2023小学英语教学反思2

第页共页2023小学英语教学反思2023小学英语教学反思2023小学英语教学反思1如今很多小学生对学习数学的积极性不高，缺乏学习兴趣，认为数学特别难学。我们只要认真分析，就不难发现，主要是学生对一些数学概念没有搞清楚。没有理解掌握好。因此，在教学中如何使学生形成概念，正确地掌握和运用概念是极为重要的。一、教学中让学生理解数学概念1、直观形象地引入概念数学概念比较抽象，而小学生，特别是低年级小学生，由于年龄、知识和生活的局限，其思维处在详细形象思维为主的阶段。认识一个事物、理解一个数学道理，主要是凭借事物的详细形象。因此，教师在数学概念教学的过程中，一定要做到细心、耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物开始引入。这样，学生学起来就有兴趣，考虑的积极性就会高。如在教平均数应用题时，我利用铅笔做教具，重温“平均分”的概念。我用9个同样大的小木块摆出三堆，第一堆1块，第二堆2块，第三堆6块，问：“每堆一样多吗？哪堆多？哪堆少？”学生都能正确答复。这时，我又把这三堆木块混到一起，重新平均分三份，每份都是3块，告诉学生“3”这个新得到的数，是这三堆木块的“平均数”。我再演示一遍，要求学生仔细看，用心想：“平均数”是怎样得到的。学生看我把原来的三堆合并起来，变成一堆，再把这堆木块分做3份，每堆正好3块。这个演示过程，既提醒了“平均数”的概念，又有意识地浸透“总数量÷总份数=平均数”的计算方法。然后，又把木块按原来的样子1块，2块、6块地摆好，让学生观察，平均数“3”与原来的数比较大小。学生说，平均数3比原来大的数小，比原来小的数大，这样，学生就形象地理解了“求平均数”这一概念的本质特征。2、运用旧知识引出新概念数学中的有些概念，往往难以直观表述。如比例尺、循环小数等，但它们与旧知识都有内在联络。我就充分运用旧知识来引出新概念。在备课时要分析这个新概念有哪些旧知识与它有内在的联络。利用学生已掌握的旧知识讲授新概念，学生是容易承受的。苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”3、通过理论认识事物本质、形成概念常言说，理论出真知，手是脑的教师。学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。如二年级小学生学习“同样多”这个概念也是用学具红花和黄花，学生先摆5朵红花、再摆和红花一样多的5朵黄花，这样就把“同样多”这个数学概念，通过演示〔手〕，思维〔脑〕，形成概念，符合理论、认识，再理论、再认识的规律。这比教师演示、学生看，教师讲解、学生听效果好，印象深、记忆牢。4、从详细到抽象，提醒概念的本质在教学中既要注意适应学生以形象思维为主的特点，也要注意培养他们的抽象思维才能。在概念教学中，要擅长为学生创造条件，引导他们通过观察、考虑、探求概念的含义，沿着由感性认识到理性认识的认知过程去掌握概念。这样，可以培养学生的逻辑思维才能。如圆周率这个概念比较抽象。一般教师都是让学生通过动手操作认识圆的周长与直径的关系，学生通过观察、考虑，分析，很快就发现不管圆的大小如何，每个圆的周长都是直径的3倍多一点。教师指出：“这个倍数是个固定的数，数学上叫做“圆周率”。这样，引导学生把大量感性材料，加以分析综合，抽象概括抛弃事物非本质东西〔如圆的大小，纸板的颜色，测量用的单位等〕抓住事物的本质特征〔不管圆的大小，周长总是直径的3倍多一点〕。形成了概念。5、对近似的概念加以比照在小学数学中，有些概念的含义接近，但本质属性有区别。例如：数位与位数、体积与容积，减少与减少到等等相对应概念，存在许多共同点与内在联络。对这类概念，学生常常容易混淆，必须把它们加以比较，防止互相干扰。比较，主要是找出它们的一样点和不同点，这就要对进展比较的两个概念加以分析，看各有哪些本质特点。然后把它们的共同点和不同点分别找出来，使学生既看到进展比较对象的内在联络，又看到它们的区别。这样，学的概念就会更加明确。二、有效稳固概念教学中不仅要求学生理解概念，而且还要使学生熟记并灵敏地运用概念。我认为概念的记忆与应用是相辅相成的。因此在教学中，加强练习，及时复习并做归纳整理，对稳固概念具有特殊意义。1、学过的概念要归纳整理才能系统稳固2、学习一个阶段以后，引导学生把学过的概念进展归类整理，明确概念间的联络与区别，从而使学生掌握完好的概念体系。如学生学了“比”的全部知识后，我帮助他们归纳整理了什么叫比；比和除法、分数的关系；比的根本性质，利用比的根本性质，可以化简比；这一系列知识复习清楚之后，才能很好地解决求比例尺三种类型题和比例分配的实际问题。这样做，就构成了一个概念体系，既便于理解，又便于记忆。概念学得扎扎实实，应用概念才会顺利解决实际问题。3、通过实际应用，稳固概念学习的目的是为理解决实际问题。而通过解决实际问题，势必加深对根本概念的理解。如学生学了小数的意义之后，我就让学生利用课外时间，到商店理解几种商品的价钱，写在作业本上，第二天让他们在课上向大家汇报。通过理解的过程，非常自然地对小数的意义，读、写法得以运用与理解。又如学了各种平面图形后，我让学生回家后，观察家里那些地方有这些平面图形。通过这种形式的作业，学生感到新颖，有趣。这不仅稳固了所学概念，还进步了学生运用数学概念解决实际问题的才能。4、综合运用概念，不仅稳固概念，而且检验概念的理解情况。在学生形成正确的数学概念之后，进一步设计各种不同形式的概念练习题，让学生综合运用、灵敏考虑、到达稳固概念的目的，这也是培养检查学生判断才能的一种良好的练习形式。学习数学仅仅是一个起步，更重要的是在学生形成概念之后，要擅长为学生创造条件，使学生经常地运用概念，才能有更大的飞跃。只有学生会运用所掌握的概念，才能更深化地理解概念，从而更好地掌握新的数学知识。2023小学英语教学反思2二年级的英语要求没有写这一项，所以我在听说读这几个方面就要求比较高一点。二年级的孩子对英语已经有了一定的根底，学生在学习单词方面比较有自己的想法，但对于学习课文和比较有难度的课文故事的时候，就有一定的困难，学生对熟悉的知识比较有兴趣，对陌生的知识显得很排斥，而让学生在兴趣中学习是我目前给自己定的目的。第一个月的时间我教授了Unit1的内容，以下是我的教学反思和总结。在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime时，我选择了两种完全不同的教学方法。Text是正文，我在教授时比较的仔细，采取了用手指着读的方式，进展了分角色读、分小组读等等不同的方式让学生们熟悉课文，认识课文中的每一个句子。而在教授story的时候，首先我在带读的时，自己编了一些动作，把整个故事都用动作串联起来。