20182019学年一年级数学下册第六单元100以内加法和减法(一)教案新人教版

第六单元100之内的加法和减法单元教课总述单元内容简析本单元教材是在学生基本掌握了100之内数的读法、写法和数的构成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础长进行编排的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数加、减一位数和整十数；含有小括号的加、减混淆运算；用绘图、列表、连加或连减等方法解决较复杂的实质问题。100

之内的加法和减法计算，既是对已经学过的

20之内加、减法计算的稳固和应用，又是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础，拥有承上启下的作用。所以，这部分内容学习的利害，将对此后计算的正确性和速度产生直接影响。用连加和连减的方法解决问题，不仅使学生在实质应用中进一步领悟加、减法的含义，累积解决问题的经验和策略，还为此后学习乘法和除法作了铺垫。单元学习目标1．借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解100之内加法和减法口算的算理，能口算100之内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数的式题。2．认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混淆运算。3．学会用已有的知识解决数量比较大的同数连加、连减同数的实质问题。4．经过数学学习，感觉到100之内的加、减法和20之内的加、减法有着亲密的联系，领会数学的价值。单元要点、难点要点：能口算100之内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数的式题。认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混淆运算。难点：两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算。单元编排构造第1课时整十数加、减整十数教课方案表学科：数学年级：一年级册次：下学校：教师：课题整十数加、减整十数（P62例1）课型新讲课计划学时1例1中供给了3种不一样的直观模型：成包的书、整捆的小棒和计数器，10之内数的加、减法教课内容从详细到抽象，帮助学生形成计数承上启下计算→整十数加、减剖析单位“十”的丰富表象，便于学生整十数→100之内两以“十”为单位，研究整十数相加、个数的加、减法计算减的计算方法，从而加深了学生对算理的理解，利于掌握算法。还展现了学生多样化的计算方法，表现了算法多样化的教课理念。教材通过学生的对话，分别表现了：相同计数单位的数能够直接相加的方法，与10之内的加法进行类比的方法。减法的教课为学生自主研究留有空间。初步理解和掌握整十数加、减整十数的口算方法，能正确地进行口算。教课目的2.经过小组学习，使学生理解相同数位才能相加减的算理。培育学生的默算能力和认真审题的优秀习惯。要点：正确掌握口算方法。创建情境、解说概括；重难点难点：使学生理解相同数位才能相化解举措自主研究、合作沟通加减的算理。等。教课方案创建情境，导入新课→合作沟通，研究新知→稳固应用，提高能力→讲堂思路小结，拓展延长教课准备教师：多媒体课件；主题图；计数器等。学生：口算卡、小棒等。教课过程教师活动学生活动同步检测1.小朋友们，你们1.学生自由回答，教喜爱看课外书吗?你都师赐予鼓舞性评论。看过哪些课外书？1.用你喜爱的方法计算。2.学校采买了一批2.小朋友们看到下面50＋30＝20出色纷呈的课外读物，的这些课外读物，必定很30＋30＝60让同学们的经典朗读更想借阅哦！20＋70＝90一、创建加充分、丰富。你们想80－50＝30情境，导借出来阅读吗？图书管60－30＝30入新课。理员可要考考你们哦，90－20＝705分钟）你们有信心吗？1）30里面有几个十？60里面有几个十？像这样的算式，（2）4个十是多你还可以再写出几个少？9个十是多少？吗？试一试吧！70＋10＝8060－40＝2030＋20＝503.像30、60、40、20－10＝1090这样的数，就叫30－20＝10整十数。