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南安第一中学高三语文案一现代文阅读(分)(一现代文读I(9分)阅读面的字完成下面小。在教育哲,道德与相辅相通过音和维护社一、宜人秩序,最终现社会“大”古希腊学家柏图认为音教承担着人育成美人人的重功能。国音乐化重心与通相融韵味的长。通过乐文化学,增强对,是学生美育的重要、笛等民族独奏乐因其转音色特点,现闲淡泊审美情致京剧昆曲越剧戏曲剧种其唱腔、伴服饰舞美等深文的学习过,是生审审美味、审是审美的要径。在,子“,善乐。音乐对社会也重的。传统音乐的学,学与现的美、美、人文美生,的情感对人及一美的情立乐人生,最终理人的成。,国学音教育,传统音乐教在题,音对中国的统音乐化成强。的音乐,国乐理的深,代音乐人乐的传承和一定成,在学音乐教中族的在,传乐功现等的下器学,习学,的。传统音乐于定文在分解文化的学,功的学习承传音乐文化的。为传承和中传统文化,建适代的乐教育。立于化国传统音乐的中民族、语的理的教化化,为音乐教育的重要学承,能传统文的承和。中国的传统音乐传为要传承种代学乐代在学音乐育匿实“传仅落,是种创造的放的传传心”强直的把又调传和承双间的心灵沟通通音直、非语言的交流手段接感受音乐、体验终达到对音乐韵的鸣此音学的和不仅局于入堂歌以的式法应提将口传心授等传统音乐的传承方式运用到音乐课堂中去。此传统音而言,支具有统音乐命感、全统,音素养及较好传音技技的素质乐师伍亦传音教育系设重环。(摘编自许冰《传音乐教育如何传承乐”》1.列关于文容的理和析,不确一项是()传乐品中所含自然之美艺之美、人文美够引起人情共鸣,丰人的情感体验我国近现代的音乐教育虽受西方音乐的影响很大,但统音乐的传承和发展依然取得了一定的成果。如果学习民族器更多地追求技术则无法领会音乐的神韵,无真正继承传统音文化的髓。传统音教育体系的建,需要从课程建设传承方式、高质的专业教队伍建设等方面同入手。2.列对原论的相关析不正确一是()文一通过孔和拉图两位贤音乐的看法引了后文对国统音乐重作的深入探讨文第二运举例论证的法了中传统乐教在提审美养理想等的。C.文章第四段音乐教育在当今存在的诸多问题,并因文先述统乐育作用再析今在问,最提解问的法层深入结严谨3.根原内,列说正的项()学具有深厚文化积淀京剧、昆曲、越剧等戏曲,能提升学生的审美修养。采用西方音乐准,学音教育就出重西”轻民”的象学音教的传承应进合教材、程后的我国秀乐品为。与学歌相比,口心”是一种更富有创、开放性的传承式(二)现代文阅(12)阅读面的字完成下面小。材料一:古诗是人心声的真实记,是展现先民人生态度的可文本,正如清人燮所说“诗心声,不可违心而出,亦不能违心出故以人见以诗见。读诗就读人阅读些长短什,古音容笑貌如在目前是我们了前人心态的最佳径清人沈德潜说有第一等襟抱一学识,斯有第一等真中国古人评价学家时有一个优良传统是过读选,凡是公认大人往都是具第一抱人其作品然是第一真从以受实跳和脉搏,而沦肌浃髓地领会传统文化精神。从《诗经辞》明诗,具很的价,如果顾作的典意义、阅难度因,唐诗宋词是我的选阅读对象唐对于现到底有值?我看唐诗底写是容。中典诗歌有领,就是诗言志。了晋,机在文》中又提“诗情。