五年级语文下册教案新部编本(表格式)

教师学科教案[20-20学年度第—学期]任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校.Uf.i0-L育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰.Uf.i0-L育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰课题1•草原教学内容第2页一一第五页教学目标1.认识4个生字，会写14个生字。2•感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学重点认识4个生字，感情地朗读课文。理解课文内容，教学难点背诵第一、二自然段。体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。预习要求认识字词，熟读课文。学法指导自读||分角色读，小组合作交流谈谈对草原的感受教学方去引导学生自读自悟，，组织学生讨论.教具准备搜集有关草原的风光、资料。教学课寸两课时第一课时教学过程教学亍为学习行为备注1.学生自读，说说学习本组课文要注意些什么？学生自读，2.这节课我们首先走进西部草原，去内蒙古美丽的自然风光和浓说说学习本郁的风俗民情。组课文要注3.【简介作者】老舍(18991966)现代著名作家。原名舒庆春，意些什么字舍予，满族人。代表作有《骆驼祥子》。二、检查预习，理清课文条理生字认读，1.检杳生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句要求读准字子。音.2.快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象？你能用一个默读课文，思字概括出来吗？(板书：美)考：草原给

师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：风光（景色）美人情美）师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。三、品读课文，感受草原的风光美学生自由朗读第一自然段，指名展示读。师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？品读句1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”出示草原图片理解“一碧千里”。积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）品读句3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”出示草原图片体会“柔美”的感觉。品读句4：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”说话练习：用“既……又……”说一句话，能连用两次更好。品读句5：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。你留下了什么印象？学生自由朗读第一自然段，指名展示读你留下了什么印象？学生自由朗读第一自然段，指名展示读学生自由朗读第一自然段。句子比较有感情地朗读第一自然段。练习背诵第一段。教学反思:第二课寸教学亍为学习行为备注一、复习引入这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。通过上节课的学习，我读课文。们知道了作者围绕草原写了哪两部分内容？（草原景色美，草原的人美）欣赏草原风光图师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。二、品读课文，感受草原之“大”1.作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还感受到了草原另一个特有感情朗点，请你快速浏览第二自然段，用一个字概括出来，并说说你是从读课文。思哪个句子、哪个词中体会到的？考：草原的2.品读句子。特点。出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不读句子。见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”①你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，不拘束。文中指思考：你怎草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。）样理解“洒②有感情地朗读这段话。脱”？三、品读课文，感受草原人情之美。1.师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的有感情地民族风情，更疋令人难忘。让我们跟老舍道，走进蒙古包，去会朗读这段

会蒙古冋胞。话2.自由读课文2—5自然段，边读边想：草原人民给你留下了什默读课文，么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（板书：热感受草原情好客）人情之美。3.品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客？4.交流讨论。句1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，自由读课马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像条彩文2—5自虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰然段，边读着，在汽车左右与前面引路。边体会写法：在这里作者用了什么修辞手法？（比喻）将飘舞的衣襟衣交流讨论带比作彩虹，不仅形似而且神似。句2：奶茶倒上了，手抓羊肉。敬酒回敬再回小组交流敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”……还表演讨论。了精彩的节目。小组交流师：草原人民热情款待远方的客人。与客人起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”四、总结全文，体会文章的表达方法作业1.背诵课文第一自然段。2.记忆本课生字新词。3.完成本课练习。4.预习《丝绸之路》板书设计草原"”辽阔碧绿景美热情好客蒙汉情深人更美课题2*丝绸之路教学内容第六页一一第九页教学目标认识9个生字。有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。感受丝路的美丽风光，激发了解西部历史的兴趣；交流有关丝绸之路的故事，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感教学重点有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解体会丝绸之路的重要作用。教学难点培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，激发了解西部历史的兴趣，树立强烈的民族自豪感。预习要求解决字词初步理解课文。学法指导自读自悟,想象画面,联系生活实际来理解课文重点句.教学方去让学生自读自悟想象画面,组织学生交流。教具准备搜集有关丝绸之路的资料教学课寸一课时教学过程教学亍为学习行为备注一、新课导入1.师：有一条路，它东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。出示地图教师根据地图讲述。齐读课题。轮流读课

