2021届淄博市沂源县鲁村中学高三语文期末试卷及答案

市沂源县学高三语末试卷及案一现代文阅读（分）(一现代文读I(9分)阅读面的字完成下面小。材料：聚中，职教世界瞩前，国成世界最大的职体系，盖了国民济的各个领域，1.2万多所职业学校，在校生超过2600万，中色界的职教育体系臻善初步构建起人才成长的立桥业院毕业已成支撑小企集聚展区域产业迈中高端的生力。放，发展育都是任重道的工作目前界找不适工作人数众，仅年轻女就7300万人之，一个要原因是，他缺乏更地融入经发展的年工作，业，中国在在为世界多的中国、国经、国。个，一，有的领一有一个，就一个国力有了业，的基。前国中职毕生业年在上职毕生年就业过90%，在中了大。合年年展，国全的超过，起了过发展职业教育，体，经济一中国经的要性到多。民年11日05）材料：在期职业人才。过日工400工建工4000，人，都“了。力的构性缺国人、业人才的，在职教育的性“职”成是面的人才经企业发的在是他国在的为“中”的适人地已学工业业中职业教育集了有年的国特职业学院层企合作融，当职业育的关键环节环相扣，高质量技人才输送的途就会更加畅。民报》2016年02月29日版材料：发的教育主要分制与分种。单会太早为择职业而是先让学生自由发这种方式较合通才和天才的培养当然也让相当多学生错过了培养一技长最好时光的代家是和美及类的英国的整个产业结构进行，很就学选择职业展路。典的子以庞大的端程群体实经见称的德。从这种较中不难看明前国的教体更接近国的分层服的业化，体来说各系统直接下辖业教如邮统管理邮电校，学校。在进入市年后系统在过去十几年已，现在业学校或高等级专业学院，均纷纷放给所在地的地政府管理以说们的职业育已经与计划经脱了钩当然是一坏，但当下需要做的，将职业教育与场经济很好地重新挂。（中网年月日1.下对关国职业教育态的解不正确的一是生业率很高，一学，掌握了一门发，就有可能解一个困庭脱贫的问。中职业教育已入“职教级，这是个人职业选择需求更是面对激烈国人才争经济转型升级和企业自发展的求浙江绍兴职业技学校和沈阳中德松两校做法，是了对接“中制”的战为企输送高量技人而采取的行。改国业的教育体制与划经济脱钩之经，与市场经挂钩需解决的大问。2.下对相容分析和评价，不正确的一项是A.料看，中国的职为界职业教育做他家的职业教育提供可以借鉴的经验B.国家经结的调，要业育人培养加准所国经发的现是业育变学模的本因C.西方教育制无论是以瑞典、美国为代表的单一制，还是以德国为代表的分层制，都难以适用于中国国情下职教中广州某制衣厂以高工资招工遭的火锅厨师”的才培养不能只针对本地区要。3.根上述料，对中国职业教育的发状况进行简要明。(二现文阅读(12分阅读面的字完成下面小。和莎士设置人动剧情，都突要人物性和次要辅佐性。都只有一个突出的中的《窦娥冤》中，赴死的窦娥，莎比亚的《哈姆雷特王罗中中心物显易地别是姆雷、麦克白、李奥赛罗当，莎士比亚的另两部悲剧罗欧与朱丽叶》和《东尼与克佩特拉心是处矛盾涡中的罗欧与丽叶安东与克奥特拉对情，但们都可当作一体看待的。两位戏剧的核心物置手法区于后来现“开两朵，各表一枝的角，甚至主的剧人设。现为守戏人物置法符一剧索要求。的全是分明，正邪明晰的人物正面人物就是一正气、意的典型；反面人物则是猾诈恶卑、瞒上欺下典型这人物的谱化，和中戏曲角脸谱处理是分不的。，现了于时代的限制，思的定性一无法改变。