是对立关系,是唐颖在左正义中得清“情志也。情就指人内世,包对生活感包括对万事万物价词的内容跟现代人中表达的那的基本情感、基本观。比如喜怒哀乐如的追求,比如对的爱、对保家卫国英的宋人如此,现代人也此宋词中典范作所达内心情感思和值判可传到今天,发们细致品人意义和美。当诗宋词代人最意义是的典作品提升我们情、气质境界,有深远作用举李、杜、苏、为例。李白热情现实世界中一切好事,其诗中蕴含强精充满忧国忧民忧意万物的仁爱精神,是素的艺术表现化性格的形象凸现先打破晚唐以来词的他不但大量写抒怀古等题材,使词诗转变,在以柔声的乐中增添高昂的南宋,以辛弃疾为的国主义主题变成当时的他们继承苏轼词始露倪豪放词风,以慷激和沉郁悲凉种倾充了豪放风格总来,李、、辛,不仅具的审美而且具者人格的熏陶作用的典作品可以在觉受到人格境界感像杜甫所描写的成都外那春一,随风夜,润物细无声(摘编自莫砺锋在读诗读人中感万千气象材二:在如何阅读和鉴赏唐宋词的问题上,我很认同清末民初词论家况周颐的一席话:读之,取人名句意境绝佳者此意境缔构于吾想望中后思渺以吾乎其而涵索之这,便能于吾灵与词人性)相浃而俱的境地词》一我来,种读之法重视强的即读须与代词进行关人体验的“交与对话如此才能达到两代人之间精神沟通心灵合此话如何理?首唐宋词,尽管已长眠但其凝存在那些篇中人验却至今犹保持着顽强的生命活力。美国优秀作家福克纳曾说“艺家的宗旨,无非是要用艺术段把活即是活抓使之定不;而一百之后陌生来看,照又活既是生活,就会动然宋人在主观或并此种愿但客观上他又过词而其命动和生验抓住并固了;当之者重读这些词时人歌啼,词人的音容貌,以及他们的生,就都会得到复活意义说,古老的唐其是它所贮“与理想不被肯某些反射给篇缘形了与跨流与有法尽能调艺想象力“以吾乎涵玩才能正把透(摘杨明与)4.下诗相关容理分析正确一项()诗成我首选象价高《诗》明清诗现普通价值观祖山河热爱家国为赞美李、杜苏、辛品诗典风格各异但都有远育用为贮“抓诗创传给5.下材相关内容理分析不正确一项()凡能第一等真诗诗然第一等襟抱然有第一等学认为陆提“诗缘情了国典歌诗志老典诗歌典范品不仅具有极高审美价值且能提格界当优秀典诗歌够从汲取力两材均有所论6.根材内容下列法不正确一项()要想了一诗襟抱负最佳途径诗因为诗诗所以具有现价值因为它表达了今共有情度与价观与诗进有关“流与才透诗内与现没距离一上两材料观点不致7.材料一材二都论证了现与诗关系但论侧重点有所不简要说明不(三)现III(15分字完成小夹克王溱陈立些日燥牙花子都肿。陈立是理发员,市政府大楼里的发室工。一了午饭陈立在沙要眯眼会儿,伙领着一夹克衫中男人走进来。立定眼一看,市长。以前在电视见过。天陈立班回一个不的息,老发现肺阴影。老了。第二得知,是瘤了良性恶性要活检才陈立大了免不了。这一手,就像水花出。立背像上一尊磨祸单行,女儿所在的饭店经营不善,闭门歇业。女儿失业了陈立有些落魂失,拿着子两眼分神,以至于被剪发的那位科长看出来,忙怎了?陈立说没睡得晚了,精神不不是好糊弄的,非陈立好如实相负责透个信给你,马上要上市,他们的。你女儿如果进样企业就好。长陈立下这企业的名,后你找人忙未必没希。副来理发了一半,陈说,不好秘书长私事我忙。副说只管说陈立把自己想了听罢摇摇头说,个我在他眼里未必个人,不了这个口!