师：这条路，承载了无数的驼队与商旅；这条路，传播文了东西方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文请同学们明。它是东西方文明交流的通道。这就是著名的“丝绸之认真读课路”。今天，让我们随着座古朴典雅的巨型石雕，穿越文,在文中时空起认识丝绸之路.找到依据。2.齐读课题。读了课题，你想知道什么？1•认真读二、检查预习，整体感知课文课文，探究1.指名轮流读课文，读准字音，读通句子。问题。2.解答上课开始提出的简单问题。2.交流体师：公兀前119年，张骞第二次出使西域开辟了这条丝绸会。之路。这条路在历史上起着什么样的作用？它在沟通东西读课文方物质文化交流方面具有什么样的重要价值呢？请同学同学交流们认真读课文，在文中找到依据。搜集到的三、精读课文，交流体会有关丝绸出示探究问题之路的故问题：丝绸之路在东西放物质文化父流方面具有什么样的事。价值？读课后“资1.认真读课文，探究问题。料袋”交2.交流体会。流搜集到句1：“条道路将远隔千里的我们联系在了起，这真的有关丝是一条伟大的路呀！”从这个句子中，你体会到了什么？绸之路的（因为有了这条路，从此，两过人民友好往来，互赠礼品，故事。进行经济、贸易与文化的交流。），3.默读课后“资料袋”。同学交流搜集到的有关丝绸之齐读课文路的故事。最后两个师：老师也有一个小小的资料和大家父流。公兀前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，因此古罗马出现了中国丝绸的热效应。从此以后，罗马城内的豪华市区内就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国自然段

的丝绸，全部都是经过丝绸之路进入罗马城内的，而这条路的开辟者就是张骞。4•齐读课文最后两个自然段，说说你有什么体会？四、总结全文。作业同学们而今我国西部正发生着翻天覆地的变化，去做个了解.抄写优美语句;背诵第自然段.如果有兴趣课后可以板书设计丝绸之路是一条伟大的路。教学后记检签记录课题3•白杨教学内容第十页一一第十三页教学目示1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。2•有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4•体会借物喻人的写作特点。教学重点认识本课6个生字，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。教学难点抓住重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。掌握借物喻人的写作特点预习要求自学生字熟读课文提出质疑学法指导读议相结合掌握借物喻人的写作特点教法指导引导学生渎议教具准备白杨的图片教学课时两课时

第一课时教学过程教学亍为学习行为备注一、新课导入1.祖国西部有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化，更齐读课有那茫茫的大戈壁。今天，我们学习一篇课文，板书：白杨去题了解生长在戈壁滩上的白杨。读课文，2.齐读课题。你想提出什么问题？读准字保留两个问题：作者为什么要写白杨？难道只是为了介绍它音，读通吗？）句子.二、检查预习，理清课文条理1.指名读课文，读准字音，读通句子。指名回答2.白杨生活在什么样的环境里？请找出书中的句子来回答。感情地理解句子：浑黄一体，都是浑浊的黄色，分不出界限。文中指朗读第隔壁自然环境的恶劣，没有山没有水没有人烟，只有漫天黄沙，一自然连天和地的界限也无法分清。段。画出感情朗读：有感情地朗读第一自然段。中的三3.快速浏览课文，找出课文中的三个问句，用“一一”画个问句。出来。三、自读课文，整体感知1.默1.出示三个问句读课文①从哪儿看得出列车在前进呢？②为什么它那么直，长得这么大？2.交流③爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？讨论，师：默读课文，思考这三个问题，看能否在文中找到答案，把解决不了的问题做个记号，呆会提出来大家讨论。2.交流讨论，并朗读相关段落。讨论问句1:那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，

