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第页共页《新标准初中英语》教学反思〔通用7篇〕《新标准初中英语》教学反思〔通用7篇〕《新标准初中英语》教学反思篇1我们使用新教材已是第五个年头。现将我对新教材的认识和几年来我们在使用新教材的过程中遇到的问题和解决这些问题的方法做个简要的总结,恳请各位领导、同行批评指正。一、教材构造:《新标准初中英语》按照话题功能构造任务相结合的思想编排,以话题为主线,任务为主导,辅以功能和构造工程。学生通过体验、理论、参与、合作、交流和探究等方式,学习和使用英语,真正表达培养学生综合运用英语的才能。单元整体构造输入局部包括:icstrip/WeletotheUnit,Reading,Vocabulary,Grammar理论局部:Integratedskills输出局部:Maintask,Checkout围绕一个共同的话题,为了最终的任务!二、几点做法:1、阅读教学:两课时的阅读教学,第一课时以理解为主,主要落在学生阅读才能的培养上。通过情境导入词汇教学快速阅读研读拓展与延伸等几个环节激发学生的阅读兴趣〔图片、音乐、导入等〕,引导学生掌握一定的阅读技巧〔如:寻读、略读、研读等〕,要求学生声情并茂的大声朗读,理解文章的根本概况;第二课时以分析课文重点为主,重点是双基训练并引导学生化知为能。这可能是学生不欢送的课时,但是这节课却是至关重要的知识点的理解与训练。可以让学生以小组为单位,讨论出重点及难点短语、句子,并查阅相关参考资料,不能解决的问题老师给予适当点拨。老师应设计出一些随堂根底习题和拓展习题,让学生在课堂上解决。2、词汇教学:Vocabulary重点是学习与本单元有关的新词语并学生学习词汇的方法。我们可以通过学生活动、探究、小组比赛的方式进展词汇教学,。例如8B第一单元的反义词教学,第二单元的添加—ful和—less、第五单元的添加—ment,—ness,—ion后缀教学,第六单元的合成词教学以及第四单元的有关剧院内容的单词教学,鼓励学惹事先自己预习〔设计好预习作业〕,查阅相关资料,充实上课内容,然后通过小组竞赛的方式让学生互相学习,学生兴趣比拟高涨。3、语法教学:传统的语法教学方式:先理论、先规那么、再练习形式现行的语法教学思路:观察发现讨论归纳稳固运用语法教学应以少讲多练为主要思想,引导学生通过一系列的例题找出规律,学会自己学到方法,在这一过程中开展学生的才能。最后,在语法集中教学时学生总结,老师补充、点拨,老师安排一系列的练习和进步性质的习题帮助学生掌握语法规那么,语法教学要力求做到:小步走,快反应。《新标准初中英语》教学反思篇2今天上课,学习的主要话题是关于用英语问候别人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排:1、学生听录音,感知课文。2、听音,识图。3、听音,重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话,总是被我牵着走。老师让做什么,他们就做什么,学生始终处于被动中,可是这样的学习是不会有利于学生的长远开展的。针对这种情况,我对教案做了重新调整,在本课中,我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后,我交待了本课的学习任务,请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确,给了学生一个学习的动力,让他们有了明确的目的。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时,学生的学习兴趣到达了高潮。他们拍着手,兴致勃勃的去交朋友,用英语问候朋友。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的:老师应根据课程的总体目的并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过考虑、交流和合作等方式,更好的学习和使用英语,完成学习任务。当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中,也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善,如:活动不应该仅限于课堂教学,而应该延伸到课堂之外的学习和生活中,鼓励学生平日里多说英语,让学生到达“活学活用、学以致用”,更好的突出我们语言教学的语用性和交际性《新标准初中英语》教学反思篇3初中英语第三册的教学过程中,我主要采取了两种做法,第一是分学习小组,第二是培养学生的自主学习。在课堂教学中,我没有一词一句地教学生,而是让学生知道如何学习。比方我教《Plantingtrees》一课的时候,我首先要求学生在课前先把生词拼读并记熟,在学习这一课的时候尽可能把生词默写出来,然后我要求学生理解课文大意,能在课堂上用自己的话把文章大意表达出来,然后把文章中的短语挑出来找出他们的同义词并用它们造句,并要求学生分小组讨论。本节课的成功之处是发挥学生的自主学习精神,并在分组学习的过程中培养了学习的互助精神,锻炼了学生自己理解课文并学习研究式学习方法,增加了学生接触课外读物以及词汇的接触。学习短语的时候也充分的表达了知识的拓展和对本课知识的印象加深。在发表看法的时候也锻炼了学生的胆量和英语口头表达才能。本节课的缺乏之处:1、学生的发表意见面不够广,导致有人忙有人无事可做,在以后的教学中要尽可能的面向全体,既要有个人发表,还要有集体的,使整堂课紧凑饱满;2、在老师讲解语法的时候,讲解不够详细,导致有的根底较差的学生不明白,直接影响了教学的整体效果,在今后的课堂教学中要讲解清楚并兼顾根底较差的学生。第三是我高估了学生的自觉性,个别学生在课前根本没有预习,这样就会导致这局部学生在学习课文的时候囫囵吞枣了。以后应该注意监管到位使全部学生都能在45分钟最大限度的汲取知识。《新标准初中英语》教学反思篇4上学年,我担任初三〔3〕,〔4〕班英语教学工作,针对中考考试成绩,结合本届初三学生英语学习的现状,我作了以下反思。一、课堂教学中存在的问题1、由于初三英语教学的特殊性,我的讲解重点是以学生掌握语法知识,以中考应试教育为主,在课堂教学中,有时缺乏积极有效的师生互动,局部课时过于注重讲授,相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际,缺乏“备学生”、这一必要环节;对教材的处理和把握没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有做到对每个学生进展根底知识点、中考热点和中考难点的浸透,有一局部学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;个别学生参与时机少;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的光阴非常有限。