开口求市长吧,来只有他能帮上个忙。陈立又不敢对市长开。那突然接电话。市长声大,从谈中听得为一个市长帮着的作,市长正对下属市长又对站在一旁秘住,凡是找我办这种事的统给我挡出去。八规定说得多清楚了,还抱幻。陈立听了,庆自己没口否则一批是少不了中又来,穿着那色的夹陈立很喜欢克衫,了热的夏天,夹克衫几乎不离身。有一次立市长理完发,拿衣服时发现,衣领都有些白。立闷,市长怎么就换件新夹克衫?突陈立的手了。市长惊醒,地抬起着陈立。领导,电话,是的陈立边按下键盘,秘书挥挥手让他退到一的来了,陈立一下子收紧了心陈立已经明白,儿的哭声便是坏消息。果然老婆的胃部又发了阴影陈立手抖,音在抖,里泪在转市长见陈立扣上电话,忙问,怎么回事陈立强忍着痛摇摇头,事,没。续拿起刀量论感谢感谢犯缺不缺想起夹衫理椅托跟脸露丝笑容谢喜欢原则们买就就领现直穿件旧他悄他件夹克衫谁给买母经但直不肯弃8.列小相内容艺术特色分析鉴赏不正确项小力正廉究则正描写侧写语言描其态理描写为让患点看曙决入膏肓替份工作就主动向寻求助小开简洁明开写“日燥牙花子设置悬念激起者兴趣小以理室为景通遭叙述两个位悬殊物联起造正气、讲情干部象小中样形特点请分析小以夹克”作标题用请合全文简分析二、古代诗文阅读(34分()文言文阅读(19分阅面文完各题元固,至人也元年,胡与边乱陇右左昌因军数千万。勋固谏,昌怒乃使勋别阿阳以拒贼锋,因军事罪,而勋数有战。边章等攻金城,郡守陈懿,从。边章等进围昌于。勋初与从事辛曾、孔屯阿及昌到,曾等疑肯。怒曰:昔穰苴奋剑从事,岂监军哉”曾等惧而之勋即兵救到,乃章等,责以背叛之罪解围而。时,叛羌围护羌校。勋州郡兵救育,,羌羌骑急士。被坚动木曰“必于此滇吾素为勋所厚,乃以兵捍众:盖史贤人汝曹杀之者为负天。勋仰骂:死反虏,汝何知,促杀我”众而。马与勋,勋不肯上,为贼。羌服其义勇,不敢加,阳。刺史雍即勋领汉阳守。人饥,相渔食勋谷廪之,出家粮以率众存活者千余人。去官,征拜讨虏校。帝见,:天何而乱如?勋:幸臣弟之”时者上军校尉硕在坐,帝问硕惧不知所对以勋谓勋吾已师平多中藏物饵何?曰“臣闻‘德不观'。寇在远而设近陈,不足昭果默武耳”:善恨见君晚,臣初无是也拜兆。长令杨父中侍恃势贪勋得赃千万戚为之请勋听以闻并连党父诏穷案威震京时小黄门京兆高望于皇太子子属子廉不肯用曰皇太子副所爱,臣,而子违之所谓三怨成府”:选以国,贤不,死何!勋在外,每国密,帝手诏之。加赏,甚亲信在朝右。帝崩董卓少帝杀太。自公卿下莫卑下卓唯长揖争礼见皆失色勋强不屈,而厌卓,不得,疽背,时年五十。(节选《后汉盖勋传下列对文画波浪部的断句正的一项()A.时令党中侍恃贪放勋案得其赃千万贵戚咸为请勋不听具以闻/连党父有/穷案威京/B.长安令杨党父中侍恃贪放勋其赃千万贵戚咸之勋不听具以闻/连党父有诏穷案威京/时长安杨党父为中侍恃放勋案得赃余万贵戚咸为之/勋不/具事/并连父有穷/威震京师时长安杨党父为侍势贪放勋得其千万贵咸为之请不/具以事/并党/有穷/威师下对文中点词语相关内的解说,不正确的一项是()A.檄,古代府用于晓谕、征召、声讨等的文书。在文中是指用来征召军队救援的文书。校尉,武官地位仅于各将军。文中护羌校尉与上军校尉都是武将担任。京兆尹,汉代官名。