这节课我们就指名学生口答（1）和40＋50＝90来学习整十数加、减整（2），全班同学集体校正。十数。（板书课题）3.明确本节学习内容，并齐读课题。1．出示例1的主题1.（1）先独立思虑再图。小组沟通。而后全班报告。图书管理员最喜爱预设1：数的方法，聪慧的孩子了，此刻请10、20、30。2．想想，算看我们的课外读物吧！预设2：计算的方法，一算。1+2=3，所以10+20=30。30＋20＋10＝60预设3：数的构成:1070－20－30＝20个一和20个一构成30个90－40－30＝20一，也就是30。80－30－30＝20预设4:10里面有140＋40＋10＝90个十，20里面有2个十，40＋10＋50＝100加起来一共是3个十，也（1）认真察看，每就是30。堆各有多少本？左侧有预设5：摆小棒，一多少本？右侧有多少捆小棒10根，一捆小棒+3．比一比,填一填。本？讲台上一共有多少两捆小棒就是三捆小棒，本课外读物呢？所以10+20=30。二、合作学生报告，教师板沟通，探书：10+20=究新知。（2）全班要点汇（2）同桌沟通，而后（20分报：摆小棒法。报告。钟）①谁愿意到前面来①先摆一捆小棒表报告一下自己是怎么摆示10，再摆两捆小棒表示小棒，怎么计算的呢？20，合起来就是三捆小棒，②小结：你的表达也就是30，所以10加20能力真强！10就是1个等于30。4.应用题.十，20就是2个十，1（1）商铺先运个十加上2个十是3个来20条，又运来80十，也就是30，所以10条金鱼，商铺共运来加20等于30。谁还可以再多少条金鱼？说一说吗？②多找几个同学说一20+80=100（条）（3）计数器稳固说。算理。（2）学校有80方才我们经过摆小棒计算了10+20=30，你（3）哪个小朋友能个和，此中还可以在计数器上拨一拨上来拨一拨？30吗？有个，有小结：太棒了！先多少个？在十位上拨一个珠子，80-30=50（个）表示1个十；再在十位上拨两个珠子，表示2个十；合起来一共是3个十，也就是30。）（3）妈妈买来2．想想：30-20=2.学生独立达成再说30个，吃了一小结：同学们居然一说自己的想法，其余学用这么多的方法独立解生增补。些，还剩下20个，决了30-20=10，太棒喽！预设1：先摆3捆小吃了多少个？3.其实，整十数加、棒表示30，拿走2捆就是30-20=10（个）减整十数和我们从前学去掉了20，还剩1捆，就习的10之内的加减法的是10，所以30-10=10。（4）汽车站有计算方法近似，不过计预设2:30就是3个40辆，第一次数单位不一样。10之内的十，20就是2个十，3个加减法是几个一加减几十减去2个十就是1个十，开走20辆，第二次个一，得几个一；而整所以30-20=10。开走10辆，两次共十数加减整十数就是几预设3：想10+20=30，开走多少辆？个十加减几个十，得几所以30-20=10。20+10=30（辆）个十。三、稳固1.达成教材第62页“做1.四人一组或许同桌应用，提一做”的第1题。之间相互说一说再填一（5）小军今年7岁，升能力。填，而后全班反应。再过几年就是10（10分2.达成教材第62页“做2.独立达成后同桌互岁？钟）一做”的第2题。相检查。而后全班校正。10-7=3（年）1.这节课，我们学习了哪些知识？你有什么收获？你（6）饲养场共感觉自己表现得怎么样？养猫80只，有20只小结：整十数加、减整十数和我们从前学习的，10只四、讲堂10之内的加减法的计算方法近似，不过计数单位不，小结，拓同。10之内的加减法是几个一加减几个一，得几个剩下的是，展延长。一；而整十数加减整十数就是几个十加减几个十，得（5分钟）几个十。2.整十数加、减整十数与我们的生活有着亲密的有多少只？关系，与之相关的生活问题有很多，请同学们在生活80-20-10=50（只）中找寻与它相关的问题，把它带到我们的数学讲堂上来一同研究吧。整十数加、减整十数板书设计10+20=3030-20=10培优作业提示：把最中间的那个数30填在最中间，最小的数10和最大的数50填在一条线上，剩下的两个数20和40填在另一条线上。整十数加、减整十数和我们从前学习的10之内的加减法的计算方法类名师点睛似，不过计数单位不一样。10之内的加减法是几个一加减几个一，得几个一；而整十数加减整十数就是几个十加减几个十，得几个十。微课设计教师可环绕“整十数加、减整十数的算法多样化”设计微课。