二年级的学生还是比较喜欢这种动手做动作的教学方法，学生的积极性很高，在故事中有一些比较难的句子，比方说“wakeup！”、“oneforyou，oneforme”等，通过动作，学生普遍都掌握的很好，让学生上台表演的时候，很多学生都可以边做动作，边背了。在一个单元总结的时候，很多同学对story的纯熟程度要远远大于Text。原因在于学生们对感兴趣的东西往往掌握的更好。一个月下来，对于二年级的英语教学，我觉得让孩子们在娱乐中学习，在动作表演中熟悉课文，也许这样会更适宜这个年龄阶段的孩子。在以后的教学工作中，我将不断进展反思、总结，希望在日后的工作中能进步自己。2023小学英语教学反思3新课程改革，是一次深化的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心安康的开展，培养学生良好的品质的终身学习的才能，新课改倡导建立性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的施行者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回忆一下我入伍以来所做的一些英语教学工作。1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的时机，以及充分表现和自我开展的一个空间。3、鼓励学生通过体验、理论、合作、探究等方式，开展听、说、读、写的综合才能。4、创造条件让学生可以探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。2023小学英语教学反思4小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以表达的。因此，设计有效的课堂教学活动是顺利到达教学目的的可靠保障。今天我所教授的内容是PEP小学英语Unit3的第2课时，整个活动设计的围绕“HOWareyou？/I’mfine。/verywell，thankyou…。”这几个重点句型展开。而且，在教学过程中，我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法，千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语气氛。在课前热身阶段，我有意识地安排了《Ifyouarehappy》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。然后采用游戏“Magiceyes”的形式复习本单元的单词，对于四会单词进展拼读，三会单词进性词组及句子的扩大操练，Black，blackstandup；Pink，pinksitdown；等，既调动了学生学习的兴趣，又增加了词汇量。在呈现部分，我根据学生现有的知识程度，先通过创设“寻找教师的盒子“这一情景活动逐一呈现重点句型。之后，再组织学生通过有趣的游戏和小组或结对问答进展操练，学生兴趣高涨，促进了句型的内化、吸收并能将之融入对话练习。让学生在创设的真实情境中积极参与，大胆理论，既稳固当前所学的知识，又为下一步将要开展的句型教学做准备，受到了良好的效果。当重点句型在这种科学合理的安排下完成之后，我又带着学生回到书本，学习partA，完成partC、D，让学生在听，说，读，写的过程中，自觉的组织、运用本节课所学的句型，让新知在运用中稳固。这样，既加深了对词汇、句型的深化理解和运用，又进步了记忆效果。最后的Homework我布置学生回去根据今天所学的句型设计一段对话，以此提供给学生更多的操练时机和充分展示的空间，引导他们将学习内容和自己的实际生活相结合，点燃他们思维的火花、创作的灵感，加大了语言的输出量，使他们身临其境、各抒己见，从而到达学以致用的目的，也让他们体验了学习成功的快乐。在其他教师的详细点评下，也让我意识到一些需改进之处：语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模拟的习惯，当学生朗读单词时，教师一定要注意观察学生的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模拟。总结：对于课堂知识的最后总结，也要少采取教师说学生听的方法，而应多设计教师问学生答的过程，在这过程中，不光使学生主动投入到再次复习稳固本课时的教学内容中，也让教师再次理解学生对本课时教学目的的掌握情况。在今后的英语教学中，我将继续努力学习，探询更为有效的的英语教学方法，研究英语课程标准，设计针对性强的，内容丰富的课堂教学，努力做的更好。2023小学英语教学反思5在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜欢。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常热闹，使学生在快乐中承受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时稳固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。2023小学英语教学反思6小学英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有才能的学校所看好。但对大多数学校来说，大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的小学英语教师要负责的有近二百个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心；另一方面两极分化已有所表达。对此，教师采取的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。《英语课程标准》提出教师要具备的第一个根本理念是：面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，让每个学生得到开展。作为教师，一定要转变教学观念，关心保护所教的每个学生，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，教师应默默地承诺：让每个学生得到均等的时机，让他们不断地开展。我坚信：只要人人都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵！2023小学英语教学反思7在小学英语教学中，及时地、有效地进展反思，科学、全面地分析教学过程是非常必要的。通过反思，教师可以根据实际情况及时调整教学方案，丰富教学内容，使教学方案更迎合实际需要。