比下，莎士比亚的人物则得比较丰满富于多面性所绘的每一个英雄都其自身不可消的缺陷姆雷的优寡、奥的动麦克白的好胜野心等。都是人类性格共同的憾这的，得英雄的形象既被刻夸，又显得明鲜活真可信。的悲剧冤》说劳动妇女受冤枉的故，所以主公自然是社会的底百姓，而还在建代地最贱的女性象她们力量薄信任所的王法寄希望于皇家任用的谓清，然是与愿违。这部悲既了剧人受压迫被欺凌的悲，了她们的毅。莎士比亚的主人公则必是。是他所处时代的限受马悲剧统影成的。时的人们认为，拥有和高尚灵魂的贵族上，有能演绎灾难性的悲剧。而低的平民是没有资成为悲剧主角的，他们的故只能被写入喜剧人嘲弄。造物运原，中两剧家的看一致。卿的人之后陷入的局，大多是因为会势力和权者残暴和族汉族的害。以，会安一系代表病的丑恶，霸占、巧取豪夺、行来成主人公的可，他现的是悲剧的观则反。他调必出自他们本人的意志和内心即悲剧人物所以走向不，于客观原因，而应自。，他的悲剧还存在被，逃不出命运的宿论色彩。4.下对种物脸谱化和国戏曲角脸谱处是不开的一话的理解不正确的一项是5.C.6.》东克莉佩拉两部虽心别情但仍较为保设突破时代限制维固定他描绘显较丰满富窦娥冤》窦既底层百姓压迫欺信任王寄希官设还无份揭各(三代阅读(15)阅读完各题材料：美核概念美这已经为外学者共那么什么？从美学史看象象等概念在易》象照界定：“在天象在地“见乃谓象乃器象虚实、动静区别象更灵更动象还另外个似语想象非子老》象做这：希生象死骨案图以想生也诸以者皆谓也较起眼为实，想的象为虚。因为想象的介入，变得更加虚灵生动和非现。顺思路可意象象更虚灵更。正如，意专和绘画形式所创造的审美对象，它可以是虚的、想象的，之是非现实的。形象多指现实中的事物的形状。形可以的象，而转化比，象这种说法中，形象象，以包含虚构想象成。过，形象可以是的象。如在测量活，象为客观的形状。是美对也艺术创的标。通意象，我们审美与非艺术与区别开来既意象审美和艺术从其他来，为么还需要意意境？尽管境与象关系密但它与象不。中国传统美学中，有境生于象外“象之”等说法由可见境不是个的象而个别大或延是不能化的域或境意是不与象相，因为意象始终是意境之中存在，能越出意境而存在。从这种义上说，意境比象要大。境大于而且高于。具体的意象相比非象化的境更加象和虚。正是在这种义，意境界的意思。意意更高，更形而上味。意的赏，能够使人的的物象、事件、场，入的间和空间，从而对整宇宙获得一种哲理的感受和领悟。意不仅是虚灵的动态的，而且是超越的神圣的。不往广大方面蔓，而且往高深的方面展此境于心的宙即四上下谓宇往来今谓之宙。境是宇宙但不物的，是心灵的宇宙是的。中国艺术家创造出意的，目的是安顿们心，安顿我的神活。境让我们事物中来，进入加大周界，进而和宇宙联，这对的实践从对物体和个体的狭出来尤其重要现美学家开始用气氛、氛、灵韵等具有中国美学色彩词汇来描述艺术圈我想它们都如中国美学中的意境那么准确在意下建构起来的艺术，态圈和经济圈一样成为的一种新现象，在全球范内产生响。（编自彭锋《境论的重生材料：说意，我以为意是现实重压下人们心灵时得到的剂良药人旅游，或，驻风雪，或赏花问，为就人际关系如葛藤一的实生活。董其的清澹，一笔一笔安详。意，是他心上笔下的追，更动荡不安动辄可罹祸官场生涯张心情互。以董其昌那样的份以那样的身份派生出的那样的心情不难这样宁静的意境，活拉开距离，既是慰！这就是有唐一代，安史之兵民不聊生，倒出田园诗，为什么会这样？