点第2课时两位数加一位数、整十数（不进位加）教课方案表学科：数学年级：一年级册次：下学校：教师：课题两位数加一位数、整十数（不进课型新讲课计划学时1位加）（P64例1）学生在第四单元已经学习了整十数加一位数及相应的减法，但主要运用数的构成进行计算，缺少对算理的理解。本节教课侧重解决相同数位的数相加的问题，这是后边学习整十数加一位数和整两位数加两位数的基础。教材从写十数→两位数加一位教课内容字的情境图引出两个实质问题，列承上启下数、整十数（不进位剖析出有联系的两道加法算式后，让学加）→两位数加两位生经过操作理解算理，研究算法。数在编排上采纳左右对照的方式，将演示算理的小棒图与表示口算过程的算式比较，使学生“理清法明”。最后再经过比较在计算时的不一样，使学生总结并深刻意会“相同数位上的数才能直接相加”。1．使学生理解两位数加一位数（不进位加法）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的不进位加法。教课目的2．让学生经历研究两位数加一位数（不进位加法）的计算方法的过程，了解计算两位数加一位数有不一样的口算方法。3．使学生感觉到不一样的计算内容、不一样的计算方法之间是有联系的。要点：掌握两位数加一位数（不进创建情境、解说概括；重难点位加法）的口算方法。化解举措自主研究、合作沟通难点：理解“相同数位上的数才能等。直接相加”的算理。教课方案创建情境，导入新课→合作沟通，研究新知→稳固应用，提高能力→讲堂思路小结，拓展延长教课准备教师：情境图、小棒、课件等。学生：口算卡、小棒等。教课过程教师活动学生活动同步检测1.口算下面各题。1.指名回答，并说一说自3+6=30+60=己的想法。一、创建60+4=60+40=1.用你喜爱的情境，导2.同学们，我们从方法计算。入新课。小要养成认真书写的好2.小朋友们一节课可35＋4＝39（5分钟）习惯。写字课上，老师以写多少个字呢？和同桌35＋40＝75教过你们写毛笔字吗？说一说吧！42＋3＝45一节课下来，你们能写多少个字?1.采集信息，提出问题。课件出示教科书第64页例1的情境图，如42＋30＝72下。7＋21＝2870＋21＝9150＋26＝7664＋30＝9493＋4＝975＋31＝3658＋20＝78（1）让学生察看图1.（1）察看图片，说86＋2＝88片，说一说从图中发现一说从图中你发现了哪些20＋67＝87了哪些数学信息。数学信息。45＋30＝75（2）依据图中供给（2）依据图中供给的4＋72＝76的信息，让学生自己提信息，你能提出不一样的加出不一样的加法问题。法问题吗？二、合作教师依据学生提出沟通，探的问题板书：究新知。①小林一共要写多（20分少个字？钟）②小林和小红已经2．想想，算一算。写了多少个字？（3）让学生将条件和36+20+3=59（3）让学生将条件问题完连起来整地说一80-70+27=37和问题完好地说一说。说。13-7+32=382.比较算式，引起43+20+2=65矛盾。（1）让学生列出算2.学生列出算式，教式25＋2＝□和25＋20师板书。＝□。（2）让学生察看算明确本节课的学习内式25＋2和25＋20，说容，并齐读课题。说这两题有什么不一样。小结：这两个算式该如何计算呢？这就是我们今日要学习的内容“两位数加一位数、整十数”。（板书课题）3.着手操作，自主3.（1）四人一组，摆研究。一摆、说一说吧！1）思虑：如何计算25＋2＝□？让学生用小棒摆一摆，边摆边说自己是如何得出结果的。（2）操作：学生动（2）学生着手摆一手操作，为理解算理提摆，算一算。供感性经验。教师巡视。（3）组织沟通，体现算法多样化。预设1：把5个一和2个一合起来得7个一，再把2个十和7个一合起来得27。（3）说一说口算的过预设2：先把个位上程：先算什么，再算什么。的5加2得7，再把20加7得27。（4）小结：计算的（4）齐读：个位上的时候，要个位上的数和数和个位上的数先相加，个位上的数先相加，再再加十位上的数。加十位上的数。（板书：5+2=7,20+7=27）4．计算25+204.学生着手摆一摆、预设：先算20加20算一算。独立达成后，再得40，再算40加5得报告沟通。45。

