到，你们说画什么呀？（喜鹊）对，画几只？双喜临门（两只）意为喜事连连、喜事不断。好，寿桃象征（）长寿，喜鹊象征（）喜事，这就是象征的变现方法，还有什么表现方法呢，我们来做一个小互动好吗？看哪些同学反应最快，能够快速的说出这些剪纸图案的吉祥用语：ABC师：同学们的反应真快，谁能告诉老师你是如何知道这些吉祥纹样的吉祥语的呢？生：我是根据画面中出现的形象猜出的……师：我发现你们真是一群善于学习的孩子，聪明的中国人常常借助一些吉祥纹样与其相关事物名称的谐音，寓意对幸福的向往追求，使他们具有更丰富的吉祥寓意，那下面老师想问问你们……四、谐音的变现方法连年有余师：我们画什么？同学们有见过，鱼谐音余，连画莲花，通常表现为胖娃娃，鲤鱼和莲花，意为年年生活富裕，大吉图我们用谐音方法，吉谐音？我请一名同学？，这是什么表现方法呢？现在我们同学手中，老师给你们准备了吉祥图案册，可以立在桌面上，前后的同学都可以看到，我们找一找，读一读，看看还有哪些是用象征和谐音的方法表现得呢，好，哪些同学找到了？找到一个就可以，请你说，生：柿子的柿与万事如意的生：瓶子平安师：看来我们已经学会了它的表现方法，这节课我教大家一个特别简单的圆形的吉祥剪纸纹样。五、示范下面，老师以《吉庆有余》为例，给我们同学展示一个圆形的吉祥纹样，运用对折的方式，六、学习经验吉庆有余长命百岁运用均衡构图，松枝和竹子组成一个长命百岁，还可以用文字和图案相结合的办法来表现，这个一个均衡构图的寿比南山师:同学们学会这些方法，相信你一定会创造出千变万化的吉祥纹样，那刚才我们看到的这些作品有一个共同的特点，就是吉祥寓意突出，构图均衡饱满，这正是我们这节课的作业要求，我们这节课，同学们来完成圆形的吉祥纹样小样一张，生：画柿子表示万事如意送给爸爸妈妈，希望工作事事如意。师：好，带着你们的祝福开始创作，可以边交流边画，有什么问题咱们可以举手找老师来解决。七、学生创作教师指导八、结束语作品展示同学们，这节课因为时间有限，不再一一展示我们的作品，但刚才我在巡视的过程中，我们同学们都表达出了浓浓的爱意，这节课，我们每人都画了一个吉祥纹样，他不仅仅是一项作业，也可以用于我们生活当中，你们看，他可以画在衣服上，过年了，我们可以画在贺卡上，可以花在信纸上，把我们的祝福送给亲朋好友！我提议把我们的祝福送给在坐的老师并送上我们真挚的祝福。谢谢同学们美好的祝福，让我们在这浓浓的祝福中结束这节课！下课！难不难啊，其实一点都有不难，:同学们学会这些方法，相信你一定会创造出千变万化的吉祥纹样，那通过刚才的老师的演示，我们看到的这些作品都有一个共同的特点，就是吉祥寓意突出，构图均衡饱满，这正是我们这节课的作业要求，同学们看，首先这个图就是一个对称的双鱼吉庆图，右边的这个图，均衡的长命百岁图，其实讲到这，我想到我的外公，今年98岁高龄了，我想把这幅均衡构图的寿桃，我想送给他，祝福他老人家健康长寿，寿比南山！那下面，同学们想一想，你有什么美好的祝愿送给亲人、朋友、同学的吗？谁想到了可以举手，大家共享你的创意，请你说，生：画柿子表示万事如意送给爸爸妈妈，希望工作事事如意，（非常孝顺的孩子）（说的好不好，掌声送给她，把我们的爱分享给大家）师：好，带着你们的祝福开始创作，我们这节课，同学们来完成线描圆形的吉祥纹样小样一张，可以边交流边画，有什么问题咱们可以举手找老师来解决。六、学生创作教师指导师：我们同学用笔我看到了，非常的大胆，线条流畅，疏密有变化，有的同学已经完成了他作品的一半，好我们现在可以再加一些老师给你们提供的吉祥纹样的元素，你们可以根据画面效果自行添加，我现在画，竹纹、福字、铜钱、柿子、元宝、云纹、如意纹、，我还告诉大家，双线。。