2021年江门市会城天禄中学高三语文第二次联考试题及参考答案_第1页
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门市天禄学高文第联考参考案一现代文阅读(分)(一现代文读I(9分)阅读面的字完成文后各。林教风雪庙正天气,布,朔,却早扬卷下大雪来。林拨两个,又没买料场外。看时,周两扇大门。推开开屋做着仓廒四中两座草厅那里只老里向老军收行李“你若买吃时只草场投东大去,二便有市井。老自拨里。只林就床放了包裹被,就坐生些火来。屋一堆柴,几块来,在里。面那草屋时,四下里了,又被风,。林冲道:屋一冬雪了去城中个来。向一回火,,却老军说二里路外那市井,去些酒来吃去里些,了酒,火炭了,上拿了,,草门出门,两扇草场上,投东,风行雪正下。林着那雪着风到草门,了,看。天,场雪了林冲:两被了林冲:“”下、火有火起来,都被雪了林冲床上时只一被冲出见了火处生起了里路有庙,去一,到,。”被卷着门上,了那门,门上,一块,来。放堆上,那被开下,了上布下,有分了和放上被了下,却酒来吃,就中酒正只。林冲来,就看时,只场里火到着。时林冲便了,开来,只外面说来。林冲门时,是三个,庙里来推,却被了推开。三庙下看火。一道:“”一个道:的管回,,都你二做。教头推了一林冲吃了又一个道教头那,

若例厅准被轻花左开喝声泼都急惊呆动手胳察枪搠倒叫声饶吓慌动步心只枪搠侯却才行步喝声奸劈提丢翻地用住脯身边取出口谦搁喝义无甚么冤仇如等害正‘杀态理难容侯遗敢骂奸与幼日害怎?且吃刀谦身衣服扯开尖刀向心窝只削七窍迸出血、谦割尖刀将发处提庙都摆在前供桌穿毡笠子带将芦都吃被与葫芦都丢要提枪出投东1.列相关容艺色析鉴赏恰当项()崩被朔风吹撼摇振动描写对节有动作屋坏才离开料到神庙避寒离料将炭盖扇反拽些节描写示料起另有原节发展理进山庙门泼(石)靠门些作为侯站庙外边话理伏笔刀离身细节既禁身表现心格与杀仇相格有哪些?请简概括文风神选如面风雪?请文要析()现代文阅(12)阅读文字成面题针线皆关蔡勋建①父常说做衣裳的是针”按说这没有什么创意,但从一名乡间职业裁缝口中说出,却有权威亲一生以裁缝为业,走乡间方圆二三十界为人缝制衣。他二三岁师裁缝,年半时间师家挑水柴家务活渐扣、绞襻子、钉扣子。翌学习缝制衣服,三年开始绗棉衣最学裁师手超很厉连立针线也有规矩,弄不好打。父亲说,他少师父,打罚都必须忍,三年,便有出头之日了。后他裁剪刀行走乡里独一,是多了父的传身。我的深处亲有活儿。父亲没学过美术绘图他裁布料用画粉时总是从容果断水线用是粉,条线从有的小布袋里左贯右出其的墨斗无异。比如衣,父亲在铺好絮棉布,画粉袋口,线头一,手拉粉线,用右线一端,右手拇指食指拈起粉线轻轻一弹,不偏倚完成一条白线。如此反复他的徒弟再照线针绗棉。父擅长做开襟衣他最得意的是得一漂盘扣用蜒春蚕扣也叫字女服多蝴扣、菊花扣,还有女用的琵琶扣、树枝扣。个个蜻蜓,对蝴蝶结公扣母扣,对成双。这种衣全用布扣,杜绝料扣子或有机玻璃扣子,着漂亮。父喜欢在左胸袋插一钢笔,过这笔大抵在算账立据时才派用场。父亲有两不”:收人,客户来料,只要明做什衣服什么样式,他手衣里一,绝不会张冠二是裁衣,他皮尺在来人一一扯,嘴里叨着,录,也不开制衣单顾客按期取衣从不出错。他裁工具简裁刀、尺、尺粉手针顶箍再熨父剪裁轻自如用剪吃布很干脆—咔哧,咔哧,这农夫耕当犁尖地,只声吆喝,那黑土壤顺犁头往右翻咔最后一特别干脆起来果断那定是剪刀出布了。