2021届东莞玉兰中学高三语文下学期期末考试试卷及答案解析

莞玉学高语文期试答案解析一现代文阅读（分）(一现代文读I(9分)阅读面的字完成以下各。在术的推下图书阅正在发改变。一个互联，数字的发展极方式，使人们获取及渠道都发生深刻和把握今天的新基点、新逻辑网为代表的技术革取和阅读行为产了哪些深刻改呢阅读为重转从到线就阅渠构和转换言虽然传统的质阅读天然保有权威、辑整内精粹等优，其足是显:成传播、知识新、知识文行式互等。线有、性，、刻、点本成本，大数及的容制化，图、展、VR/AR/MR的方式等、和播传统线，为一新的阅。阅读的容从深到。传统的知识生和传播重识深的。但题在，我是各有统知识的分不今发展。今天的机认知机人、等术的发展，哪一单学构来今的是个，向、个对今天的，知识的向成天知识传播重性而言传统纸阅有性、重深的知识的传播，而字、化的、道介构、线、学，有的、领的知识的，识传播域的大。阅读的:是也是。一以来，阅读是知识的和知识传播的。以表的革命为一人，使阅读中和发生大变。互联网来的”大来个人上的““新“”，等产和的就在这来，以整，各构的知识等是而不、不有的知识生产不传统的形成和的。，数字阅读，学，也以成和的。大众式、内容显但有、心意冯的向接魅力，为们这时贡献充满活的文资和知识样式，待更多来的阅产生，生产和态更加样，服务知识创新与社会展。(摘喻国明《技术变正在重新定义阅读》1.下关于原文内容的理解和分析，正确的一项是)了解字技革，是我们认和把未国民阅读的基点新辑、机制。与上阅读相比，传统的纸质阅读有其明显的不足之处，因此终将被线上阅读取代。传的知识生产和传播注重知识深度的挖掘，而现在很看重知识谱系中的横向价值。传的知识生产方式无法形成和创造无所不至、千门万类的知识生产，应及时摒弃。2.列对原论的相关析不正确一是文章用了比证的方法，传统纸阅读与线上读相较使论证更加分。文章在证结构上采用总分总的形式，主部分层层递进从多角度进深人剖析。文在阐述大众知识生产的优点时也指出可能存在的不足，体现了作者的思辨态度，文本论部分从三方面论证了在数字技术的推动下人们知识获取和阅读行为的改变。3.据原文内容，下列说法不正确的一项是线上读具随随地，包罗象的得等，其价值魅力传效应已超过统线阅。数字化、智能化的全息、多通媒介平台能促进非规则的、领域宽广的知识价值的传播与交流。将来可能有更多阅读方式产生，识生产传播形态富多样，这有利知识创新与社会发展。信息革命使阅读在知识生产领城地位和角色发生了巨大改变已经不再是知识接受者。(二)现代阅读(12分阅读面的字完成下面小。花为开慧他身装，怀一梅花要是这唐的于华美，简直要怀这是一位古代雅越到我面前。几然接到的话，问我否还记得这学生。当是记得的绘禀赋美术业常受到我夸。虽然毕业后生少有往来，但还知道他离校后直与绘画结。雪天里，迎面扑的清香，让我感，我欣喜地把他迎进。坐，从信出一张整整齐的纸，指面一文我。原是我几天前刊登在报上的一篇文。“老师我才知道还写作呢这篇《梅花为谁说，中时，许话说我坎上我还记我画梅花时的情景，讲了人喜欢梅花的故事，梅子，王冕的花池您还给我们介了古今坛的一些画梅高手”他入我前开出教里一张张朴稚嫩的面孔。“老还记得们班个调的大雄吗那画花，说以两句诗在己画，结大在他的画题梅花花爱，就老爱米，果他同桌的女生林梅花一子哭了起来”“得对去的术课有这清的记忆，过的同你联系多吗？