3、对中考的研究不够,对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的理解不够深,在课堂教学中依靠于复习资料,只是对资料的选择与整合,无视老师自身对知识框架的主动构建。4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能及时得悉学生在课堂上有没有收获,有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”,课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。二、学生英语学习存在的问题由于课堂教学中以上问题的存在,学生的英语学习与复习出现了许多问题。1、初三学生不像初一时那么对英语学习充满活力、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,而大局部学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。3、局部学生缺少老师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学方案,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。4、基于以上情景,我认为作为学生中考的把关者,初三英语老师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指老师有没有教完资料或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获,即使老师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的开展,也是无效或低效教学。针对以上问题,我以后可以从以下几个方面进展进步:1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的进步。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活泼课堂,更能进步学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终进步学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,进步本领的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地浸透中考的信息,拓宽教学资料。2、英语课堂上老师应及时有效获取学情反应,有效地进展课前回忆,课堂小结等环节的落实。为有效地进步英语课堂教学效益,老师还可以制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪,及时理解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注重课堂教学效率的进步,要实在抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精。同时,我们要积极进展教学反思,由老师自我及时反省、考虑、探究和解决教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程。在课堂教学中强调根底知识的学习。老师要打破现行教材的局限性,在重点语法工程上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面,要搜集材料,适当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导,经过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不一样情景,有针对性辅导。从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助,从而实在进步学生成绩。三、复习中应注意的几个原那么1、是抓住课本,有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的根据。所以,在复习时,老师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对根底知识与本领的要求。2、是系统归纳,分清脉络。在总复习时,要突出一个“总”字。应对上千的单词,成百的短词和词组,几十种句型,经过复习,要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法工程,小到详细的知识点,使学生脑子中有明晰的框架和资料充实的“网络图”。3、是专项练习,有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题,老师应有目的、有针对性地进展专题讲解与训练,搜集、积累学生平时在各方面出现的错误,逐题打破。四、复习提示和提议在复习中,老师应要求学生学会整理错题,把试卷和做过的练习题里的错题整理出来,专门抄写在一个本子上,及时订正反应。老师要加以选择,并要求学生有选择性地做根底知识练习,让学生走出题海。关于阅读理解,此刻出题资料越来越接近生活,所以,学生复习时应加强阅读量、进步阅读速度,广泛接触各种题材、体裁的文章,拓展知识面,同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧,从而可减少中考时的答题失误。总之,中考英语复习阶段非常重要,复习可以查漏补缺,能使知识到达系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,可是离相对满意的初三英语课堂的目的还存在必须的差距。所以,我们需要不断地更新理念,进步自身的理论程度和理论本领,为学生的英语开展和简便应对中考作出更大的努力。《新标准初中英语》教学反思篇5实行新课改已经有几年的时间了,在这几年中,我认真钻研课改,在组内经常进展集体备课,我们的备课不仅包括备教材,更主要的是备学生,我每节课后经常进展反思,对一些教学案例经常进展考虑,长久下来,确实收到了一定的效果,我认为一个老师不断进展教学反思并且对教学案例加以分析,这对于一个老师教学程度的进步会有很大的帮助。