剪用案板杉,案面有许凹密麻麻有次看亲剪,在有横交线的面上,让刀意疾走,剪在面上发出咚咚”的响,顿下,布一个窝案板上一个坑这“顿绝是率性而定是有讲该是父的缝纫制的暗记,比打、岔什么的案上下的记”,长久思…除了在等客门衣,多时是做“乡工,也称上工。这种方是按计收工,家只管顿,一件算钱。但父亲并因,管埋头干活。平常家,有烟上酒的,可亲从来不沾只吃些茶饭早,父行走里一是手制作后来亲加。不有了缝纫机,一台“蝴蝶”牌纫机他们白老。父亲纲裁,母亲责制,从此父母出同归。小时我没念书就常随父母去“上工。大早,家一副挑走前头,头缝纫机,头是机,紧跟父母在后父亲说从小就他百家。()乡,个业个话段:裁不落,穿个冒裆。少我不解,便问父亲何意,亲笑了,告诉我意思是说,如果哪个裁缝不留下布头,那他肯定穿着个没有裤裆的裤子。亲从来不做那种贪墨糗事,上门做完一家衣服,就剩下的头给东家若在家,做一件衣,也将下边角料扎成一绺,塞进衣主的新衣里衣主自然高兴因为这些边布料又做千层鞋。(父亲事业缝年,他工机,证民服装演变发展,自经历了这些服装全部制作过程。父亲就像一枚绗针,行走乡间,缝紧了乡情,缝暖了家庭,缝美了生活。(选(《民日改注:襻子用布做的扣住纽扣的套。绗:纫方法用线固定儿和里以及所的棉花等4.下列对本,不正确的一项(“做衣裳是针”父亲常说的这句话中可以看出一位传统手工裁缝对自己职业的尊重表现父质朴的性文中父亲年少拜师学尝艰带”这种方对传统手工艺的传起到了极作用,父亲终得于父的严格要。父亲手艺有绝活做一漂亮盘扣;“全布扣杜塑扣子或机璃扣子,体现了统手工艺人守、不能与时进的一面。代缝生活不易,物朴实厚道,手受人敬重的要原。5.下列对本鉴赏,不正确的一是)文第段在内容上交了父练就手艺原因结构有上启下的过作用文清,容连。描写父亲用画粉线“活时文章运“捏“”压“拈弹等动词显的艺有立体。C.“父就枚,乡缝乡”一句,运用喻借的法表了者对亲深”“”“()III(15“”人所津无论官方绎传说我都从中窥到真实而有趣鲁学获得浩新《国和他疆》收了篇说讲述国们故事却不我平常到正”中些位权荣无国他们从宝上原又普通真实录们心灵界体验说国有些依(如煜国故些想或构篇故在各篇章中找到彼身了各自雄踞方想学虚“真相(摘编自张燕峰在学虚构中抵真)学人类种源流态两有着联通常”既过去事记即学还指“自然相而人“”或“”可进行征典籍所记故事进行义书写过去事件甚至可为等为要学表达判断或反但学有构和越冲从学联处察学学而易相处叙事数著确有风格如度革命》在命反讽性认识就、理思为体了同叙述角度叙述调学相通处二乎想性性“编年编撰较长阶著必临许多空处他只利自才智和测填些空里所“猜”就想我古人认需要想说性然想起陈寅恪晚年呕沥《如别传》、烈与才情于一体传以至于新历史主义史也是诗性行,一种想象的学动。但终究是事件为事技巧在历史中还是处低的位情感性在的更是带有比较大争事性、想象性与情整体的、必的,而于史说相是次要的附的。问的关还于史对是在,文的对象是的在时间中消失,恰的历史以我们所熟的做到认识论,因为在历史书写同时到场,因而历所有历史阐释可以行意的较批和判。学是拟世,无比、评判。培,文学史甚至的地方在不像历依赖记忆那样依,而是凭据事物的逻辑,既不相干的事情联系联系在一起的事分开,成物合法匹和离形一“伪装的历。首学可以史著作的材塑造物,描事件。其说常常发生的事去时,特别是历史存在的人物和事件为的逼真性可以起的作用。