这对进步教师个人的教学专业程度和教学专业技能，进步教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。那么，怎样写好教学反思呢？我认为可以从以下五个方面进展反思。1、思效——自我评价学生的学习效果是教师最关注的问题，进展课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比方分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“单元思效”，即对一单元的教学工作是否到达了预期的效果进展自我评价。如在学惯用英语问候别人时，我根据课文内容作如下的安排：1、学生听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是跟着我的思路走。教师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动状态，我就考虑这样的学习会不会有利于学生的开展呢？答案是否认的。针对这种情况，我对教案做了重新调整，采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我展示了本节课的学习任务，请同学们和教师一起多学一些礼貌用语。我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。比一比看谁能获胜。任务的提出，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目的。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣到达了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。2、思得——总结经历一节课完毕后，回忆教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经历，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，进步教学才能。如我在教“cock〔公鸡〕”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：”有没有母鸡呀？”顿时，全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生，而是平静地说：”有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。”接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。我觉得这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。3、思失——及时补救课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识程度和理解才能参差不齐，教师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例子的选用，板书的设计，学生的反响等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的缺乏，要反复考虑，仔细琢磨，采取措施，及时补救。例如在上完《thisisourschool。》这一课时，我进展了反思：时间的把握不好，精神紧张，生怕不可以上完自己准备的内容而提早讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。因此觉得以后再上这节课，可让学生仿照课文自编对话，时间可控制得当。或在备课时就要预防时间过多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得合理有度。4、思改——得出新法“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探究解决问题的方法、对策，提出改进教学的策略和方案，进步课堂教学效率。思“改”对我们从事多班教学的英语教师来讲非常必要的，例如：在教授用英语问候别人时，因为有了前一个班教学后的反思，所以在后一个班的教学方法就改变了，教学效果有了显著进步。5、思疑——提升自我在小学英语教学中常常会出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，我们未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象在所难免，这种“教然后知困”值得我们深思。如在教《atthezoo》这首小诗时，我讲到了袋鼠是澳大利亚独有的动物，当时，就有一个学生问我：“教师，你知道考拉吗？英语怎样说呢”，就这个问题我确实是不知道的。我对学生们说等教师回去查到了再告诉你们，或者你们也可以从网上找到答案再告诉教师。听我们这么一说，学生们回家后就积极查找资料并在第二天告诉了我。当然，我也上网查找了相关资料。课后反思是一个不容无视的重要环节，一位优秀的教师，上完课后必然会自觉不自觉地进展反思。但是，并不是所有的课后反思都必须用文字记述下来，写成手记。教学手记记的应当是有价值的东西。下面三个方面可供参考：1、记成功之举将教学过程中到达了预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理清楚的板书；某些教学思想方法的浸透与应用的过程；教育学、心理学中一些根本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此根底上不断地改进、完善、推陈出新。如在上《新标准英语》第二册第十模块第一单元时，我采用了歌曲稳固句型，即用《两只老虎》的旋律，把句型whereis…？it’son/in/under…。编成歌词。同时把学生喜欢的“福娃”当作询问的对象，学生的学习兴趣非常高涨，教学效果非常好。2、记”败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进展回忆、梳理，并对其作深化的反思、探究和剖析，使之成为以后汲取的教训。在一节公开课上，由于担忧时间不够，在学生做游戏时，对于个别学生违犯规那么时没有把他指出来。过后我进展了反思，认为这个环节成了这节课的“败笔”之处。因为这个活动除了稳固三个方位介词之外，同时旨在培养学生的诚信理念。3、记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维开展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，假设不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。