窗外就闪过一个高大挺秀的身影。感悟体会：闪过的白杨树说明列车在飞驰。理解词语：高大挺秀，高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。讨论问句2：白杨树从来就这么直。讨论问句3：不是的，他也在表白着自己的心。师：爸爸不仅仅在介绍白杨，他还在表白着自己的心。他在表白着自己什么样的心呢？卜节课继续讨论。教学反思：第二课时教学过程教学亍为学习行为备注一、复习引入。师：通过上节课的学习，我们知道了爸爸在介绍白杨的同时，也在表白着自己的心。那么白杨究竟有什么特点？爸爸又在表白着自己怎样的心呢？我们继续学习课文。二、精读课文，品读感悟1.默读课文，用〜〜画出描写白杨特点的句子。出示白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。①仔细读这段话，说你体会到了白杨的哪些特点？特点一：直、粗壮（板书：高大挺秀）；特点二：哪儿需要它，就在哪儿生根发芽（板书：无私奉全班朗读课文.默读课文,读准字音.画出描写白杨特点的句子。

献）；特点三：不怕风沙雨雪，不怕干旱与洪水（板书：生命力强）。师：从这段话中可以体会到作者对白杨树的赞美，可是爸爸只是在赞美白杨吗？不，他还在赞美具有白杨精神的人。那就是像白杨一样无私奉献、坚强、不怕困难的人。师：课文中指的是什么人？（板书：边疆工作者）有感情地朗读这段话。父亲其实是在通过介绍白杨来表白自己的心。父亲表白的是什么样的心呢？（板书：扎根边疆建设边疆）你从哪儿体会到的？对于父亲的表白孩子们能理解吗？（不理解）他们只知道些什么？出示他们只知道爸爸在新疆工作，……还要坐几天汽车。师：那他们不知道什么？（学生自由阐述）师：你知道父亲为什么父亲要到这么远的地方工作吗？为什么父亲要把我们接到新疆去念书？（希望我们能适应边疆的生活，长大能为建设边疆出力。）师：父亲的心愿能实现吗？从哪儿看出来的？出示：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，……迎着风沙成长起来。“高大的白杨”指什么？“迎着风沙成长的小树”指什么？感情朗读相关段落。三、总结全文，体会写法指名回答有感情地朗读板书出的词、句。1.默读课文交流讨论，朗读出示的句子感情朗读相关段落指名回答有感情地朗读板书出的词、句。1.默读课文交流讨论，朗读出示的句子感情朗读相关段落2.全文人物的描写也非常传神。主要抓住了人物的语言、神态来描写。请默读课文，圈出描写人物神态的词语，想默读全想：这些词语是描写谁的？从中你体会到了什么？文描写出神沉思一一微笑严肃一一沉思微笑人物的师：从父亲神态的变化，我们可以体会到父亲心情的变化。语言、神说说你体会到了什么？态的句3•分角色朗读全文。子。思考：诗中的“我们”指的是谁？他们与课文中的父亲有什么相同的地方？吗j分师：这些地质队员们与边疆建设者们一样，具有服从需要、角色朗建设祖国的奉献精神。读全文2.其实在我们的身边，在祖国的建设事业中有许许多多像文中爸爸那样的人，他们服从祖国的需要，为祖国甘愿奉献了自己的一切。作业课后同学们可去阅读茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，进步体会借物喻人的写作方法.板书设计「戈壁滩上的白杨浑黄一体高大挺秀借物J爸爸心中的白杨不择环境坚强白杨］爸爸眼中的白杨直咼月服从需要扎根边疆喻人教学反思检签记录课题4.把铁路修到拉萨去教学内容第14页第16页

教学目标1•默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料教学重点了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。教学难点理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。预习要求熟读课文,根据收集的资料理解课文。学法指导自读、分角色读、小小组合作交流谈谈对拉萨的了解。教学方去引导学生自读自悟,组织学生讨论..教具准备青藏铁路有关资料图片，西藏风光图片。课时安排1课时教学过程教学亍为学习行为备注一、《天路》引读师：同学们，听过《天路》这首歌吗？来，随着这动听的歌声，我们起来了解下青藏铁路。播放《天路》。二、初读感受1•指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。如械（xi®,不读j速“狰狞”读准后鼻韵。2.师：读着课文，想着青臧铁路的施工画面，你仿佛看到了什么？你心里有什么感受？学生欣赏歌曲《天路》。2、学生自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。