再次,从一家创造的文学世界通性,文学或世界,特别是再现的以形成准历史风貌,在特定的情充微观史实,保留体史的见证。在西方的法证相当于目击。文学艺但有传的功能,身为见证人的务。从上述几面来看的历史表从不同的角度重述了历史,凸显了事物的多种存在样态,宣扬了美德,增加了美感。(编自汪正龙《重审文学的历史维度兼文与历的系材料:文学历史为会的意识形是精神生产产物学和历史具有不可相通性性,这历史叙述与历史话式的虚构、文学式的夸家的观察与思考;而文学家文学作品作为历的产物,也无法摆脱对历史依赖。从读者人角来说,叙述历史掺进了虚构的成乎是难以苟同的因为在他们记深处一可信的。从文学与历的看,中外很多史学作中虚构的成文学的色彩可示史学虚这问上共而探讨文学创作与历史作的互的影响。司马迁的《多德的《历史》是神史的例子。它,史料本身就是虚的今几千年,人们难民间故事在人民口头相传中像滚雪球似的逐渐形成幻的形不觉的艺术加反映然和社会生活以古劳动人民思想观的文艺,又是历史影出片段的记录。上古历史就依靠对神话传说去伪存、去粗取,才构成了今天们所认识的上古界。(摘编自张玉雁试论文学与历史关系定8.下列对材相内的解分析不确一是)历学家和小说家具有相似性,历史通常只具有低度文学性。历史是以实在为依据的建构,学则是以虚拟为基础的创造。文学和历史作为会的意识形态,有不可割的相通和互融性。文创作不能形成类似历史的认知效应和超越历史的叙述效果。9.根材料二和料三,下说法正确的一项()神和民间故事经过不自觉的艺术加工反映自然界和社会生活文家、文学作品作为历史的产物,有可能摆脱对历史的依赖。文学无论何时都可以补充微观史实,保留集体记忆,成为历史的见证。文学应根据事物的,自态不相的事系在一。10.下列说法,不以为论材料二的一是)《史》,在以时,了无。“三“三为对时民生活的实录。《》、精物具,是话成的。《三》了们、三历史物历史事的基认知。材二在论证上有说。文学历的有材料的法。二、古文(34分(一)文文(19分)下的文文,下小。,。试。,。脱,艺。为二都史过具然为去,为文,事。时,不,,意。,,上。,,,”在有上时,自一,,,留,是不。然顷取,再三,感动息,数。逮下诏狱,究。初崩外庭多未。提牢,以且见,设酒馔款。自赴,恣饮。“,生用,。,故。用沮之,乃以为京右都御。诸司素偷惰,以身矫之有御史偶陈戏,欲遵太法予之杖百司惴恐,多房寰恐见纠擿,欲淳复怂恿,寰再上休,慰留不。瑞无子。卒时,视,葛帏敝籯,有下,醵金为敛小民市丧出上,衣冠者岸,而哭百里绝瑞生为学以刚主,自刚峰天称刚峰先生。故所至力行清丈,颁一条鞭法。意主于利民,而行事不能无偏云(节自《明海瑞传)下列对文画波浪部的断句正的一项()总督胡宗宪尝语人昨闻海为母寿/市斤/都御史鄢懋卿行过供具甚/邑小容车马/卿恚甚然瑞为敛/总督宗宪尝人昨闻海为母/市肉二矣都鄢懋行部过供具薄/抗邑小不足容车马/懋卿然素瑞名为威/总督宗宪尝人昨闻海令为寿肉二斤矣/都御史懋卿行部供甚薄抗邑小不足容车马/卿恚甚然瑞为敛/总督胡宗宪尝语人昨闻海令肉二斤/都御史鄢懋行部过供具甚薄抗言不车马/懋卿然素瑞名为威/下对文中点词语相关内的解说,不正确的一项是()乡试是中国古代举考试之一,由地州、府主持,考生来自全各地。宦官也称太监,是古代宫中侍奉皇帝及其家属人员,由阉割后的男子充任。晏驾是帝王死去的委婉说法,晏义,晏帝驾未时发。