好的教法是开展好教学活动的根本保证,在教学活动中擅长总结,擅长应用,才能不断的推进教学活动的开展。老师要明确教学任务,熟悉教学内容,可以做到承上启下,准确授课。不仅备教材,还要备学生,为准确制定目的奠定根底。该“会运用”,就要能当堂运用,不能人为地降低或进步要求。让学生在上课时就明确学习目的,使其学习有方向,激发其学习动机,调动其学习积极性,从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目的探究、追求。例如:在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动?我在教授单词的过程中非常注重单词的使用语境,如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片〔一些橱具和两位橱师〕,让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开场就对他们有一个明晰而明确的认识,从而防止了对这两个词汇的混淆。然后再通过“heisagoodcook,hehasalotofcookers。“这样的例句加深学生对他们的理解和运用。学生在今后的学习中不仅不会混淆,而且还拓展了学生的单词量。词汇方面:如今的新教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否那么难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢?美国学者埃克斯雷指出:"可以引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法。"理论证明,拼图法,数字游戏,单词接龙游戏,小歌诀,顺口溜等传统教学方法并不过时,老师再辅以现代化的教学手段,借助图片,幻灯片等手段,真正到达重情景,重兴趣,重运用,使单词具有语言的意义,使其在特定的语境中被引出,这样既便于学生理解,印象也深入,从而到达学以致用的效果。在英语教学中适时地参加这些,无疑是一种优化组合的创新,它不但能极大的激发学生的学习兴趣,更能进步学生的学习积极性。再有在英语的学习中,我们一定要注重检查。我通过校领导对老师抓阄随机抽查进展推门课的形式我运用到了学生的背单词,我每天在课前把学生的名字揉成团都放在讲桌上,让班长用抽签的形式进展单词检查,这样收到了很好的效果,班里不背单词的现象几乎不见了。再者还可以用打分的形式进展周考评。这样在一定程度上能激发小组的互帮互学的合作意识。总之在教学中,只要我们能在课上吸引孩子们的兴趣,再加上适当的检查,相信一定会收到好的教学效果的。《新标准初中英语》教学反思篇6在初中英语课堂教学中,许多学生由于根底语言知识记忆不牢,根本的句子构造和句型、句式的不理解,加之有些句子使用和汉语有一定的差异,从而导致了相当一局部学生不仅不能用准确得体的标准英语进展口头表达,更写不出几句完好的`英语句子。原因何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣,同时更制约着他们英语成绩的进步。在过去的英语语法课堂教学中,老师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、构造与特点,接着再呈现例句并加以说明,最后设计许多练习,让学生进展练习与稳固,这样的教学过程和形式。老师是课堂的主体,学生通过被动的听、记、练来承受知识。似乎“一学就会”,在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授,而无视了学生的学习兴趣和思维的主动性,导致学生只会简单模拟,死记规那么,缺乏在语境中实际运用英语的才能。新课标新倡导的体验〔感知〕、理论、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,就是从根本上弥补传统语法教学的不适。我认为,新课标理念的语法教学应注意以下三点。1、注重理论,引导学生积极参与和体验。为突出教学目的,老师可设计对话互动,做游戏等不同的语言理论活动,设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式,引导学生积极思维大胆参与,在理论中,在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验,由学生来总结语法规律,这样就能充分进步学生的学习兴趣和效率,增强他们参与课堂教学,积极互动的主动性和积极性。2、运用多媒体创设语境,让语法教学自然有效。在条件允许的情况下,可运用多媒体课件进展语法教学,利用课件提供大量的图片和动画进展练习,形象直观,使学生身临其境,也可以利用课件讲解归纳如今进展进的用法,使学生形成明晰的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练习,多媒体课件的在教学上的使用,可以使语法教学变得兴趣盎然。3、讲练结合。让学生在练习理论中,对所学知识加以消化吸收。这样才能及时稳固,强化记忆。总之,新课程标准的新理念,要求老师不断更新教学观念,改良教学方法,教学要以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,将语法教学与阅读,听力,口语和写作等技能训练结合起来,将语法内容自然地浸透其中,全面进步学生的听,说,读,写才能。《新标准初中英语》教学反思篇7在上学期的教学中,深入的感受到,在新课程的改革中,教学中老师首先务必转变思想观念,进步认识,深入理解新课程标准的,树立新的课程观。在第一学期的教学中,我认识到以下几个问题:一、刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模拟。但是,我发现自从小学读了几年后,好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加,学消费生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。二、老师应对一些整体学生进展教学的态度误区。老师对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们理解语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。吃不饱的那局部学生就会产生以下情绪:上课或讲练习的时候,就会

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