几乎是民众们的体向往是诗人对众的一种大抚慰而在盛唐时期，舞升平“小邑犹藏斛，产了建立思为础的塞，塞的寒境人们乐经的但为实生活拉开了距离种审美，又被人们是要与生活拉开距，果生是么艺便是么，我们还艺术做什么？意境是想了是类精神的休息场所，人们于现实生活看到现实生活中并不存在的。意，是人们提供多联想的可，由此，于似不之间给看官留广大的想余地。艺必要此彼如艺不完这个越不艺，不是明，看图说字。文学中的意境之美如此，字在读者脑里变成市楼般的面如《简爱似乎都人公的环境，感觉到那阴冷。说到营造国画意境画家己那里营造，画家只过提了某种，只是过笔墨看官的生经做指点引导，后由看官营造。境是者仁智见的。意的准会时产多大变，其中画石说墨当随时，只某些人的，国而言你可笔墨不必时，可以死守统，固守身是一精神中国画技法形成农你它随时代发展，现业时代好像已过去你来画宇宙飞船或手脑可以，但也同样需有于国画境，没有什么评判标准；说笔墨，却有标准那就是笔墨一定要变化丰富状物精微。（摘编自王祥《意境美7.下对料相关内容的理解和分析，正的一项是（）象是的，是的；象是动，形静；象必须和对比来能让人理解意象专艺术形式创造审美对象，是非现的，因为意象形象更加虚生动。高远清的意境，并不董其昌心上笔下的求，而是对其场紧张心情互补。国画笔和境没太区别不有判准8.根材料内容，下列说法不正确的一项是（）意境不是对象，不能与意相对，因为意象始终是在意境之中存在不能越意境而在。对物体和个体的狭隘专注是当艺术实践中存在的问题，重建意境论可能会解决这一问题只有于似与不似间提供给人们更联想的可能，形成由此及彼飞越，艺术才能为艺术与材料二谈到国不同，材料一追中国美学史谈对意境的认识但都分析了文学意境美9.下诗句不属材料二所述与活拉开距的一项是）田田妇接，秧大儿。

金戈铁马，气万里如虎。C.青冥浩荡不底，日月照耀金银台。

谈，橹飞灭。依据料容我应如认识境请要括。请简要梳理材料一的行文脉络。二古代诗文读(34分)(一文文读(19分)阅读面的言完成下列小。《范正文》宋）轼庆，轼始乡校士京师来，鲁人石作《庆历》示乡。轼从旁窥观，则能诵习其辞，问先以所颂一者何人？生曰：童何知？”轼曰：此人也，不知若耳其不”先奇言尽以告之且曰韩范富此人人杰也”时虽未尽了，则已识之年始士师则范公读之为。十有年不一其，也？，始见欧公，公以韩、富。士轼，“子不识范文正公”！公之德，文其文亦不。不敢者自以知公四年。三杰者，从，公不识，以之若文，自下士之也！古子，如、公、之，其之，者。，、，三，，天，言，一不者。、，，天，。此耳为之成。公天，人，已有天意为言以，天下诵。用，所为，此者其，，，不可如之，其天有不。虽，作此天下其，师之。内，，时，虽，不。子，能。，以人。士，虽之，能道其，四者，为。为，所有、庆之，生之。其也，以人，之如三日去。初病，常遣使赐药存问，，嗟悼久之。又使就问家，，亲其曰褒之（节自《宋范仲淹传）【注】韩、范、、欧阳：韩琦、仲淹、弼、欧阳，皆北宋名臣。对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A.彼三者，得从之

游交汉中之言，无一酬C.弄翰戏语画立生事

酬报弄翰执笔写事祭下列各句加点词意和用法相的一组（）A.如尹、太公、管仲、乐毅之流

取之蜀，天C.其于仁义乐故天下信其