执政指管国家政事,指执掌国家大权的臣,还可作为级官员的通。下对原文关内容概括和析,不正确的一项是()A.生俭朴,时时关安县时,布衣粗职部时,见皇上西苑,不理朝政,又独上奏劝谏。B.海瑞劝皇,不以报。上疏怒,令速拿不让逃,但知瑞罪朝会跑,细读疏文并动息。C.海瑞严厉执法,受到小人诋毁。他任南京右都御史时,因要求严明,部下怨恨,部属房惧遭揭发,受怂恿,上疏诋毁,致使海瑞被迫退休海后困窘迫。他生一为民,但行事清自律,家境贫,死后竟至靠凑钱殓葬。把文中画横线的句子翻译成现代汉语())

是永元年居时18.列对的解和赏正确的项联的地理位置和建个字写的整的大与交起高林茂营造悲的环境“写吹动的样写凉形鲜对比全情感表达含蓄蕴藉格律谨严比较典型地体现了的格19.析是如表达的(三名篇名句默写(6)20.补写列句中的空缺李《凭篌引》中_________________与轼《赤壁赋中“幽壑潜泣舟嫠妇都了蛟的意象来侧表现音的魅力牧《阿房宫赋》句描述阿房宫气缭绕的情景从侧生地表现了阿房美女多李煜《虞美花秋月何时了》中的“_________________动地表达了物是非意透露深三、语言文字运(20)()语言文字运用(9)21.是我第次济普单统表根据图写三结求现字年除超四舍五入原因存项计与总计等的情况(二语言文字运用Ⅱ(11分)22.请用伞“屋”“丁香”等词语写段景交融的字要求想象合理语言生动、具,少运用种修辞法,少字四(60分23.阅读面的料,据要写。每有自己。一路感受到幸福与也品尝过艰辛与若是美好叫做精彩;若是糟糕,叫做经历。岁月交替,不变的仍是对生活的那份感恩、那份执着、那份热爱读了上面的文,结合己生活经、悟和体,“活题写一文。要求①立自;除歌外文体限③不得作不抄,得露个信;不少于800字。参【详解】试对文学作品的思想综合赏析能力。答的考核的要点,然后结合文内容判断正误,中四个选项均考核手,其中D项,勇好”准确,细节要是表现林冲细心、谨慎的性格特点【详解】试分析这分析的性征的要求析林冲的性格特点答时首先梳理文章节然根据情节进行概括可据文的将炭盖了把扇门反拽上锁了”门掩上“块石头)来靠门“这屋如何过得一冬待睛,城唤泥匠修理”把陆谦上衣服扯,尖刀向心窝里只一削,七窍迸出血来,将心肝提在手里等节概括其细心慎“随而安,委曲求全“有以还牙的报心性格征点欣赏文学作品的艺术核的重点是性格特文中对该人物的、等描写和他人的评先答出性格特征,文据,注意答主的象征,各项间要含。【详解】试题分析:这是一道分析文中艺手的目要分选文是如何侧面描写雪”,求面描通过风雪之外的内列举事例即可,如风雪:如写林看住处草屋时,只见四下崩了又被朔风撼摇得”林沽回草场那间草厅已被雪倒写的是屋给的象实很,雪大通人动、觉衬风。写冲草屋“向一回火,觉得身上寒”是物暗写风雪写冲则神庙里“取毡签,把上的雪了盖白衫也早有分湿了风雪气冷以吃酒时冲把被来盖了半截身。【题】本题考查学生对文相关内容的理分析能。C项,…这现传手工艺人保、不与俱进的一面错。这里体现的老手艺人对质以及传统的坚,并不是否定。故。【题】本题考查学生对文艺术特色的分鉴赏能。C项“…运用喻、代的法,达了者对亲深的敬之情错误。并将父亲”比“针了比修辞,并无借代。故C。【题】本题查学对章题目的丰意蕴鉴能力。结“父常‘做衣线’按说这没有什么创意,但从一名乡间职裁缝口中说出,却有权威性和服力可知,一一”表明了的业裁,并能表他作真致。