52+40+4=9618-9-5=4你能在里填上“>”、“<”或“=”吗？46+2<46+2050+48>40+484+75=75+430+66>3+664．应用题。（1）我们班有30个女生，43个男生。一共有多少个学生？30+43=73（个）2）学校有20个，又买来8个。此刻一共有多少个？20+8=28（个）齐读：计算时把相同数位上的数相加，先把十（3）汽车站开位上的数和十位上的数相走了40辆，还小结：计算时把相加，而后再加个位上的数。同数位上的数相加，先而后再多找几个同学说一剩16辆。本来有多把十位上的数和十位上说。少辆？的数相加，而后再加个5.（1）你能联合板书位上的数。（板书：上的口算过程，说一说2540+16=56（辆）20+20=40,40+5=45）＋2和25＋20的计算方法5.比较异同，领会有什么不一样吗？（指名说算法。一说，其余学生增补。）（1）联合板书上的口算过程，让学生谈谈（2）学生说一说自己25＋2和25＋20的计算的想法，其余学生增补。方法有什么不一样。（4）妞妞小结：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的我今年数；而“25+20”是两位4岁了。妈妈数加整十数，先算十位上的数加十位上的数。你出生时，（2）联合小棒图我25岁。让学生说一说：它们有什么相同的地方？妈妈今年多少岁？4+25=29（岁）小结：相同点是先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。三、稳固1.达成教材第65页上面1.先圈一圈，再计算。应用，提的“做一做”第1题。并说一说自己圈画的意（5）东东栽了8升能力。2.达成教材第65页思。棵树，明显栽了21（10分上面的“做一做”第22.独立达成后同桌互棵，还要再栽30棵。钟）题。相检查。而后全班校正。同学们，经过今日的学习，你对两位数加一位数和整十数的计算有了哪些新的认识？请你回想一下它们的联系和差别分别是什么？

①东东和明显一共栽了多少棵四、讲堂小结：它们都是先把相同数位上的数相加，即几树？小结，拓个十加几个十、几个一加几个一。但是，两位数加一8+21=29（棵）展延长。位数，要先算个位上的数加个位上的数；而两位数加（5分钟）整十数，先算十位上的数加十位上的数。②一共要栽多2.整十数加一位数、整十数与我们的生活有着密少棵树？切的关系，与之相关的生活问题有很多，请同学们在8+21+30=59(棵)生活中找寻与它相关的问题，把它带到我们的数学课堂上来一同研究吧。两位数加一位数、整十数（不进位加）（1）小林一共要写多少个字？（2）小林和小红已经写了多少个字？板书设计相同数位上的数才能直接相加。去掉一根火柴棒，使算式建立。培优作业正确的算式是21+5=26两位数加一位数和整十数的计算都是先把相同数位上的数相加，即几名师点睛个十加几个十、几个一加几个一。但是，两位数加一位数，要先算个位上的数加个位上的数；而两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数。微课设计教师可环绕“整十数加一位数、整十数的算法异同点”设计微课。点第3课时两位数加一位数、整十数（进位加）教课方案表学科：数学年级：一年级册次：下学校：教师：课题两位数加一位数、整十数（进位课型新讲课计划学时1加）（P65例2）例2的编排层次与例1基真相同：实质问题引入——列式并研究算法——整理并表现算法——沟通并理解算法，由详细到抽象地使学生掌握算法，并表现了算法多样化思想。教材表现了两种算法。因为学生在前面的学习中对“凑十法”印象非20之内的进位加法→教课内容常深刻，会很自然地迁徙到这里，承上启下整十数加、减整十数剖析这类方法关于学生理解算理很有帮→笔算助。第二种算法是先把单根的小棒相加，再和两捆的合在-起，近似于竖式计算，既突出了“进位”的道理，又为后续教课作好了铺垫。每种算法的表现仍以小棒图与口算过程算式图对比较表现，突出了算理，并且以“先算”突出了这两种算法的不一样，从而突出了每种算法的要点。使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。教课目的2.让学生经历研究两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，认识计算两位数加一位数有不一样的口算方法。使学生感觉到不一样的计算内容、不一样的计算方法之间是有联系的。