3.(出示句子：“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。”)你们是怎么理解这句话的？1•指名学生朗读课文，读(1)为什么说风火山是只巨大的拦路准后鼻韵。虎？(因为这里有三大难关：多年冻土区，恶劣天气，极度缺氧)2•学生自由交流(2)为什么风火山一次次低下了高傲的头？①因为科技人员找到了喷射混泥土的最学生思考：佳温度，制服了冻土区。(1)西方的媒体说明了什②因为青年突击队员顶住了恶劣的天么？气，继续顽强的工作。(2)他们认为不可能，那③因为科技人员建起大型制氧站，攻克你们认为可能吗？了极度缺氧难关。(3)我们的青年突击队员(3)你们说这是一批什么样的建设者？是如何把外国人认为不可(勇敢的、坚强的、智慧的，不怕苦不怕能的事情变成可能的？让累……)我们把自己当作一名记(4)是啊，他们的确是一批勇敢坚强、者，走进工地，去米访筑充满智慧的青年突击队员。你们谁想成为这路工人攻克风火山的艰难样的一名突击队员？我们就请这位突击队员历程。来读1〜2自然段，要读出你们的决心来。1•小组合作，交流探讨。(5)同学们，让我们也象这位突击队员一样“严阵以待”，准备迎接风火山的挑战。(齐读1〜3自然段)5•师读：“然而，一次次爆破，……是根本不可能的事！”(1)西方的媒体说明了什么？(2)他们认为不可能，那你们认为可能(1)请学生解释“下马吗？威”。

(3)我们的青年突击队员是如何把外国(2)其他人通过读句子人认为不可能的事情变成可能的？让我们把理解“下马威”自己当作中央电视台的一名记者，走进工地，去米访筑路工人攻克风火山的艰难历程。三、现场报道1.攻破“多年冻土区”(1)请学生解释“下马威”(2)其他人通过读句子理解“下马威”①什么是下马威？(3)齐读第7自然段.②风火山给青年突击队员什么下马威？③这些下马威可能给工人和工程带来什么危害？(1)学生解释④但是，这一切难得倒我们的筑路大军想象“七零八落”“不翼而吗？为什么？飞”和“劈头盖脸”是什(3)是的，因为这群勇敢坚强的青年突么样子？击队员心中装着个坚定的信念：“把铁路修(2)读第8自然段前5到拉萨去！”(齐读第7自然段)句。2.克服“恶劣天气”(3)看图，想象工人们在(1)请学生想象“七零八落”“不翼而这样恶劣的天气面前可能飞”和“劈头盖脸”是什么样子。会怎样去面对。(2)导读第8自然段前5句(老师读前(4)、齐读两遍“把铁路半句，学生跟读后半句，强调突出作用)修到拉萨！”(3)看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？3.思考：他们是怎样解决(4)是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，极度缺氧问题的？(1)请头砸破了，脸流血了，冷啊！疼啊！可是，学生解释什么是“杯水车当队员们想到西藏人们贫困的日子和迫切的薪”？为什么会杯水车期待，他们咬紧牙关，在心里遍遍地呼薪？喊：“把铁路修到拉萨！”(齐读两遍)(2)想象工人背着氧气瓶