结合缝乡,暖家庭,缝了活可“关”能出亲对职业热尊皆关情能突出父亲对职的情感,个标题表现父亲一位乡间裁缝,用真情为间人服务,他对己的职业满了爱。父亲凭借劳质朴的格精湛的艺得乡亲尊、家庭幸,体现普劳动者美生活的向往之情,表达了作者对父的敬重。【题】本考查学生对文章语言风格的鉴赏能力。如头年半时间给师父家挑水打柴干家务活中头”语简质朴口语,通易懂,充满了生活气息厚。由“父亲剪裁时松自如,剪吃很干咔哧咔!最后一特别脆,起很果,那肯定是剪刀将出剪布头了“让刀意地疾走,剪在面发‘咚咚的响中咔哧“咔”咚咚中描父裁的干净利运大声再生场言活化突出裁剪手的高超。由除在家等客上门做衣,很多时候是做乡工’,称‘上“父从来不做那种贪’糗事,上门完家衣服他就剩下布交东家中的“乡”“门”“墨等词语方色彩厚有域特,活实由“这极农耕犁,犁尖插入土地,只听得一声吆喝那色壤顺犁往翻去可知运用比喻修辞,把父亲的裁剪比作农夫耕地,贴切生动,充满乡村的泥土气息由在乡间,这个行业有个笑话段‘缝不落冒裆裤”可知引笑段,“裁不布,穿个冒裤源于生活的语言,使文章明快风趣。【详解】此题考查把握文主要内容和筛选息的能解此时读要细致要回原逐较文意求辨各项表述的正。别注意其中细枝末节毛病例如的前后倒置内容上的纳不整中心概括上无中有片面遗漏、拉硬、意拔高等等D,“文创不形类历的认知效应和超越历史的叙述果”误根二一段文学可对史行征,对历史典所载的事行用与演”“文又有解构历史超越历的冲动可知是可以形的故D。【详解】本的理解和分析能力文章进行整体的把局部进行恰当一个选项时,要仔细分项中的每一个重点,对、结构思路等进分析括注意结合语。B项,“有可脱史赖错误,根据材料三第一“学家、文学作品作为历史的产物,也无法摆脱历史依,可知“可错误。C项文学无论何时都可以错误,根据材料二第六段在的下学补观实,保留集记忆,成为历史的见证可,缺了在定况这个前提。D项“文应根事物逻辑把自状态不相的事联系一”,据第段文学超越方在于,它不像历依哲学那样依赖理智,可以不根据事的辑以把自状中不相干事联一系在一物分割来根据事物逻错。故A。【题】本、论据、论证以及论把握能力,同时考解和辨析能力解答此类题,要通读章,梳文章结,理清点与论之间关系,时关注选项叙与章容表的微别项可作材料二第段历史与文学通处之似是想象与感论。,以为料第段再次,从一般意义上来看,作家造的文世与现实界有融通,文学多少参照现实界特是再型学纪实性可形准史风及知性的论。C项《雷雨》节人弦语精练含蓄,人物各具特,中现话成的志错,不可以作为论据来支撑料二观点,材料主要论文学与历的关系,选项只阐述作品的文学值。D项作材第“首先以借鉴历史作中的题材塑造历人物历件的据。故。【题】本论论据论证方法能。意分析文章的路中心论论的关系,论点论据之间的关系,论证方法的类型,联系文本内容整合答案。开篇提出论点,首段提出,“学与历史是人类两种源远流长的文化形态两有着紧密的联系接下来文章绕这一论点展开证我们先从文学与史的关联处考文学历史关系“历史与文学相通处之二似乎想象与情感”但是历史终究是以记述事件主,叙事技巧与象在历史编纂学中还是处于较低的位置”论充分真实靠,例如中据“说历的感,们然想起寅晚的心血作《如别》勾的悲与情一体的传奇女子柳是,至历史义代表人怀也是性的为,是一种象性的文学活动知用寅恪柳别勾画的传奇子柳如是来说明历史的情感性。论证有整,证法样。