我。“大不联系，人了后有各的生圈，也忙很现的精力主是画上，时往的也都这个圈子里的。“啊那今么空呢”“看师说的前几我了的这篇文，后没及来访，我和您样爱花啊梅的精神太令神了！接他从手提包取出一卷梅花，一一开。呀，炫眼！墨彩构图……“过我什都画人到年了没搞啥名，这年我变路数，集中精力盯着梅花这一个品种来画，老，您给提提意。“哦你很有法，胆子也大借用了现代的一些理念”“老到是行家的法画跳人窠臼花为什要画得傲冷清，变，人眼光也我的梅让它奔丽，热表现形我也尽量‘不择段……他滔滔绝，把我最后要表达的一点意见住了。停来，我没话找话，指着画上的题句问这都是你自己撰写的吗？”“哦这倒不，我时到人画上有思题就抄来有候就在唐诗里录几套一下”“这章梅道？我有些惑因我想起这元大家吴的号“是我给自取的号意是激励己人要像花样，迎霜而傲然开放”“当然好，在能看书时间还吗？。“不瞒老说这年在太了五的梅展准备在一家大宾馆里举行这次画展结束后要举办，老师您可能不刚才到的林梅花，后来商，我这次香开展是她帮忙线桥。我突然悟到了啥，问：你这次是专程来我，还有么事呢”他我说话这么直接，有点不好意思起来“我就是来探望师的，老师文章写那么好，我真服，老师给我写篇文章，下我，您知道，现名声，卖得动画，人鼓捧可难哪！您定要学这个忙啊！“啊，是专门写艺术评，可能写不了呢。“不便写，报者面广影大！说着他又掏出一张折叠好的纸片说“我列了几提纲，供老师参。我看了一下，好条，但主要归结两点，是作品高画如其人，二是品淡泊不趋名利他后，我陷入苦恼，怎么写呢？违心说点假话吗？突然手机响了，声音传来：老，我才你卫间洗漱台左侧的抽屉里留了一个信封，里面两千块钱是感谢老师帮我写文章的一点辛苦费”4.下对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是）说对，文开头的雅士和学的举”形成对比，更突出小说的主题小说的标题暗示了小说的主旨当今社会越来越多的人追名逐利，很少有人能真正欣赏梅花了小很地颇具匠心比两提到林花同学，后来嫁给富商，前后照应，暗含意小说中的老师对学生的画作其并不是很欣赏，可以看出老师的高雅，也隐约表现出老师保。小中学”这个人物颇有意味，请结合文本简要分析。有说小说结突然手机响”之后的情节，你认法吗？请本谈谈你。(三)现代文阅读III(15分)阅读下面的文，完成题逝迟子建大约每的月或十初吧一被地称泪鱼就川上着下。它到来时整条逝川便发出呜呜呜的声音如不想听这声，那么只有捞泪鱼。在阿甲渔有一传泪下来时，果哪户没有捕它，一无所获那么这家的主人就遭灾。渔妇们把丈夫捕到的泪鱼到硕大的木盆中慰们说着好别了，别哭了泪果就不了它们在上木盆中游游安理得了次日凌晨时们再将它们放回逝川，们再次入水时不再发出呜呜呜的音了。秋的风在林地撕扯分的树，敏感的渔吉喜把鱼工好了吉七八了，干瘦驼，欢吃干浆和蘑菇，常言语。雪从晨五时然来的，出刮鱼一样的嚓嚓的响声吉喜被门声醒人是胡会的孙子胡刀吉喜大妈这可怎东真挑莲说觉身体不了挺过今天了唉泪鱼要来，可怎么好，么不时…”男人一当爸都这慌乱堪。喜欢种乱神态吉银灰色便出门百多幢阿甲渔中显得规小了。雪中就像蜜枣一样。吉喜望感觉到泪鱼到来前。