总之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话那么长，无话那么短，以写促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。只要多一点教学反思的细胞，就会多一些教科研的智慧，经常进展教学反思，好处多多，其乐无穷！2023小学英语教学反思8一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反响速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的鼓励机制促学生不断上进。二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天____，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规那么。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规那么。三、适时适度我认为不才能求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学效劳，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。2023小学英语教学反思9我的小学英语教学从整体上来看获得了比较大的成绩，但是也存在着一个质量和效益的问题。详细来说：1、有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的两极分化；2、有的学生已经形成了令人担忧的恶性学习形式，把外语课当作知识课去背着学；3、语音教学不到位，学生对连读、音，强读、弱读理解很少，通常是逐词读或说，不敢大方地开口读、说英语；4、严重的汉语思维表达，学了六年还是缺少必要的系统的英语构造，不会用英语进展简单地思维；5、按照字母顺序去背单词，缺少必要的听其音，想起形；看其形，读其音的根本常识；6、过分注重单词教学，对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为最小语言单位进展教学。7、对学生的书写要求不标准。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。8、多媒体进入课堂极大地方便了教学，但是它所带来的一些负面影响没有充分认识到位，并很好地抑制。2023小学英语教学反思10英语课上，教师指着书问：“What’sthis？”学生齐声答复：“It’sabook。”教师表示赞许之后，又指着远处的门问：“What’sthat？”小手争先恐后地举起来了。这是复习环节的一个片断。这样的现象在小学英语课堂上已是缺乏为奇。二组对话有个明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对学生大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的开展。英语是一门语言，语言是交流思想、传递信息的工具，和思维亲密相关。在实际生活中，假交际现象存在得太少了。作为学习的一个过程，机械性操练尽管少不了，但在教师的潜意识里，几乎没有机械性操练与理论性操练，交际、准交际与假交际的概念区别，是否有信息差对他所组织的教学活动的施行没起多大作用，长此以往，学生的综合语言运用才能就会受到影响。不管是多是少，有人举手就好——不注重学生的参与面。2023小学英语教学反思11纵观课堂，活动虽一个接着一个，看似很丰富。而稍作思索，便会发现这么多活动只是在围绕着5、6个词汇或是3、4个字母打转。再看各个活动，毫无联络，相对独立，整体性不强，其目的只是为了反复地操练字母或词汇。5、6个词汇〔小学课本中出现的都是比较常用熟悉的〕，其要求不是四会，只是听、说与认读，这些对于三年级的学生来说并不难。真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快乐。“兴趣是最好的教师”。这不容置疑。作为小学生的启蒙英语教师，我们有责任有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，比较低级的。因此，教师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相交融，让学生在活动中快快乐乐学英语。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的'团结协作意识，培养学生的合作精神。2023小学英语教学反思12六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问题。作为教师必须做好充分的准备，既要促进每个学生身心安康的开展，培养学生良好的品质的终身学习的才能，又要注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，虽然不是首次教六年级的英语课，但自从本学期开学以来，我感觉对于六年级的英语教学仍然是一个挑战。通过观察，我发现学生学英语两极分化现象很严重，每班都有一部分学生在学英语方面有很大困难，这些学生有的是根底不好，他们从三年级开始每学期都落下很多内容，到了六年级，面对这么难的教材，就失去了学英语的信心。有的是每个学期转来的插班生，他们根本上就没接触过英语，听起英语课来确实有很大难度。我知道，只有转变这些学生的学习态度，进步这些学生的学习成绩，才能进步六年级学生整体的英语程度。由于学生根底差异比较大，每天教学任务也比较重，逐个做思想工作也是不现实的。因此，我打算把以上学生进展分层辅导，积极理解学生情况，以便因材施教，对于这些学生的要求与其他学生相比应相应的降低一些，以抓他们的根底知识为主。课堂上多提问他们一些比较简单的内容，作业也应适当容易些。帮助他们找到适宜自己的教学方法，树立自信心，进步英语听、说、读、写的技能，为以后的英语学习打下良好的根底。尤其是六年级的综合复习阶段，还是要注重培优、促中、补差。〔1〕培优。学习才能比较强的学生，在这个阶段，根底知识掌握得已经比较扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这部分学生停滞不前，所以经常提供给他们一些课外阅读材料，可以适当地扩大词汇量、习惯用语，以不断满足他们求知的欲望。〔2〕促中。这一部分学生属于中间地段，可上可下，所以不容无视。