加文字充实画面师：好，所有的同学都停笔，画完同学上台展示，畅谈一下美好祝福，这张是谁的？同学们先看一看画得好不好，好，谁来说一下，构图饱满，吉祥寓意突出，美好祝福是什么？七、结束语作品展示同学们，这节课因为时间有限，不再一一展示我们的作品，但刚才我在巡视的过程中，我们同学们都表达出了浓浓的爱意，这节课，我们每人都画了一个吉祥纹样，他不仅仅是一项作业，也可以用于我们生活当中，你们看，他可以画在衣服上，过年了，我们可以画在贺卡上，可以花在信纸上，把我们的祝福送给亲朋好友！我提议把我们的祝福送给在坐的老师并送上我们真挚的祝福。谢谢同学们美好的祝福，让我们在这浓浓的祝福中结束这节课！下课！《剪纸中的吉祥纹样》学情分析一张裁纸经过折叠和随意剪几刀，就产生了美丽的图案，这就是团花剪纸的神奇魅力。学生喜欢剪纸，喜欢信手拈来地剪出图案带来的快乐。但是，吉祥纹样与团花又有许多不同，它打破了团花固定的外形模式，形式更为多样化，经常以左右对称或单独纹样的形式出现，还要在纹样中表现比较具象的鱼、蝙蝠和花朵等造型，这对学生来说是比较难的任务。帮助学生解决吉祥纹样的造型问题，使学生作品以较好的面貌呈现出现，是本课教学努力的重点。效果分析这是一节设计.应用课，学生以往已接触过，但是因为平时运用的比较少，所以技法方面还不熟练，在吉祥纹样的剪纸创作工程中，有些线条容易剪乱、剪错，学生经常会把想要留下的图案剪去，使得创作失败。在绘制图案环节我指导学生将要剪去的部分用铅笔画上阴影，做出标记。画好后，检查没有阴影的线条是否连接在一起，如果连接在一起，就可以开始剪了。在授课时我注意引导学生通过对物象的观察与分析，发现吉祥纹样的寓意，另外，我注意加强画法示范，解决学生构图不饱满，缺乏美感的问题。通过本课学习，学生的动手和动脑能力都得到了锻炼，更锻炼了观察能力，效果很不错。学生创作吉祥纹样时，图案以比较简单的内容为主，待基本成功后，我根据学生能力指导在原有的图案上进行添加修改的方法，是学生创作的作品逐渐变得精细漂亮。教材分析《剪纸中的吉祥纹样》属于“设计.应用”学习领域。中华民族在长期的生活生产实践中，逐步创造和积淀了自己的民族文化。吉祥文化是民族文化的一种综合表现形式，包含物质、行为和精神各个层面。中国人的文化心理认同是通过特殊的、有吉祥寓意的形象以及装饰纹样等吉祥文化形象来维系。无论何时何地，人们只要看到龙凤图样就倍感亲切，这就是文化心理认同的表现。中华吉祥文化源于劳动人民的生活实践和伟大创造，有服务于人们的日常生活和精神文化需要。丰富多彩的吉祥文化或象征，或寓意，或比附，或联想，归根到底，都是为了满足人们图平安、求富贵、尚祥和的深层心理愿望和基本价值需求。剪纸是吉祥文化的一个载体，在吉祥文化的发展与传播中起到巨大的作用，成为人们生活中必不可少的表达情感的媒介。本课引导学生对剪纸的知识与技法、文化与内涵作深层次的认识和解读，使学生逐层深入的学习了解剪纸艺术，学会用剪纸抒发对中国传统吉祥文化的热爱。本课教材内容十分丰富，教材第44页展示了三幅传统吉祥纹样剪纸：《福寿双全》《连年有余》和《富贵平安》。这三幅剪纸的纹样是我们非常熟悉的题材，代表了人们对生活最普通的诉求。通过这三幅作品，我们可以解读出中国吉祥纹样中常见的借助吉祥纹样的寓意和与其相关事物名称谐音的艺术语言及表达方法。花瓶代表平安、牡丹代表富贵，花瓶中插着盛开的牡丹就代表了“富贵平安”的吉祥寓意。第44页下方是对称剪纸的制作方法示意图，为学生展示了对称吉祥纹样的设计方法。第45页展示了多幅不同的色彩的学生剪纸作品。学生以瑞兽、吉祥鸟、大公鸡、“寿”字和鲜花等形象为载体，加上自己丰富的想象力和创作力进行创作。