汉时把管京师附近地区的三个地方官称为京兆尹、左冯翊、右扶风。长揖,一种古代交际礼仪风俗拱手高举,自上而下行礼,一般是不分尊卑的一种相见礼。下对原文关内容概括和析,不正确的一项是)A.遵守矩,明识大左愤怒,左昌借昌围困在冀时,不计嫌率救援左昌并功围。盖勋持义宁不。勋与郡合兵救育于槃兵,上处伤但死不。羌戎佩他的大义勇猛不敢加害,把他送汉阳。盖勋不畏强权,直言进谏。皇帝召见他询问天下如此叛乱的原因,盖勋直言是幸臣子弟造成的。他敢于直言的性格,深皇帝赏识,使皇发出了相见恨晚的感。不私情。盖勋任过硕交代盖勋推高为孝廉,他不答。他坚持选贤能,秉公办事,大凛然。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。时人饥,相渔食勋调谷廪之,先家粮以率众,存活者千余人。今寇在远而设近,不足昭果毅,默武耳。(二)古代歌阅读(9分)阅读下这首唐诗,完下列小题。出塞曲刘将军重,信不。书如星飞甘宫。倚是州,年胆。朝随募百争公。去年干,年干。是征死功将功。汗马牧秋月,疲卧霜风。仍闻左王【注围。【注】左贤王句奴王号。15.下对这首诗理解和赏析,不正确的一项()“汗,疲卒风用了比和互文的手法,营造了塞战场萧瑟凄凉、人马疲敝的场景。中间部刻画了一个应从军的并州少年形,心雄胆壮,年随军征战渴望建立战功以求功名。C.结句写了匈奴王又要来包围云中地区,次点明边战事频繁的时代背景,含蕴富,余韵不绝。诗开篇写重围中的将军,又写急如流的文书,渲染了边境告急的背景,后文写兵士做了铺垫。16.这首诗情意蕴丰富表现了戍边士卒多次的情感,请合文本概括析。())17.“_______________________““__________,________(20)(一Ⅰ(9)18.各体一某经理门工析上做报告最后总结说:只我浅拙如当敬请批指正一“”说:我得后()(11)19.5得请××:我一我得上上××3①______

____________________________________(60)20.阅读面的料,据要作。醯瓮之鸡,坎井之蛙,盖知瓮外之天、井外之海为何如—澂人有小智未闻大道每己见,为最妙坐井天,所见者小,若登高,见自了印光大在和生活,有没有视野局的认识?你认为有这样认误区?你个现象呢?请就其,结合自己的经历,文,表达自的看。【意①角度自,意,目拟明确文体,不得写成歌得少于800字不得袭、作。参【详解】本题考查对文章容的理解和分析筛选并整合文中的信息的能。C项,“无真正继音乐文化髓”错,第段“传统音于特定环境,分了解其文背的础进学,功性学很真继传统乐化精,难以真正承传统音乐文化的髓,是没有充了解传统音乐文化背景。故C。【详解】本题考查分析论、论据和论证方的能力。C项“并分析了问题形成的根本原因无有,文章没有分现问题的根本原。故C。【详解】本题查分概作者在文中观点度能力。B项,采用方乐标,校乐育就出重‘西’、‘民现太对,数四段是后许了西方的音乐标准,忽理论体系的深入探讨。,历经数代音乐人的努力,传统音乐的承发展积累一定果但在学音教育重‘洋、‘族’的现象仍然在;项课程化的我优音乐作品为”错数第三“并其进合教、课化,作为学校音乐教育的重要内容进行学校传承,中重”而非以此为主;项,“与学堂乐相无生,中有二进行较原强这一事实本就有。