自己的花是让别人看的教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——自己的花是让别人看的教学设计1.教材说明：《自己的花是给别人看的》这篇美好别致的短文选自已故北京大学教授、国学大师季羡林先生写的散文集《再返哥廷根》，它不同于那些纯粹描写景物风情的文章，而是用娓娓道来的语气陈述了自己1935年在德国求学时的亲身体验，描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理：“人人为我，我为人人。这一种境界是颇耐人寻味的”，结果陈述1980年再次来到德国，再次看到这番情景，抒发了的赞美之情，读起来既让人大开眼界，又叫人回味无穷。

纵观全册，第八单元是结果一个教学单元，它的主题是“多姿多彩的异域风情”，训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情、拓展搜集资料”。而作为第八单元的开篇课文，并且是讲读课文，文本的诗情画意、的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求更要能做到五心合一，找到共鸣点。

2.教学目标：

学识与才能：引导学生理解课文内容，熟悉2个生字，会写6个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

过程与方法：理解课文内容；正确、流利地朗读课文；品评重点词语的意思；背诵第三自然段。

情感态度与价值观：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3.教学重点：

理解词语的意思，有感情朗读课文。体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到思想品德教导。

4.教学难点：

体会由景及人，由人及理的写作脉络，理解“人人为我，我为人人”的境界。

5.教学打定：

学生：预习课文。

教师：研读教材，精读季羡林著作《故土明月》、《季羡林散文集》

设备：多媒体课件。

教学课时：两课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习字词，初步了解文章内容

教学过程（略）

其次课时

教学内容：品读课文，体会“人人为我，我为人人”的境界

6.过程教学：

6.1图片引入，透露课题。①观看图片，引出。②简介。③齐读课题。（强调：谁的花是让谁看的？）再读。

6.2初读课文，直奔主题。专心阅读课文第五自然段找出能概括全文主要内容的句子。

6.3自主研读，体会“花美”。

6.3.1请学生读课文，找出写花美的句子，多读几遍。（相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。大量窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）

6.3.2请学生再读这3句话，用横线划出描写花美的词语。

品评词语：①“花团锦簇”、“姹紫嫣红”；②“山阴道”；③“花的海洋”；④“任何”；⑤“家家户户”；⑥“应接不暇”

6.3.3课件播放画面，师生美读并背诵。学生多种形式读。

6.3.4总结：同学们，方才我们结合自己的生活体验，通过想象画面、精心揣摩文中每个词语的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，闻到了花香，看到了花美，读出了文章所蕴含的真情。

6.4合作探究，感悟“人美”。

6.4.1关于“人美”，请同学们再回到课文，找出相关的句子，多读几遍。（相机课件出示：①他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。②每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）

6.4.2结合课文内容理解“人人为我，我为人人”。学生议论，汇报交流。

6.4.3方才我们读到的内容是描述德国什么时候的情景？四五十年之后，当再次来到德国，看到的又是怎样一番景象？

课件出示：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。

6.4.4假设今天我们再去德国，看到的确定还会是怎样的景象？

6.4.5面对此情此景，我们会由衷地发出怎样的慨叹？为什么？

课件出示：多么瑰丽的风景，多么特殊的民族1

6.5总结全文，拓展延迟。

6.5.1总结全文，深化主