评测练习通过欣赏常见的吉祥纹样图片，知道我国传统文化中表达美好愿望的方法，学会分析吉祥纹样传达的美好寓意。教材展示三幅吉祥纹样剪纸，《福寿双全》《连年有余》《富贵平安》，通过对中国传统文化中蕴含吉祥寓意的形象的认知，了解借助吉祥纹样的寓意和与其相关事务的谐音表达美好祝福的方法，学会设计制作剪纸吉祥纹样，表达自己内心的美好期盼。通过教师示范指导创作，学生了解在剪纸中将吉祥形象夸张变形的方法，学会设计并剪制剪纸吉祥纹样，表达内心的美好愿望。通过欣赏学生作品，让学生观察并学会分析吉祥纹样传达的美好寓意，也是下节课内容的一个延伸，便于及时巩固教师所讲授内容，也更利于下一步的作品创作。作业展评是对学生创作过程的一个反馈，通过生评、自评和师评，让学生能从自己和别人的作业中找出值得肯定和学习的地方，并从别人的不足中借鉴经验，便于更好的完成作业。教师根据上课纪律、听课情况、回答问题及作业完成情况给予学生综合评价，划分优、良等级，调动学生学习美术的积极性和乐趣。《剪纸中的吉祥纹样》教学反思吉祥图案是一节“设计、应用”课，是以我国民间美术中的吉祥图案为基础，使学生了解它的形式和题材是多种多样的，并蕴含着丰富的寓意和美好的祝福。通过剪纸这种形式，让学生充分发挥想象力和创造力，从而设计、制作出形象各异、题材不同、寓意不同的吉祥图案，使学生学会自己动手装饰美化生活，提高学生手工制作的技能及审美能力，进一步丰富学生的想象力和创造力。为了让学生了解民族文化，以吉祥图案为切入点，向学生渗透传统文化的知识。这节课的知识点一个是剪纸，一个是吉祥图案。一把剪刀、一张纸和一个梦想，就可以创造出一个奇妙的剪纸世界！剪纸源于我们中国，有千百年的历史，是我们的国宝。郭沫若先生曾说：“一剪之巧夺神工，美在民间用不朽。”剪纸，作为一种民族手工艺，有着工具简单、制作简便和便于少儿接受的特点；对启发儿童的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估的作用。为了激发学生的学习兴趣，课件选具有民族特色的、结婚的“喜字贴”、“龙凤呈祥图”、剪纸“花开富贵”、“年年有鱼”祝寿的吉祥图案“松鹤延年”及2008奥运年奥运福娃，使孩子直观的了解吉祥图案切入主题。通过让学生课前查找资料，让孩子们知道获取知识的途径很多，明白“处处留心皆学问”的道理。鼓励学生到生活中去寻找美、发现美、创造美，培养学生的审美习惯，这一点孩子们做得很好。采用合作探究式的教学方法，有利于培养学生的自主能力和合作意识，学生在探究中发现问题，解决问题。在这个环节，同学们表现很积极，而且他们对剪纸语言的认识及吉祥元素的发现，剪纸方法的分析很让我吃惊，因为我们的孩子平时很少接触剪纸和吉祥图案，但孩子们通过小组欣赏、分析、讨论，自己突破了本节课的难点作为老师感到很欣慰。吉祥图案是我国的古老的装饰艺术中的一个重要门类，让孩子在短短的四十分钟了解吉祥图案并构思、设计、剪出吉祥图案的确很不容易，但孩子们稚拙有趣的剪纸作品加上他们率真而单纯的语言描述，可以说是本课的一大亮点。作品虽简单，但充满童趣，最重要的是他们对美好事物的热爱及对周围的人的爱心更是本课最大的收获。《剪纸中的吉祥纹样》课标分析一、美术新课程标准与学科中心的转变【一】美术新课程标准的主要特点（一）做到以下四个方面的突破：1、在学生的学习方式上有所突破；2、在改革以学科为中心组织学习内容方面有所突破；3、在目标层次和课程多样化方面有所突破；4、在评价方法上有所突破；为此，在美术学科中，选择对学生发展有用的、感兴趣的，学生能够学会的知识与技能，再和学生的生活经验相联系，让他们愉快地学习、合作地学习、探究性地学习、综合地学习。