故选。【题】本题查生文内的选整和解析力。“唐宋…阅读价值高《诗辞和清诗词属中生有,原文关表述为从《经楚,都具有很高的阅读作品的经典意义阅读,唐诗宋词应是我们的选阅对。B多是对祖国山河的爱和对保家卫国为的赞”中多”当原中对国大好河的爱、对保家国雄为的赞美”是举例证明诗中表的些容都普通人的“基价值观”,存范、的判。D.“唐词为贮丰的人生意蕴将体‘抓住并入歌作中递读者说法错误文中没说唐宋人为贮存丰厚的人生意”而写作创作的作“丰人蕴项颠倒了二者关系。故选。【题】本考学筛选整合本息分析解章观点态度能。力。B“者认为,机出诗情’定了中古典诗歌诗言志的古老纲领错误原表是中国古典诗有个最老的领,就‘诗志。到了西陆在《文赋》中出诗情有认为二者是对立关”,可见这不是作者的观,不陆的点,陆机的缘”并非定言”;中是“人为二是对关。故选。【题】本题查生选合息把握中点度力。.唐宋诗容与现有距离一点上材料的不一致的说两则材的观点是一致,都认同宋诗词的内容与现代读者没有距离”。故选。【题】本题考查学生理文本内容、筛选合与文本有关内容能。结“诗就是读人,阅读那些长篇短什,古人音容笑如在目前,这是我们了解前人心态的最佳途径“从《诗辞到明诗都很的价如顾品典、难等,诗词我的阅象“唐诗宋底有什么价值“诗词对现代人的大义,是其的典作可以提升我的情、质和人格境,有远育作等分析,材料侧重谈唐诗宋词对现人的价值和意。结“首,唐宋人来,尽他们已长地下,但其凝聚和贮存在那些不朽词篇中的人生体验却至今犹保着顽强的生命力“其次在同时读者在阅和欣赏宋时会自定生历和生经验对原作的蕴作出多种多样的释和解读将自己的独感悟融入到对原作词与词心的理解之中,这会进而扩展和拓原词的想意蕴等现代人如何读懂古代诗歌【题】生综赏析能力。此类的角度多有内容的理解,主的概括形象(包括人物形、物象物)分析,思想情感分析等。解答这目题干的选择要求,如题小说关和术特的分鉴不确的项,要求“不正的“一项,立足考查本相关艺术特析鉴赏,后浏览每个选项,再逐一进行分析。A项“心描错篇小中主是通语言、动作描写来表现物形象,并有对市长的理描写。项心的描写的法属无中有故。【题】题欣赏物形象的能力。括物象从的貌语言、动作、神等角入手分析,虑物准确定位,进而进概括本主人公陈立,首先在知道妻子的病和女即失业的消息他为的情心为女的工担心现他家爱家的点对家有任。次在长帮他“陈立老商,无如要谢一下市对充激之谢,体现了他的感注意他的职业,他府大楼里的理发工。见的艺错,人真责答时合以几组答即。【10详】本题考小说标题的作分析说标可以联系小说的三要素即情节人物形象题境。先“夹衫文当中复现从市长立现长夹衫衣发陈立妇感谢长的恩情买夹克衫,小的主要情节都和夹衫密不可分,以夹克是行线索。其次夹克衫的多次出推了节发依旧穿着深的衫起者注和考衣服时发现衣领都有些发白了。容让者异堂市竟然这么朴“跑好几家场买来的夹克衫把事向潮市长还是一穿着那件旧夹克衫悄悄问秘书告诉他知道那夹衫给买?市长的母亲结尾点明,市长一直穿这件夹克衫的原因,让人感叹市长的孝心。“夹衫的处让说情前后照应层垫次从小说要反映的思想情感方面在文揭市一直这夹衫原,显示了市长的心和对亲思念,富小说的题【题】本句能力。