她想起了的胡这个可怜的老渔民黑熊的牺牲品。年胡射，围剿龟鱼吉喜有个天真的想的她会成为胡会的子胡娶了毫无姿色持能的彩珠。会在一年泪的候告诉吉没娶的原：你太了，你什么会你挑门过日子，人你屋檐会慢失生活能的你过了。”吉恨地我有能难道是罪吗？吉喜这种法酿了一生悲剧在阿甲男们欣她，都喜欢她，但没有一个男人娶她逝夜夜地喜一天老，两林却愈了。吉年特别歌。但过了四岁就不再歌唱开沉静地接头上出的一根白繁地入一家家为女人生胡的妻子挺直地躺在炕上，因为阵痛而挥汗如雨，见到吉喜，眼睛湿湿地望了她一眼。“喜大妈，我会死吗产妇毯下出只湿漉手“头生的都会可一会。在没有人会死的”吉安道用巾擦了产妇额上的汗。产妇朝她歉意地笑了吉喜大妈，您去捕泪鱼吧。没您在逝川，人们就觉得捕泪鱼没有意思了。”吉说我去泪，给接？”产说我自己。你告诉我怎样剪脐带，一个在家行，胡刀去捕鱼”吉喜嗔怪道看把你耐的。”夜深了，上一根，给产年轻时一些笑话入神地会儿，忍不笑起。喜见她没了担，才心了大约夜十时，吉喜大叫：胡刀胡刀，你可真有造化，一次就儿女双全了！”胡兴奋得像只花粉的蜜蜂产妇终于平下来“吉喜大妈，许还来得及您快去逝川”产妇乏地。吉地朝逝。逝川玲珑剔多渔妇着泪鱼的朝吉喜没有那种溢而出了，逝川显将网下到江里，又水。她开始起网水刷走飘飘的她的心下沉条也到是个网她跌在河上(小年删改)7.列对相容艺术特赏析正确项()A.年初雪降临黄昏捕捞为消灾冷晚悲伤也得内心安宁胡告诉：“男人你屋檐会丧失生活能你能过头是古稀年然身直接原因而源却于保守落篇小说充北情调对物描写生动贴切“棂刮鳞样嚓雪就像颗蜜枣样作描神河流会呜咽是间河也是生命河见证世间乐苦8.有说有些画果掉说显蕴含蓄者会有更阔想象空但作者却偏请结全文谈道二古代诗文读(34分()文文读(19分)阅读文言文成面小题范字武子少笃学多所通简文为相辟桓温所讽遂行故终温世兄弟位以浮虚扇儒雅替宁为源于弼、晏二罪深桀乃论王叨内誉膏粱傲画以为扇检俗乱乐口邦矣哉宁儒抑如薨始解褐为杭令县学校养生徒洁行士莫宗期风行兴已崇学敦宁者也征拜书侍多献有益政道帝文被宁士直王国宁也以会王道子为宁所容乃扇因被守：“守何以身信行宁大人以学改人子皆充学生读广王言：此守宁而其所藉”“!(书传删)9.列对划线分的断句正确的一项)/////////粱//列对文中加点语相关内容的说正确的项)“”“褐同指始任职“褐”是粗布或粗衣“”序皆古候校的名后来庠“序连泛指“五指易》五加论》““名秦“奉”掌宗庙仪取尊大意名“列原文内容的概和分析正确的一项是)崇认王、何人的说导儒衰微、孽是写文章斥责们热心教育崇尚儒、视教任地职都极办校甚至还己的俸禄资助求人正直无敢直言指斥朝的端行对巴结稽王司马道的外甥王国宝毫留地予斥在少期就专心问书使晚居仍松将文中划横线的句翻译成现代语简相将桓温讽寝行孝雅文甚被亲爱朝廷疑辄访()古诗歌阅读9分阅列首词完成面题________())15.》通描在听反环氛侧烘托女弹奏艺超子：______________________》描女夜晚回往昔少月梦醒无伤而泪子：____________念奴娇赤怀》描周瑜儒雅洒淡指挥战事以少胜多、得胜利子：________________________________________________永乐京北表达统者轻率兵北伐担忧满子________________________________