在复习阶段，特别是课堂上，我会特别注意这一部分学生，让他们多发言，使他们感觉到成功的喜悦，以鼓励他们不断往前冲。〔3〕补差。在这最后的复习期间，教师们最“牵挂”的还是这一部分学生。他们的成绩一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过。那么如何才能让这些学生顺利“过河”呢？我打算这样做：首先，要对他们降低要求，对根本的单词、词组进展“灌输”，对其他学生，只要是书上出现过的单词，无论几会要求，均做四会考核，但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的只要知其意便可。接着，鼓励学生要大声读课文，与家长亲密配合，以便催促。这是我对毕业班英语教学的一些想法。非常希望在今后的教育教学工作中，能与大家一起互相商讨、交流，共同进步！2023小学英语教学反思13随着课程改革的推进和深化，我们广阔数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，承受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了宏大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、才能的开展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生理论探究和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已根本形成探究性学习方式，养成独立考虑，勇于探究的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立考虑和自主探究，懂得了如何与别人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和理论才能得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深化的反思，下面就详细谈谈课改带来的收获和困惑。一、课改中的收获〔一〕教师素质整体进步教师是课程施行的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改研究中一定强度和密度的教研活动给教师们带来了压力，但也推动和促进了教师的成长。有些教师在教后记中写道：“非常惊讶于他们的想象，活泼的思维，有许多时候是我心悦诚服地向他们学习的，于是对孩子们的夸奖和赞美是发自我内心深处的，是充满激情的，正是这种情感给了孩子们学习的热情和快乐。我常有一种感受，我和我的学生一起成长。”传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用别人设计好的方案去到达别人设计好的目的。在教学活动中，教师更多地是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者和理论者，更难成为自觉的教学问题的研究者。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们小学数学教师走上了一条“问题设计行动反思”的旅程。一个个的问题和需求，激发教师“我要学，我要改，我要做”的参与意识。书写教学随记，教学案例两方面有力地促进教师对自己的教学行为不断反思。教师课后都能做到三个自评：教案自评，课堂教学情景自评，学生活动设计自评，根据三项自评情况书写教学随记，及时发现自己的缺乏，采取补救措施修正自己的教学行为。在撰写教学案例的过程中，教师自觉地进展新理念的学习，不仅理论程度有了显著进步，课堂教学中的理性考虑逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正表达用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供开展的空间，进步了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。〔二〕促进学生全面开展课改中的数学教师为课程施行所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的开展。1、乐学、爱学、兴趣浓重。“设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习数学的浓重兴趣与动机”是实验教材较之以往教材最显著的特点之一。教师重视创设生动活泼的学习情境和学生主动喜闻乐见的数学活动，激发了学生学习数学的兴趣，唤起其心灵的共鸣。教学中的精巧教具和学具、生动画面、讲故事、猜谜语、集体抢答、小组竞赛让孩子们学得愉快、投入，使得学生在获得积极向上，活泼快乐的情感体验的同时，获得数学的知识技能和思想方法，并使得他们的多种才能得以展现和培养，他们觉得学习数学是快乐、有趣的。2、擅长提问题，解决问题。培养学生解决问题的才能是教学目的的重要组成部分。新教材提供了丰富的资，促进学生更主动地学习数学。有趣、来于现实，富有挑战性的问题情境激发了学生的探究欲望，课堂上，经常出现有的学生打断教师的话并站起来说：“教师，这道题我还有不同的想法”，“教师，我有问题想问一问”，“教师，我还可以再补充2点……”，答案不唯一，解法最优化，学生思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂经常成为学生的“答辨”现场，学生所表现出来的丰富的想象力，活泼的思维，以及提出的有较高考虑价值的问题，灵敏的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今天孩子的才能和潜质所折服。3、感受到生活中处处有数学。“使学生感受到数学与生活的亲密联络”，“能运用生活经历对有关的数字信息作出解释并初步学会用详细的数描绘现实世界中的简单现象”是课程标准中规定的教学目的之一。新教材中编入了许多亲密联络学生生活实际的数学素材。在“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”、“理论与综合应用”的各个领域里所设计的情景，都是经常发生在学生身边的事情。数学教师结合学生的生活经历和知识背景，让学生在自己身上、教室里、家里、校园里、大街上寻找所学的数学。4、学会与别人合作学习，获得成功体验。“学会与人合作，并能与别人交流思维的过程和结果”是课程标准的目的之一。课改中，教师遵循着这样一个原那么去教学：学生能读懂的，教师一定不讲，学生能通过小组研究解决的问题，一定让学生去讨论，这样使学生对知识的学习变被动承受为主动探究，进而逐步学会学习。