应对此类常见的标志性的虚,人称的转成分,还要注意一开,相反的两个事开。选择题答题注意选项的对,然后结合文意进分析。“请是情,作贵”谓语,不能开,排除党”作连的,能开且动宾短语后以开有诏是下令,“穷”宾语能断除。译文为时,长安令杨党父亲是中常侍,仗着父亲的势,贪污腐败,作非为盖勋查实党贪赃余说情,盖勋不听,将事禀奏上,案件牵涉到杨党上严办盖勋威震师故C。【题】本题查了并握常见的古文化识能力文化常识的考查主要集中在古代的称谓职迁人名称、年号、谥号的名称、官场的一构、典章制度行政区域划分、避讳的说法等。平时注意积累,尤其是与课本注释相关的内容B项中羌尉与军尉是武将担任”误原时宦者上军尉蹇硕在知上尉”是宦官任,并非武将。故。【题】本点,概括中心意思题目要了解文言文选项,在文中找相关句析是括译是否正确题型设一般有信息错位、语错误等。做题时要译选项涉及的相关将内容和选项加以对,即能发现问。A项“借了罪述错文是乃勋别屯阿阳以拒贼锋,欲因事罪之,而勋数战即左昌从事找责处盖勋但勋多立,此没找机给定。故。【题】本考理并翻译文句的力翻以为意辅句子中的每个字都要落到实处注、词类活用和特殊翻译的助词等删掉上下文补充,平时训时注意自己确句子的赋分点,翻时保证赋分点落实。赋分:()渔食抢食物廪供粮食;率,众作表。(),“阵,列军;,昭示、显;衹只只不过;黩,滥兵力滥用武。【点睛】课外文文的阅读理解题四步骤:第目。课外文言文阅有的题目选项出了的意思,有示言文的主要内容。学们初步了解文言,接到课外文文读段首应快速览段的目第题。一般而言课都会给出标题。留标题。因为大部分标题本就概括了文言文主要内。第步:结合注释速读全。课外言文阅文段,对于一些懂的文言字词一般都会给出注释。些注释理解文言文的主要,别忽略这些注释而全文。另外要意是在读文程,到拦虎万下苦思,而应继阅。,读全文不求完全第四步“对下”答问同的有的解法答题时需要根据具体的题型选对的题法,这样能半倍。考译:盖固,敦至县人元年北胡少数边章等右刺趁扩充军盗用了数千万的军费。勋坚持劝谏,昌愤怒于是派盖勋驻阿阳来抵抗贼兵前锋,借事加罪,有战功。边章等人,守陈懿,勋劝左,听。边章等人。左昌害怕了召与从事辛曾、孔常,到左昌的紧急军到达辛曾孔常疑不肯去(援勋大怒说从(齐景公宠臣)庄贾贻误了时间,穰苴(首众的从事难道比古代的监还要重要吗辛曾等听了的话军队救援左昌。到了,备边章等人,以背边章等人于是撤去包围离了。当,包围了夏育,盖郡联合出兵援育到,被羌兵败羌人的骑面猛攻士卒的很多勋处受坚守不指旁的木说一定要将的尸首埋在这”滇平日受了盖勋的厚待,于是用兵器拦着众人说盖长史是个人,你们杀他便是辜负上。”起头来骂道:死反,道么快杀我!”视,非常震惊。滇吾,,盖勋不肯,于是戎佩服盖勋大义勇,,把他送回汉阳后刺史杨雍上表举荐盖勋任汉阳太守当闹饥荒,们互相夺物盖勋调拨粮食给济百,粮食给众人作表率救人。盖勋后来被免,入朝任命为讨校尉。汉灵帝召见盖勋,问他说:天什么所苦反叛混乱到这个步呢?”盖:这宠的子扰的”当上校宦蹇在,帝回问,硕怕不应该样答于因怨盖勋。灵帝又对盖勋说“我平排好军,拿库财物赐兵么?”盖勋说“我说‘王修明德行而炫耀武’。现贼寇尚在远处而在近处设军阵,这不足以昭示果毅,只不过是滥用武力罢了皇说“!