3•解决极度缺氧。（1）请学生解释什么是“杯水车薪”？在隧道里工作是什么样的？为什么会杯水车薪？生解释：（2）看图，想象工人背着氧气瓶在隧道①是工人们的勇气和毅里工作是什么样？力。（3）胸闷，头痛，呕吐，四肢无力……②是科技人员的智慧。生命受到严重威胁，这是多么可怕的难关啊！③是党中央的关怀。但是建筑大军硬是让风火山，这只巨大的拦④是西藏人们的支持。路虎一次次低下了高傲的头。为什么？他们（4）同学们，带着全国人的胜利依靠的是什么？民的心愿，让我们大声地①是工人们的勇气和毅力。呼喊出铁路工人的决心。②是科技人员的智慧。齐读10〜11自然段。③是党中央的关怀。1•齐读:青藏铁路这条“铁④是西藏人们的支持。……龙”在不断地向前，向前，（4）因为，“把铁路修到拉萨去”，是铁路拉萨已经遥遥在望……工人的坚强决心，也是全国人们的共同心愿。思考：从省略号里，你们冋学们，带着全国人民的心愿，让我们大声读懂了什么？地呼喊出铁路工人的决心。（齐读10〜11自然段）4、小练笔。面对这样一群四、总结升华铁路工人，你想对他们说1.同学们，为了建设这条铁路，40多万什么？各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的高原，多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山卜，还有多少人奉献着自己的热血和青春，但是正因为有了他们的付出，才可能彻底改写西藏不通铁路的历史，西藏才可能真正走向繁荣富裕。2.面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？（写下来）

作业交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料板书设计教学后记检签记录课题口语交际习作一教学内容第18页第20页教学目的1、朿划一次手拉手活动，商量、讨论活动的方案。2、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。3、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述。教学重点能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。教学难点策划一次“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。预习要求收集家中的信件了解书信的内容及信封的格式。学法指导同学间互相交流，再大胆说。教学方法引导学生多说多练。提高学生说话的能力。教具准备教学过程第一课时（口语交际）教学环节教师活动学生活动备注一、谈话谈话：你希望自己有一个在远交流汇报：打电话、

导入，激方的冋龄朋友吗？那如何才能写信等方法发兴趣联系上呢？二、合作1、联系上以后，我们可以开展讨论，汇哪些活动呢？同学合作讨论，策集精华划活动方案。2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。3、全班父流活动方案：讨论、汇报：小组内三、选择1、同学们逐一讨论刚才提出的轮流说话.方案，付方案，选择最可仃的活动。之行动2、走好弟步：确定对象，用书信建立联系。第二、三课时（习作）教学环节教师活动学生活动备注一、谈话上节课我们已经讨论过活动的让对方了解自己的导入，激方案了，今天就开始行动，第一情况（学习、生活，发兴趣步与信，建立联系。生活的小环境、大环二、讨论信的内容包括哪几方面？境）内容，激把自己班级策划的发写作灵方案详细地进行介感绍。三、动笔希望以后能如何进写作，开步地相互了解。启心扉教师巡视想了解对方的哪些情况。开始写作，完成后在小组内交流修改。

课题5.古诗词三首教学内容第22页第25页教学目标学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。理解词中字词的意思以及整首词的意思。想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学重占八、、学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。教学难理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

占八、、预习要求熟读诗词1,初步理解诗意。学法指导自读、小呦交流、边读边想、背诵。教学方法引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意,重占训练学生有感情吟诵并在读中体会、理解。教具准备了解作者的生平,搜集＞背诵以前学过的也写的古诗。教学课时三课寸第一课时教学过程教学亍为学习行为备注（一）介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。（二）初读古诗，整体感知自由读古诗，读通顺，读流利。小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）生边听边思考。1.自由读古诗，读通顺，读流利。2•小组齐读古诗、互

3•再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。（三）再读古诗，交流学习再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。反馈：你读懂了什么？根据学生回答，教师小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。全班齐读此诗。（四）想象画面，体会情感教师朗读，学生闭目想象。学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：评、互相正音。3•再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。评、互相正音。3•再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）1、再自由读诗，小组进行自主学习，交流讨论。，2、学生回答，你读懂了什么？3、根据学生回答，教师小结出各诗句的意思。学生齐读诗意。4.全班齐读此诗。1•教师朗读，学生闭目想象学生把所想象到的画面说给大家听学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。体会到什么，写下来，与小组同学交流。1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想（五）感情朗读，背诵古诗自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）全班起诵读全诗。感情朗读。2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。3•全班起诵读全诗。第二课时教学过程教学亍为学习行为备注（一