改变只注重知识传授和训练学生绘画能力的传统教学方式，重视学生的全面发展，形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（二）新课程标准具有导向性、选择性从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。认清这一点，有助于我们学习和研究美术课程标准。理想的美术课程应该尽量使每一个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。美术“在所有的学科当中是最难以量化的。一味地去量化是没有实在意义的。”正是基于这一认识，课程标准特别注重导向性和选择性。美术学习方式依其特点，大致可分为创作与欣赏两类。由于学习美术具有较强的实践性和操作性，所以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习，课标中的创作活动又具体划分为“造型•表现”和“设计•应用”两个学习领域。“设计.应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计和制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意图和实践能力的学习领域。【二】美术新课程性质决定学科中心的转变美术新课标中明确指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的重要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”。既然美术课程具有人文性质，那美术教学工作的中心应该是“育人”。将以学科为中心转变为以学生的发展为中心，所以，在教学活动中：（一）由重“教”向重“学”转变传统美术教学以教师讲解示范为中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转，教师怎么画学生就怎么画，教师叫画什么学生就画什么，这是以教定学。弊端有三：其一，学生被动学习，学习的主动性丧失，不利于学生的创造潜能开发和身心发展。其二，在一定程度上助长教师上“假课”、“花课”。其三，脱离学生的实际生活经验。新课程倡导以人为本，以学论教，要培养学生终身受用的学习方式，自主学习，合作学习，探究学习。着眼于学生的未来发展。当今世界科学技术日新月异、艺术文化漫无边际。学生要想在学校有限的学习时间内，掌握教材所涉及的知识面是不大可能的。（二）由重“学习结果”向重“学习过程”转变所谓重学习结果就是教师在教学中，只注重学生的画画得怎么样，忽略学生的情感态度的表现以及学画的过程和方法。而让学生去模仿教材中的范画，或按照教师主观意志去作画。所谓重过程，就是教师在教学中把教学重点放在学生的学习过程，放在获取知识的方法上，让学生通过感知——探究——实践的学习过程去发现美术作品的表现形式和创作规律。从而获得一定的美感经验，还要学生在学习获得知识的过程中，学习能力同时也得到发展。新课程倡导教师是学生成长道路上的引路人，是学习活动中的合作者和促进者。根本的任务：是要创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造轻松、愉快而宽容的教学氛围。总之，新课程的教育理念是以学生的发展为中心，引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。二、新课改的基