惜到太了我臣子们从没说这话盖勋被命为京兆杨党,父亲是中常势,贪污腐败,胡党贪赃千余情,盖勋不听,将,案件牵涉到杨党办,盖勋威门高望皇太子,通蹇硕嘱托勋,要盖勋推的儿高进孝廉盖不应有人说:皇子是国家的副主高望是皇子所宠爱的人,硕又是先帝的宠臣,你却违背们意,就所的三成府啊盖说“选能孝报,能就不能举,不死也后!盖勋虽在地方做,每政的机要事,皇常常会以手询他帝次对加以,非近和他勋的地居朝臣之上。等到灵帝逝世,董卓除少帝杀了何太后,卿下百,董卓没有不卑躬膝只盖行揖与之,在人因脸色变白了。盖勋正屈服于董卓,但实在朝堂上不得,后脊背发毒疮而死,时年五十一岁【题】本题考查理解理并赏析诗句的能。A,用对比错“汗牧秋月卧风一句用的是互的手,没有使对比对比是两事物进行比较,从而突出一个事物。故错故选【题】本题考查分析诗歌所表达的情感的能力“音不指将在边和家音信通,达了亲人思念对家书的期盼。“倚并儿少年胆。朝随募百争公表了边战士拥有一颗英雄的心胆,旦被招募去戍就中奋勇无敌和争立了战士们在战场上建立战功的志豪。“去干今干表连年征战,四奔波,表现战士们在战场上的波与疲敝。“死人功军功,上死是召普士,建立战功却将,现对士与将军不平,现了战士们愤愤平作者对这种平等象批判与揭露综合上分,以概括出答。【题详且誉不劝

世之而加

锦端五十

(4).一一柱思华年

(5).雕砌在

只颜【详解】本题考查识记名句名篇的能力本题要意下易错字:、瑟雕、、。要注不丢且“之“而。【题】【本题言表达简明、连贯明、生动的能力。具的能力。语言要体和语体得体。文注意用文格式的规定,语注意的身份,对象的身份,重点注意谦辞敬辞的运用项“浅拙见是辞,用于说自己的见解,使用得体。项“献”辞,用于展示作品或演出时,表示自己能很差谦虚说。丑不符连道歉这语境。项“光是受到对方好表示谢时的客套。项,千”用于称对方儿,不能用于自己的孩子故。【题详解“你校改“贵”棒改“优”荣”改为担任“大作改“作”;抬”为垂”。【题】大格才有作拥的格局能人生发的础,标的方向是一个人内素养,的要目光长下更着眼与未来;能计较,更懂得包;践行使命,不达的终不格局一人内在要素布局指我们发展的向,此要树立大格,才有作为。为要格局,写生辉煌事者布,让自的来有无限。如今人眼光太制了自我的发展。而格局,正如李嘉诚当;比尔盖茨身益奉献社会;董明珠关怀属增团凝力古往今,凡成大者必大格。故,我们应升界力站更高看更、的大让自人未更出。企要格局,展基础发展有的格局,对挫折回。在秀企业发展的历程,正是因为格局早就了其优异成果。如马云在创业过程中,连四业,是在的格局变得强大,内胜挫折,最终让阿的成功。大的格,不畏艰险,能够的下不断取得新的突要提升格局,拓展眼,奠定发展的础,才能取得辉煌成就。政要格局,想信念党人格是要坚信念,增定力,产党人的政治魂。多来,一又代共产人受住血火生与死考,从胜走胜利,是于有大格局正焦同带兰县人民增收致;森志援疆,奉献自我杨洲同战斗洲。大格局让共产于拼搏,心系群众,带领我们此,政府要有格局先进榜样,提升自怀,坚定理想信,始终不忘初。格得发展成功的义。当种社会繁

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