教学设计中着眼于人的开展，着眼于儿童获取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，给合合作学习提供最大限度的时间和空间，培养学生的合作意识和群体协力。许多学生在与同伴的交流活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，认真地倾听别人的意见，概括吸收同伴经历，从而形成团结合作，互相尊重，互帮互助的良好学风。在合作学习中又适当引进竞争机制，采取小组竞赛的形式，鼓励小组内成员的合作配合。强调集体荣誉，把合作与竞争统一起来，并尽可能给予鼓励性评价，使每个学生都能获得成功的体验。二、问题与考虑1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适宜自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维才能强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。2、新教材重视培养学生的估算才能和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以致产生学生算得慢，容易错，计算才能较薄弱的问题不可无视。3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。如第二册“估一估，量一量”中的对学生很抽象，要求过高。如元、角、分的认识、二十四时计时法等内容，对于学生是难点，课时又少难掌握。4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探究的时间和空间，但有限的40分钟时间假设留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度？课程改革正在全国各级实验区全面铺开，我们将一如既往，付出努力，迎接成功。2023小学英语教学反思14在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要整洁、优美之外，教师要营造一个轻松而又愉快的学习环境，教师以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生，有助于培养学生的自尊心。教师全面关心学生，不仅关心他们的智力开展，而且还关心他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的开展，良好的师生关系能使教师理解学生，发现他们的特点，促进学生身心安康的开展。对学生来说，他们就会主动接近教师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了教师与学生之间的间隔，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习Myfamily这课时，我在导入部分那么用了歌曲“Boyandgirl”。让学生一开始就对学习产生兴趣，没有压卷感，自然而然学起来就轻松很多了。2023小学英语教学反思15小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语根底教育至关重要。那么怎样才能进步小学英语的效果呢？要根据儿童的心理特点，选择适宜小学生口味的教学方式方法。理论证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际才能，培养创新才能和德育、智育互相浸透，完善教学过程是行之有效的教学方法。一、在英语教学过程中，教师假设总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的开展。因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在理论中，我注意做到两点：〔1〕注意评价的鼓励性面对精彩的答复，我们要舍得"掌声"。但在对学生进展恰当的表扬的根底上，也应注意否认学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No，Youarewrong。”常常使答复的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成好心的话，如“Idon’tthinkso。”“Pleasethinkitover。”“Maybeyou’reright。”“Really？”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易承受，而且增强了他们的自信心。〔2〕注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会获得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到"勤思"，创造力才能得以继续的开展。二、激发学生热情，培养创新才能20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，假设不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学消费生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容粗浅易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂气氛中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新才能。通过改变教师“满堂灌”、学生被动承受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满活力、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的场面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生理论性活动的互动等，形成多维互动关系，充分表达了教师的主导作用及学生的主体地位。在施行共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言理论活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第时，我让学生分别扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：