因之力而敝之，不故王欲结于失所与，不文中画波线的句，句最合的项是（）嘉祐年始举进士至京师范公殁既葬而墓碑读之至流/曰得人嘉二/始举进士师公既而碑出读之至流曰吾其人嘉祐/始举进士至师则公殁既葬而碑读之至涕/吾得其为人嘉祐/始举进士师公既而出读流曰吾其为人下列句子中，全都直接表现苏轼对范仲淹敬仰一组是（）此天人也耶，则敢知；若亦人耳何其不可！以八敬爱今四年矣。而独识以为平生恨若获名其字，以自托于下士末岂非畴昔之也哉弄翰，率作，于此。故天下其诚，争师尊。A.⑥B.②⑥C.③④下列对文的理解分，不恰的项是（）庆圣德诗》中知个，乡先生评价四为人杰，苏当虽未能全部了但已经心记了他们苏轼伊、公淮侯诸葛明人例是了明仲淹他一，就辅君主天下平的抱负，并且一以贯之，终身不易范淹母亲在世时家中穷，范仲淹虽后来做了官但依然保持节俭，非宾客来访，则不吃肉。所选两段材料，文通过叙述介绍仲淹其人其事，文通过抒议论表达苏轼对仲淹的仰慕。把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代语。是岁登第，始知于欧公因公以韩富。公之功德，盖待文而，文亦不序传。及其也羌以百，之如，三而。概括说明文言文阅读材料和相关链接体现了范仲淹些特点？(二古代诗歌阅读(9分阅下面的唐诗完成下面小题笼词柳元凄风淅，鹰翻。，。然，下。百，时。风，。中，。但①，去。①诗句哪些鹰的的分。概后句诗人情。(三)句(6分21.下句子分。论语中说而则而不则”论述了和的关在子中，也句接了的关句子是_______，。中阳的现的情和的的是“，____________。所也中，_______________”句了“”不做之事因“”三、语文(20分(一语言文字运用Ⅰ(9分)阅读鲁《雪》的选段完成各题。暖的雨向来没有变过坚硬的雪花博的觉单自己也以为不幸否耶江美艳之至了；那是的消息，是极壮健中有血红宝珠，白青的梅花黄的口的花；面还绿的。胡蝶确乎没；蜂梅花的蜜，我可记眼前仿佛看见冬花多蜜蜂们忙碌地飞，也听得他们嗡地闹着。………但是，朔的花在飞后却远粉如沙他决粘，在上上枯上就是这样。屋是早已了的，居人的火的温。别的，在晴下，旋便蓬勃灿灿地生光，如包转而且升腾，弥漫而且升腾地闪在无边的旷野上在凛冽的天宇下闪闪地旋转升腾着的是雨的魂…是的那是独雪，是死掉雨，雨精魂【】①胡蝶：同蝴”；朔方：北方。号，和闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…省号作用相同项是（）这个大厅也是建筑华美，气象千、那高耸的大圆顶总使我想起一段台词“这覆盖苍穹一顶壮的帐金的点的的宇人类件多了不杰作高的理性多么伟大的力！…”“…他飞红了脸，更加怩起来，两只手停地数摸皮腰带上的扣眼他返回试验田那些出分的稻株行究，高、的、早的迟熟…一录。许多这的热情交替出，有的过一定时期而复来，有的现一次便永消失了…拟人具有人格特性，据对文中横的句子用人进行要析。文画波浪线的句子可以改写成方的雪花在纷飞之后决不粘连如粉沙般在屋地上，枯上从传递信息角度看二者基本相同，为什么说原文笔触更细腻(二)语言文字运用Ⅱ(11分)25.下面是一书信的正部分，其中有五处合书面语体的求，请找出作修改。《语报》辑:我是远中学学李红是一酷写的仔久你大名决投。奉大《擂飘香》一篇，敬拜读。还望务必冗回示为谢此致敬!李小红年月日四写作(60分26.阅读面的字，据要作。