声傍晚坐到雨在桐叶音感凄凉闷情景：____________________________________________、语言文字运用(20()语言文字运用(9)16.面语挑选合语根据要组联芝兰阶黄

翠柳春桃满园千里绿春锦座香万山新春：_____________________________________________教办公室联_______________________________________(二)语言文字运用Ⅱ(11)17.面为李清照声语请你为苏轼念奴娇赤怀》段推荐要求：语言有文采必拘泥所例形式能突出点少60字例：因为它通畅易因为它意优因为它感情真声多少愁绪四、(60)18.不的社会、代里，不同的化、群体中，不同人对愚有同的认。你对愚有怎样看请说愚为题写篇议文参【详解】本考对料内容的解析力。A，了数字命错要认和把未来民读的新点新逻辑新制，需了解的应“字化阅读的发展对大众阅读方式的改变项终将线上读代说法错误文依，“应摒，说法对，文中据。故C。【详解】本题考论证方法的能。B项，主体部层层进析错误，主体部分读行为的重心转:从线下到上“阅价值维度扩容从深度宽“阅读主体的重角色既是消费也是造者三个方面是并列关系。故。【详解】本题考筛选整合文中息的能力。D项已经不再是知识的接者，曲解意何式的读，读应是知的接者是数字阅读平台中阅读者了接受者同也是创者故D。【详解】本题查对章容和艺术特的分鉴能力D项也隐表现老师守理错误老对学生画不是很赏表现的老的才情高的审美，能是守故D。【题解本考欣作品的人形的力。把小人物形象特征要从两点手：一是重小中人物身份地位、经历、教养和气等，因为它们直的行，影响着人物性说对人物语言、外的直接描写，以及对境、与他人的系等的间接描写来握人物的思想情和性格特。根据文章节看开这学说看说的前几读了这篇，真没及拜您，到后文才的“当也请给篇章，以看出他虚由文中给己名“梅人，是意思是励自己人要像花那样风霜而然开放，认为自具梅傲岸高洁的品，“道居，高，然以这年了为，连书都没有时间看，现他的华而不。他想让老师写篇文章自“鼓捧”，通过这年实在太忙了，今年五月的百梅图画展准在家大馆行画展结还要去港办”句话可知，他处忙办画展这些的的就是为了追名逐利中梅花为什么一定要得那么傲清呢，时代在变，人审美眼也变，我梅就要让奔，绚丽热，在表形上，我尽量不择手段……及师我在家生洗漱左的屉了个封里面千钱感师我写文的点苦等内容知他将本来高雅傲岸的梅花画的奔放丽热用千块钱“收买”己的老师，这些他是一个俗不可的人。【题】本考对品情节作的究力。要考查小说结尾节的作，从结构人物、主题艺术手感等角度分析。情上看“突手响了…之后情节，既在料之外，又情理之中，个电话看似有无但根文学生”的行可他就一个崇尚金钱之人在的值中金可让师助己鼓场，这样安排使情节更加完整，更理从者度看这通电话丰富了小说的内容，使文章澜，增加了文章的能读者阅读，也更撞从人物形象上看我刚才在家生洗漱左的屉里留了个封里面千钱感谢师我文章的一点辛费这句使他前面就表现出的追名逐利而不不可耐的形象特征加鲜明以尾“然手机响了……”之的情节使人形象加丰满。