合用举论、用论等法“比如托克维尔的《旧制度与大革》在表达法大革命反讽的识时就将实与评、理文融为体,运用了不同的述角度叙述语”“培根认文学超越历它不像历史那样依赖记忆或哲学那样依理,是借想象”【题】本性文中问题能。型时,要从四个维度。要认审题,明确的。其次要扣原寻相。再次,要整体感注意性。要善于从不同角来文,善于进行个性化。,准确,注意婉非性文同于文学作品,究开放度受文事、主流观点、舆论围因素影响,能离材料无限发挥,遣造句要委婉辩证,面公正。但是史终是记事为,事技与象历编学还处于较低位。情感性在历史写作的作是有的争议。可以说,性想象性与情感性对于文学说是体、必备的,对于史说则相对是要的附的,即都具有事性、象性和情感但性想象性与情感性对于文说是的必备的,而对于历史说相是次要的附属的“文以借鉴历史著作的题材塑造历史描历史件即文借鉴历中的题塑造历史人物,述历史件“小说常事为对,用去时,特是史说以史上真存在的人物和事件为原型,其叙事的逼真性可以起到类似历史读本的作”,即说常历史物、事件原,类似历史本作。从般意义上看,作家造的文学世界与实世界有融通性文学多少参照现实界特是再型学纪实性可形准史风及知性即再现文的纪性以成历风及认属。在定的情况下,文可以补充微观史实,保留集体记忆,成为历史的见证。在方的法律传中见证相当于目击。文艺,不有达见证的能,更有以自身为见人的任”即特定情况,文可补充观史,保集记忆成为史的证。【点】非续文本阅读方:寻。发文本关键信息是核,负载关键信息词,读的无关的多余信,从面出表达的言之意以速锁定要寻的目。整。对非连续性文本阅没明确的陈述语情,本中有关联的信息通过比较归纳、综合进行工处理,判断出题人的真实图,从而整合得有效的论。构建文意。对多种材料的较为复的连续性文要注意识文材的主题,系实需求找文的写作目,材息容序联系文本中的不同资料合己的知识想和经验,提独见,自主构文的义。【题】本题考文言文断句能。解答本题注意各选项间不同之处昨海令为母寿一个完整句中间不宜排除;“然表折与后关系切,以在它前断,排项。画浪线部分意:督宗曾告别说“昨天听说县令母亲寿,买了斤肉都御史官职卿从淳过,瑞他的招待都很简,说安县地方小容不下。懋卿非常恨。是直都听说过瑞的声只好收敛威离开。故。【题】本题查化识。A项“考来自地错误,考生为地人。故。【题】本题查选整文信,归内要、括心思的力。C项致使瑞被退休说法错误,原为亦疏,留”,皇上慰,不让辞,并未“被休。故C

。【题】本题考查理解并翻译文中的句子的能力中素一;,矫正;杖名用作动词杖。“罢市,业“丧,柩;白冠,名用动,白戴白;酹,洒酒祭奠。【题】本考查筛选并合文章信息由自忤死可他自知触怒皇帝将死,所以买了一口材,别妻儿女;由罪朝僮亦散无留者,是不遁也知抱了死决,并打逃,是散仆,等待皇上罪译文:瑞字贤琼人乡举)理平教谕升淳县知,任穿衣,粗米让中仆种菜自。督宗宪曾经诉人说“昨天听海令为母亲祝寿,只买了二斤肉”都懋卿从淳安县经过待都很简陋,说淳下车马。鄢懋一直都听说过海瑞威风离开了。过了任吏部文选清海瑞为户部主事。已久,不再上朝听,专心一意斋祀。总督巡抚大臣争相进各种祥瑞征,部官员往往此上表祝贺,唯独海瑞人上疏。世宗皇帝了章怒把扔地下回对边宦说赶紧把他起,别让他了”宦锦一旁:“此人一向痴名。听说他上时,自知道冒犯上难免一死,就了一口材,诀别子儿女在朝廷待罪,家僮仆也都是打发了没有留一个,这表明他并打算逃走。”宗帝沉不语过了一会儿,皇帝又拿奏章来看这)一之看两次,感而息,它在中月。