年月省朔市朔城区一中某班主任带着名毕朔一路骑行去上海总程1800多千米。尽管该师事先了很多准备，规划骑路线、生体能试、签订免责议、购买安全保险等，出发前，还是遇很多压。有同事认为很佩服他的精神但万路上点事呢?”校校包容开放，行能磨意、不主张所教效。有子爷爷死不答应，气得住了院；有家长甚至开车跟行了几公…对此有什思根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。【意①角度自，意，目拟文体明确，不得写成诗歌。不少800。不得袭、作参【详解】本整合文中信息能力此查学生准确理解文。首先仔细阅选项含义，然后找语句，进行比照辨要求确定选项这是说的法一而选项设的错误类型主要有曲解”以偏概全“混时态因果混”“混淆是”偷换概”无中有“张李”等辨辨索确语要联上文体会，死抠字眼，寻找细微的差别B项表，述无中生有、曲解文意。理解区域为“造教升级成为社也是面对的际才争转升级企业身发的内需求同样其他国家正在采取的做”细，便可现已进入混淆时态“成会识和其他家正在采取的做”表中国职业教育还没有进入教升级，最多正在进；也是表明是并列关系，而“更”表明递关；这是个人职业选的需求无生有。选B。【详解】本容要点的能力和简。此类试题重点在以及由此推理得出结论正误的考查，归内容要错类型主有解文意概范围缩小或扩大、偷换概念等推理论错误类型主要有过于绝对化、无中生有、强加因果和充分条件、必要条件混淆等。D项表误解。二广制以资遭，川成都火锅厨的例说“劳构性短缺出我国技专业人滞后，也职业教育性而不是明职业教育人才培养不能只针对本地区需。其余三表述、论确故D。【详解】本考查归纳内容要点的能力。答的要筛选重的息然的息按照不同的度进行整合归类本题干要筛归纳中育发况中国职业展状况在材料一二。从材一的一中国已建成世界上规模最大的职业教育系本了国济的领域具中国色界平现代职教体系日完初步构起人成长的立交”业校毕业生已成为支撑小业聚展区产业向高的力”，以选出第一、点；括料二的大意得出第三点归的是中职业教育的发展状况说介要归对中国职业教育发展状况的评。【点】确选归属仔细对。连性文通常绕一事或主，由字、标漫画数据统的多维度又相互独文言之，非连续性本有内实性、知识的综的性、信息的关联性。学选整合信息的能力的解决问题的能作，选项归属，细比要求是选择错项正在仔细理解各的意项分句间的逻辑关系基，个选项回归到原中料的语境中进行反比，最后根题要求作出答。对时，注比以下几个面对语概与原文的语其涵外上是一②对关系(间句间逻关系看这系否合原文意思，否理；比依据和结，看推断否成立【详解】本题查理解中重要子含意能力。答时需要联前后文分析文句的字含意层含意应当分析子在文中的作“这人物脸化中戏的色脸处是不开”人的谱化曲理相关，前者是后的结，以能体现戏曲角色理有更多文字证明B中“充分体”，B项中生有故B。【详解】本考查理解并分析文中重要信息的能力答时意细读章找有效答题间然认真对读，寻找微差，否张李戴曲文、加果无生有时错等题根第三莎比悲剧人物的行动必须的意志和内心，即悲幸结局，不归咎于观因，而应该自己责另，他的剧存在人被运摆布逃出命运的宿命色彩可莎比亚剧中人悲剧于客原因人命运布两不同因没因“将物运归咎主观原”故具有色”加将物命运归咎主观原与具有命论色”间的因关系。故D。【详解】本文中的信息能力，然后到文中找到与的，进行比较、辨析题要辨明检索区，；联系上下文体会要，寻找细微的差。