从文章主旨来看此生连自老去用钱“收”，这俗举”能表现他名利和钱追求，表达了者对这行的批判更突出小的题。【题】本题考学生赏析小说关内容和艺术特色能力。B项源却在于吉喜保守落”文说胡会曾在一年捕泪鱼的候告诉吉喜没有娶的原因：‘你能，什会你挑门户日，人在的檐会丧生能的，能了’喜恨说我有能难道是罪吗？吉的这想法造了一的悲。在甲，人们欣她，都喜欢她但没有一个男人她，此可，根源应该在于阿甲鱼村人们普遍存在的传统和保的思想故。【题】本考学分析结尾作的力。容主旨结构思路、语。结尾语段的作通结结主旨；呼尾，使文章浑然一体题旨强化作者情主旨言有尽而无穷，引发者思考等等.首先结段了么使什么法从她伏在岸边，喘着气，用瘦骨嶙峋的手将一条条丰满的泪鱼放回逝川”看，是对喜的作描，运了细描写，“跪”喘”“放回等把吉形象画出；接着分析结构上的，主结尾段和标题以及的结尾段写吉喜把泪放逝，这与小说开“打捞泪鱼的俗相照应，使构更加谨从情节展看，前说她始起网了，网从水面上刷刷地走过，那种轻飘飘的感使她的心一阵阵下沉。条泪鱼也没到，是个空网…放完鱼渔民们陆陆续地家。吉喜慢慢站起，难地靠近木，这她惊地现木盆的水竟着十几条丽蓝泪鱼”是喜的付得了村民的报表现吉疲的动最后分析主旨方面的作用，结尾吉喜的行为深化了小说的主旨，赞美了美好的人性。【题】文句的能力。文言解文章大意，要注意语气词，要确。下，句首发语词前停顿，并列成之分析语，谓语如是容，谓语后停；果是词宾后可以停；时要注结上对称等。题遂沈思年，积”是沈思的谓语，不能断开，排除AD；其审，其”是“审的主语不能断开，排。故。【10详】本考查学生对古代文化常识的掌握能力生平要注重文化常识的积累是课本注释的相容需分别，进行归识。于考中现比较生僻古化识，据意细甄别正。C项“加《论语》‘六经”述。经是《易秋。故。【11详】本题查筛并括文内容能力解此类目，先要清干要，然依据名地名官名时快速找出选项对应语与原文进行比较，解分，出与原文不合之。C项巴会稽王司马道子的亲外国毫情以斥错误中并提范宁斥国。故选。【12详】本考理并翻译文句的力翻以为意辅句子中的每个字都要落到实处，、词、词类活用和特殊不能翻译的词等删掉省的文补充，平训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。一得点：辟，辟讽劝阻；寝搁置。二得点：雅，常一向平素可；亲，近爱“访咨。翻的原则一般是辅具体方法：留、“”，是保一要译；”，是除删除须出文虚词；补，就是增，充略的分“换”，是替换用代词替古词；“调调，把古语倒句整现汉句；“变，就变，忠于原文基上，灵活出关字。译准信达雅。好题要积文基础，要文分析把握关键词注意句，并到通畅表述。词，般假字、古今异义、活用字多义词等，根据上下文语，推敲断定解释即可。译文范字子。专心好学，博览群书简文时，要征辟范宁，阻，于是这件。所以在桓温在世，有一个朝廷做官的。时的宣扬清谈虚的玄儒学影响日益颓范宁认为这种风气开始于王弼晏王何人的罪过超过了桀与纣范宁撰“何两人下人都名借富贵人家的傲与诞魑魅夸耀自己的机巧，鼓把法作为习俗郑国的音乐，善于诡辩言，实有这样的事啊”范崇尚儒贬抑玄，大都这样。温死后(范)才入途担余县。范宁担任杭，校，教育学生，廉，崇尚儒学的人没的。了一年，杭风为观。自从中兴来崇重教化，没有比得过范的。