是令狱,追究主使他上世时,外界多不知到消息,估计,因此办了酒菜款以为要赴西市刑场饮食,没有及其提牢这时海瑞“皇适才已经驾出,受到重用了”海即分海瑞获释后,恢复宗数次想召用海瑞被暗地里阻止了御史。众多官吏一以自己的行动加以演戏奏乐,海规对他杖责。官员此叫苦不迭。提学被检举揭露,想下发,事钟淳从中怂恿房便次疏蔑海瑞。瑞屡上要告老回家皇上官。万历十五年,。海瑞没有儿子。王用汲前来有葛布做的帐子和寒士都不能忍受的了泪,出面。市民停业悼念。众穿戴白衣帽两岸的人百里不,以刚为主,因此人称他为刚峰先生致力清丈土地颁行条法。他的思主要于民,而行事难避会现一些偏差【18详】本题考查学生鉴诗歌语言、形象及技巧的能力C项“两形成明对”中比”一说错误,从诗中来看,无论是眇眇风,还是“萧夜”,都是景风萧,夜色凄,者于同,法成对比故C。【19详】本题考学生鉴赏抒情式,品味诗歌情感能力。题要求简要分作者如何表达客”。先顾情的式如接情、接情然后析歌写内容,会中的情感把诗人抒情的方。由注释诗客阳作”可诗此客他乡由题中“客愁可首歌发是居他而发愁那么中是如体这一愁的?诗歌联交代云安县的理位置建风貌,联颈联写见景,“边山木合,终日规啼眇眇风见萧萧色”,主要描写山“规“风“夜色”这些景象,“啼“眇”“萧”“凄”等词可知,所描绘的象诗人此时心中涌起的情,景与情是一的首诗歌要使用景情手,助前所凄之以耳所子规鸣声抒客。【20详入神神

老跳波瘦蛟

(3).烟雾横

焚兰

雕玉砌应犹在【详解】本题考查默写名句名篇的能力注意重点的法,妪蛟“斜“椒“砌。【21详】查生的图文转换能。题主要有解徽标、说题片、分析统计表漫等,题于析图。求意简,子顺能现数字(年份)和字数求根题干可知该图为我国第四次统计表通察知该数比个方。比较有业人事法人会团体和他人年年国法人单位年来量翻倍展很企人量五间也到速长比续高同时机、业占下较。【睛】解答图表分析题要把握好几个方面:注重体阅比对、比角度项、种据及变化点。视据化横角、角)。图细(如图表下的注或题等)4.把握考要文转换还信推题字要求)。注表中能现病特别是在映物化或规律时,选词语要确【22详】【详解本题考查学生展语句,语言表达明、连贯、得、准确、鲜、生动的能力。解此类试题,首先要清楚题干的要如本“用伞屋丁花等写情交融文要求想象合理语生动、少运用手法,不少60字,整握考要要写语或句或一遍从体上把握住扩的要求的及信接就要确定扩写的心。考整体把握题,有一个重,把要扩写的语言材料的把握只要把握住了求扩的言的心容自始至终都围这中心容写写出来的答案才有得分,或满分。最后还注意修辞和字数的要求。就题言干给出的语伞“屋“花是个意个意成的意该是的,中心象应该“花而这香花应是雨中的丁花考可以描绘一下雨中丁香情可现;伞和檐让们到撑油纸伞姑娘,这的姑娘该是优的,可对这个娘进行描绘,如优的举止,如迷人微笑。明确这些进行拟写即。【23详】好,活你好,活院里儿叽喳喳,唱新一天到,远的欢乐永的忧无。清晨,阳光洒在窗帘,起伏伏好一幅抽画这一切都在提我,不了骑背起书起我心自行车赶往校路上,裹挟着扑面而来班里为数不多的不似乎也成为了我的,右手握着车,前的尘粒,拐了弯车,拔钥匙,一气矮墙上,俨然保佑春天的生机,上的片片潮绿,与石砖相映,好江南水乡小。穿,

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