项，“莎比突破的制思的性”的法错原“这为受处代的可莎士比亚没有突时代限制。项据文关汉卿戏表的悲剧的客性所以“主信任王，寄希于清官并不造成人公娥的悲剧的原因D项第段们的剧，只一突的中人物可知，汉卿和莎士比亚在剧人物设置上采用相的法。故D都各同说不。选A。【点】选题基方是排法但要好法对系句分的辑是否符，是否合理。比对词语，要改造过程中，删、，它们是否原文思致特注比：指词范词程词时间等【详解】本题考查学生对料相关内容的理和分析能力“象必须形比起才能人理解”错，从文料“《易》中象是形对起来定可知文只说易》象与照来定，原材一《韩非子解老中对象了样的释可知后《韩子中就没有象形对起理解C并不是昌笔追”理解错误原文料二说董其昌的水别清一笔安宁静这意，是他心笔的求，是对动荡不安辄可祸的场涯张心情的补可知高清澹的意境，是其昌心笔下的追求，是他对于荡不安辄可罹祸的官场涯紧张心情的补不应判准解错，从料二关于国画意境，没有什么评判标准；就是笔一定变丰富而状物微可国画笔墨有评标准。故。【详解】本题查生选息理分析章容点力D项析文的境美误，材料一只在第三段提到了文学形象，并没有分析文学的意美。故选D。【详解】本题考学生理解文本诗句内容，筛选信能力。田夫抛秧田妇接家其乐融融的干农活，是对生与生活拉开离。都想和想。故选A。【题】本考学筛选文中息分概括章容点能力题目要求依据料内容要括我们该何认识境从材料与体的意象相比，非对象化的意境更加抽象和虚灵可知境是虚灵的；材一对的欣，够使越体的、有限的物象入无限的时间和空人生、历史、宇获得一种哲理性的感受和领悟可境动态的从料意境是宇宙，但它不是物理学上宇，而灵精神生活的宇宙。有意境的艺术作品的心灵，安顿我的精生可知意境超越的、圣的。从材料意是理想是人类息场所，让人于现实生活中看到现实生活中并不存在的美知意境人们于现实生活中到现实生活中不存在的美从材料二意之，画给们提更联的能是此及，似不之给官量有广的想余可出意境之美，是面给人们提供更联想的可，是由此及彼，似与不似之间给看官尽量留有广的想象余地。根以上分析整理得出答。【题】本题考学生分析文章构的能力。本料一的行文脉络。料一每段的意思，。材料一开头一段提意是什么问；然后第二、三、四段分意境与、意象等概念的辨析，五、六段析意；议应该用意境论重通过分析可知材料出问题，分析问题，总结建。根据以上分析理答案。【题】本题考查学生解文言词文中的义用法的力酬报答误，“汉中之言，无一酬者的是汉的论没有样得实的。以酬的意思“实现”。故B。【题】本题考查学生解文言词文中的义用法的力第个之，些；二“助词两“”，都是介靠第一个于”，介词第二个于，介词，与，同第个“其，他的；第个其，示，，些故B.【题】本题查学文文断句的能。“至师是举进”的点紧，能开选项；“读主语是我，其前应开至流涕”是读”的结果，关系紧密，中间不能断开，排除选项C。故A。句翻译：嘉祐二年，我才来参加进士考试到京师，范公却已去了。安之，墓立，读碑文以至于流泪，：我知道他为人”【题详解】本题考学生理解文章容的能力。①苏回先的题和仲没什么关⑤是对范仲淹，不是现苏轼范仲淹的仰故D。【题】本题考查筛选文信息、归纳内容点的能力。否吃”错，原“以在时方贫其虽，宾客不重肉可，为他母亲在时，境正贫范仲淹然做了大客人，吃饭时也不此可知，是不“两荤菜，可有一个菜”，是肉，是可以吃肉，就是少。