廷征召他，授予他中书侍郎的职位范宁在书侍郎任上，提出了很多有好的建议否了很多不好建议对国家政治很有帮助。孝武帝非常喜欢化学术，范)很被孝武亲近喜爱，廷有疑难事情的时候，孝帝)向。摘朝廷大臣的缺点误，都接地说，没有任何避讳王的外甥，因巴子，怕不被范宁，宁和皇帝的关系范远。范宁请求任章守，帝：你适担任章太，么去自体死呢”范宁不信占卜，坚持守。范宁在豫章又，到交州购买磬石以供，并革旧有的制度，不拘泥于常。从近地豫章求学的有一千多，这些的耗费全都出于范宁的俸。范宁又将姓子弟到学校来，督促他经宁修筑学台，学校的能更加齐备将刺王之朝弹劾宁说豫郡占了江州的一。豫章太守范宁在朝廷做官参与机要，在地方官担任大郡的官可朝对宁任，是范宁却污之事，所作所不合座城门，范宁全部建两座城门，加上现在一种有座门范还造七所私宅…希望将臣的这份章下给太寺讨论，按照礼法将范宁判罪。”皇下说“汉帝可之同理下的是优秀的郡如果范真的像王之章所说那样怎还可以继续担任郡长官呢”范宁因此判接惩处。范的儿范泰当为天门守，弃(为范申诉皇认为范所力只儒学，这件事拖延了很都有决后来恰好碰大赦范宁就有被免官之后，定居在丹阳，仍经学，一年从头到尾毫不懈。十三岁时在家中世当，宁为春秋梁》有的本于深入考年为春谷传》了集解谷集解这书义理精密，被天人看。不邈为春秋传》做注人很称。【13详】对文化识的掌握情。常识只记牢背熟即可。咏史诗指历题材咏写的诗歌作历史为题材诗歌很多名称诸如述古怀、览、古古读史、咏史等接被歌咏的历史人、史件题这些都具有一个共同即都以历史作为感情情紧密结合的，属于义咏诗的范畴。如果给咏史诗定义话，那么凡是对历史人，历件进行述、评价、凭或国兴亡托人怀抱的诗，都可以作咏史诗。这首词写金陵古豪华之盛与今日瑟之衰借古伤今从题材内容上看是一首咏史或怀诗。豪派形成于国宋代的词学流派之一第用放评的苏轼豪放词点大体创作视野较为象放，喜用诗文的手写词宏博，用事较，然而有时失之平直至首词借写金陵古豪华之“龙蟠虎”事位“下临全楚地举势，针对当时南宋小朝廷奉行逃跑和妥协政策发出扼腕之叹，创作视野广阔，气象恢弘雄放，语词宏博，用事较多，从风格上看，此词当归属豪放派【14详】表巧。判断时，考一定诗体，首先从抒情方思方面入手，然后再考虑局的描写、辞技巧。答题时也应尽可把意境、情感手法、效等要素析解说清。答题思为首先明确手尽找结诗句解释喻首出喻效果要点来最后括情感目本的对比手法，这是诗歌重点考查这首词思接写历长河中繁一的金陵。金陵群山屏障，大江横陈，华竞逐，盛极一时。然，随着政权更迭，国都无，陵繁已古迹。缥凤二，情落千丈年豪”之盛，今日瑟之衰，种过诗人将昔金陵豪华之盛与今日萧瑟之衰进行对比，表达了诗人对繁华不再痛惜与对故土难收的痛心。下阙“临二句陵为江下战略与江游重镇共同结包原态词能够高度事业中所占据的重要卓越，或为政治家之笔墨，都代、心。行文此振。，以高宗为的南治金人膝求和，不利用力量。他在浙东一，视长江天险第二道院墙去金陵置。面对这一酷现实，词人的激情不禁再一次跌到冰点“可惜天，狐兔”声吁，包着多么沉重失与苦。日事重，缥凤来，而今草连天，兔”，为荒，这正反的显对，达词对且安的治的刻刺同，缥”征有“兔象征着怯懦安，日缥凤来今“狐眠对，表达了诗人朝无抵抗的不与懑。此词下句两相，共分为个次呈现为扬—抑—扬”起大落，这种章法时起的心潮吻合无间。【点】放词婉派的主区：题围不。豪派词题材围是至国盛衰时政得，人抱负、日常感受无不可词词多写男女恋情、时，局限谓艳科之。表达情不同。放词之情报国之志；婉词表达之情离之③表现豪派词铺叙陈为婉派词多含委婉蓄比的现法。④对律态不。豪派敢突律制不音律缚婉派守律重音律和，语圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。【15题详解东西悄言

夜忽梦年事(5).羽扇纶巾

(6).谈间

(7).樯灰飞灭

(8).元嘉草草

(9).封居

(10).赢得皇北顾(11).梧更兼细雨

(12).到昏

(13).点点滴滴【详解】本题考名句名篇的背诵写能力。注意下形舫唯啼、阑纶、橹嘉胥赢、皇。【题详翠春绿牛万金芝兰绕阶凝香。【学生拟写对联能。对一种文体，它既考查生的能，关注了学生的日常生活，别是关了生语文养培养。联简意深字相等，式同；平仄合律韵谐，对上句的平仄定是交叉对仗；语意相关深刻新写好联关注意对”和意对谓对谓“对营造够对题求从面语中挑选合适词语组成对联于化一下形式，也为了难度。考生只要理解给，的对知就做。教育和谐美境；黄牛耕地：黄牛翠柳迎春：翠柳迎比喻栽培的后；千里绿：形容说春：春天绣出锦绣；气；万山金：灿据对词语的理解可词语有：翠柳迎春、千、黄牛、地万山金。描写教师办公的词语有园、绣、绕阶，座然后根如联句构意义相关，数量短语对量短语，仄起平等等简的对联知，分别将两组短各组成一副对联可。【题解喜苏的，为它势宏喜苏的，因它境浑喜苏的词因它激情磅，一首《念奴娇赤壁怀古出了词人旷达心声。【详解】本题考查学生仿写句子的能力。作答本题，先需对给例进分析。形上看，例句三“喜…，因为…”构子；从容看通懂意优”“感真《声的特点道出了人间多绪《》情感的总结。把握好以上分析，然后再抓住《念奴娇赤壁怀古》的特点，它属豪放派气势恢弘，意境雄，情礴，从内容上奴·壁怀怀古的方式，展现的是词人旷达的心声。答案例：喜欢苏轼词，因为气势恢宏；喜欢轼的词，为它意境雄浑喜欢苏轼词，因为激情磅礴，一首《奴·赤怀出词人的旷达心。【题文】说“”占得间味，出坡谪迁州，到年东随手阅三“归去来兮，归去来兮，占得人间一味愚，甚，甚好。苏公拈须微时，也许有自嘲，也有暗喜也许有伤，也有洒…这“春意疾的探花郎待“看安的闹华了漫迁旅失时，他选有机会去修修堤，种竹子，事喝喝，吃吃，谈谈，作作占得人一味愚，诗酒田园，自在我，活得快乐，活洒脱，不亏欠于他人，不纠于小利，大概就活得成吧。入，出，亦莲亦菊，不戚，于富贵，只默默坚，理想，占得人间一味愚，一下又妨愚，是隐，是藏，更是坚守最初的梦想。我认一个工漂因龄被厂之外奈之好选一个工虽然北京泊，工只有两千出头她却每开心的像孩子一样蹦蹦跳跳有人笑她这是何苦？工工累，何的韭菜饺子和骨有掉下眼泪，而是让地照顾病人。占得人间一味愚安在当下，坚守心也许就是人生的真。所梦想，所有选择，没有对错，没有高下。愚公移山，精卫填海，占得人间一味愚，他们选择“知可而为之；李白天呼上自是仙，东坡安于贬谪生活，占得人间一味愚，他们选择做真的自己我自横刀向笑的，身得男儿列，心却比男儿烈的秋瑾占得一味愚，他们选择了弃小我、为国为的担当。愚，是然，是坚守，