故C【题】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力赋分）是：这。登第：中选士见被。因通过。待：。显显。传：流传及：等到。以：率领。哭之如父：状语后置句，正常语序如父哭。【题】本题考学生赏析人物象的能力。由原文“公天中居夫人忧，则已有忧天下致太平之，为言以宰，下传诵知，文正母亲守孝，就已经太平的心愿，所以，天下人都传它。此知，范仲淹忧天百安危由原文仲内外，至，母方，后贵非客肉可知范淹情刚烈，但外，性十孝顺，因为他亲时家境贫困时候后来，虽然了大官但不家中客，饭也会两个菜由可，仲十分顺由原“妻衣食，仅自充知妻儿衣和食，仅和饥由可知，范淹活节。由文“而好予置义庄里中，以赡族人可，置义庄，用以赡养族人。由此可，范仲淹对穷人好施予。由原文爱善士出其门下，虽里巷之人，皆能道其字可知，爱善，士夫大出自门下，即使是小巷之人都能说出他的名。由此可知，范仲淹博爱善。由原文为政尚厚，所至恩，邠、庆二州之民与属羌皆画像立生祠事。及其卒也，羌以数百人，哭之父斋日而去可知范仲淹治国崇忠厚他过地方都留了的德，州庆的百和多族族，都画上他的像他堂祭祀他。等到他了，族领数百人，像（失自己的）父亲样为他痛哭，并斋三日以后才离。由此可知范仲淹治理国家崇忠厚。翻译：《范正文》（宋苏庆，我刚，进入校有一位来的读拿鲁地道写的《德诗》给校从旁边偷看，就能语句，我拿文中称十个么样的人这个问问先，生说：“小孩子知道这些有什么?”我说：如果他们是天子(我就不知；果他们是普通的人，我什么就可以知他”先生认为我说的话奇特，这十个的情全部告诉了我们并且说“范仲富欧阳修这四个人是人中豪当时然有完明白这句话，却已经私下记住他们了。嘉祐年我来加士试京师，范公经去了。后，墓立好，我碑文以至于流，说：我知道人十五没见范公面难不是命运的安排吗这年我考选士才欧公赏，过阳公识韩、弼他都用待家英礼节对我说：“遗憾没结范正公。唉范正的德不要文显扬他文也需要靠序流。而(我不推的原因，)自从在八岁知道敬重爱戴范公，到现在已经四十七年了。那位杰都能跟他们交游，而范文正公唯没结识，我为是平的憾如果能够在他文中挂，来私自在他的门客的末流托名，难道不也是往昔的愿望?古子，像太公、乐毅这，他们辅称王称霸，都一向之中就确，学习的。淮阴侯在，论刘邦、项羽的长，，像在手掌上，高帝平定天下汉，样不得到实现的。之中，与先主刘评论曹、孙，谋攻取璋，靠蜀的资，争天下终身改变的见。这道是道听说尝试着做侥幸成功的范正公在天圣年问母守已经心忧天现太心愿以写万言来送给宰相，天了他被任用为将领被，考查他一生所做的，本书的。他对，孝悌，像饥渴的人对，刻忘记都不可能。，湿，是他的天地方。即使是执笔，作，一定归结到这人相信他的真诚，争相师他、尊他【链】范情刚烈但表温和本十分孝，为他母，家境正的时候后，范仲淹虽然大官，但不是家来客人，饭不会有两荤菜。妻儿的衣和饭食，仅自己御和好施予，在乡族中，养族人。博爱善施士其门下，即使，说出他的名字。死，凡是听到这一消息，。范仲淹治理，到过的地方都留下，、庆州的老百姓和，都画上他的像他生前就建祠堂祭祀他等他死了羌族首领率领数百人，（失自己的父一他，并斋戒日以后才离开。当，范仲生时仁皇经常派人药慰，病逝后，宗皇帝嗟哀很时。又派人去慰其家，葬后，仁宗帝亲题了墓碑，叫褒之。（节自《宋范仲淹传【题】歌形象的能力。诗歌：有正面描写，如、等细节描写；有侧面描写如环境描写（时、地点天气、周景物）的烘托。诗的前部分，极写鹰长空，叱咤风云的雄姿。前两句风淅沥飞严霜，苍鹰上击翻曙光说苍畏严，迎着曙光，上薄云天“云裂断雳驰中“风”严霜这冷色调的字眼，使整个画弥着杀之气“虹”“雳等词平添笔的色然翻剪棘狐腾茫，以粗放之笔苍鹰的为，一”“一攫”刚劲利索，可谓所披“爪血百逝独立回时激”，以写法的神采，气宇轩昂不。，从动作、神态等正和托等侧面描写角分析可。【题】査诗歌想感情把这题，考查学生对诗句的理能力同考查诗句内容的把握能力，及对诗歌思想的。答此类题目，先题，题目的具体要求，然后诗歌创，并逐句诗句，把意象，析诗歌营造的意境，作者表的思想情感，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。这言诗，笼鹰自喻，抒政治革新活动时豪，败后遭到迫害残的悲愤；渴望有朝一日能冲出樊笼，展翅高飞，实现其宏伟抱负。“风溽暑忽然至，羽翼脱落自摧藏以季更替政局化，脱毛羽暗指自身受到迫害。草中鼠为患，一十惊伤”，以狸鼠为喻处险恶以寤不宁抒胸的积。诗结尾句但清为，万间”现出诗人盼起”的急心。这诗充地示了宗元心深对己的信，对迫者鄙视。【点睛】解答歌情感答方法如：题材入手，同类题材往往都达这类似的感。从情议论的子入手，这些子是直接表达思想情的地方③从者创作景入，到知论世从目入题目交代歌的内容创作由和表现想感。景形入，景物形衬或托人情或借抒。从典入，故将和实照含蓄表自的观点态度情．同时还要意诗前的小序和诗后面注。【题详】吾尝终日而思矣

(2).不如须臾之所学也

(3).沧海月明珠有(4).蓝田暖玉生烟所甚者

所有甚于死者【详解】本题考默写常见名句名的能力。注以下关键字的正确书写：尝、臾、沧。【题】本题考标点符号的作。例句：号的作用是表语意含蓄，让读者想象。项表示引文的省略项表示引文的省略项表示列举的省略项，表示语意含蓄，让读者去想象。故选D。【题】本题考修辞手法的能。句“是，那是孤独的雪，是掉的雨，是雨的精魂中孤”“死掉“精魂，人容的把人格特质之一是孤独，成死掉的雨的意思是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂—凝聚了所有坚内核的精魂【题】本题考赏析句子表达果的能力。句子的雪在纷之后却永如粉如沙他们不粘，撒屋上地上枯草上，就是这样中如粉沙的典型比喻前置凸显朔的雪特征调重点不同子加就这样次调因后文还要再次插入以屋上的雪作对比。句子朔的雪花在纷之后决不粘连，他们如粉如沙般撒在屋上，地上，枯草”比较铺陈直叙，原句中的如，如，们不连撒屋，地，草”有意力，和朔方的雪特贴合【题详解】妹仔改“女”“你”改“贵刊“大”改“拙作或拙笔“拜”改“指正“务”改“能或能”【解本考查语言达明连贯得、确、鲜明生的力。从题干来看，这一封投稿信“五达不的”，求找出并进修，据语使的场合、使用的对以及对象之间的系辨析是否得体，并进行修。第处妹仔当，于化与投信这一正场合不合，应改“女生；第处你刊称呼对般使用辞贵即贵”；第处大作不当，大”敬辞，称别人的作品，处是说自己的作品，应使谦辞拙”或拙笔；第处拜读不当拜读”读别人作或信词能说别人读自己的作品应为指”“指”是谦，于人自的见或品以评正；第处务必不当务必思“必须定在此口气过于可以删除为能够。【题详例：纸上来终浅绝知此事要行雾，你看不到儿为了下的汗中望月你不见它的下的灰间的事情，全都是雾锁笼