要点：掌握两位数加一位数（进位创建情境、解说概括；重难点加法）的口算方法。化解举措自主研究、合作沟通难点：理解“个位相加满十，向十等。位进一”的算理。教课方案创建情境，导入新课→合作沟通，研究新知→稳固应用，提高能力→讲堂思路小结，拓展延长教课准备教师：情境图、小棒、课件等。学生：口算卡、小棒等。教课过程教师活动学生活动同步检测一、创建小朋友们正在举行1．填空。情境，导联欢会。但是他们在分（1）4＋73＝入新课。发饮料时碰到了一些数想：把73分红（70）（5分钟）学识题。正在找寻速算和（3）。先算（4）能手帮忙呢！老师想通加（3），得（7），过这组口算题找找看，再把（70）和究竟哪些同学才是真实（7）合起来，得的速算能手。开火车游戏，全班同（77）。41+5=学集体校正。并从中挑出41+50=几道题让学生说一说自己32+4=的想法。32+40=7+23=（2）28＋7＝70+23=想：把28分红（20）2+54=和（8），先算20+54=（8）加（7）得小结：本来，同学（15），再把们都是速算能手啊，让（20）和（15）我们一同去联欢会上帮合起来，得帮小朋友们解决问题（35）。吧！1.采集信息，提出问题。教师用课件出示教2.在得数小于50的科书第65页例2的情境1.（1）小朋友们自由算式后边的（）里图，以下。回答。画√。预设1：这儿有好多58＋6（）纯净水呢！49＋3（）预设2：箱子里有2440－30（√）瓶。20＋38（）预设3：桌子上还有945＋6（）瓶。80－20（）二、合作（1）让学生察看图9＋50（）沟通，探片，说一说从图中发现（2）依据图中供给的8＋34（√）究新知。了哪些数学信息。信息，学生自己提出一个（20分（2）依据图中供给数学识题。钟）的信息，让学生自己提（3）学生将条件和问出一个数学识题。题连起来完好地说一说。（3）让学生将条件和问题完好地说一说。3.算一算。2.比较算式，引起2.（1）学生列算式，43＋30＋9＝82矛盾。教师板书。24＋8＋3＝35（1）让学生列出算70＋7＋5＝82式，教师板书。21＋9＋36＝6624＋9＝□52＋8－40＝20（2）让学生察看（2）同桌沟通，而后64＋8＋5＝77算式24＋9，谈谈与上节报告：25+2是不进位加课学习的25+2有什么不法，24+9是进位加法。同。（3）同学们说得真好！这节课我们就一（3）明确本节学习内4.我会自己打起来学习两位数加一位容，并齐读课印文件了。数的进位加法。（板书课题）3.着手操作，自主3.（1）学生用小棒代研究。替纯净水瓶摆一摆，边摆（1）思虑：如何计边说自己是如何得出结果算24＋9＝□？让学生的。用小棒取代纯净水瓶摆一摆，边摆边说自己是如何得出结果的。（2）组织沟通，体现算法多样化。学生可能出现的几种状况以下：第一种状况：上面的4根和下面的6根合起来是10根，把10根捆成一捆，30加3等于33。第二种状况：上面的1根和下面的9根合起来是10根，把10根捆成一捆，30加3等于33。第三种状况：上面的4根和下面的9根合起来是13根，把13根中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等于33。4.（1）多种方式，理解算理。（1）看——在学生沟通的基础上，教师再次利用课件或操作，让学生再熟习一遍方才的操作过程。（见右图）（2）想——让学生闭眼想想上述操作过程。（3）说——让学生将上述操作过程说一说。（4）填——让学生依据上述操作过程，谈谈如何计算24＋9＝□，填出右边方框中所（5）因为4+9满了缺的数。十，多了一个十，十位上（5）思——图中的就多了1。2捆小棒是如何变为3捆小棒的？为何要打（6）捆？（6）在学生明确上

想想，做一做。1）书架上还有本书。一共有多少本书？(2)我一共下了多少个蛋？盒子里的蛋如何数更快？述方法的算理的基础上，教师组织学生共同理解教材中另一种方法的算理，形式与上述方法相同。相同是“看—想—说—填—思”五步。比较异同，领会5.（1）四人一组，分算法。别谈谈两种算法分别先算（1）联合方才的口什么。算过程，让学生疏别说说两种算法分别先算什（2）联合小棒图，小么。朋友们说一说，两种算法（2）联合小棒图让的相同点：当个位上的数学生说一说：两种算法相加满10时，需要向十位有什么相同的地方？进1。小结：当个位上的数相加满10时，需要向十位进1。这样的加法叫进位加法。三、稳固1.达成教材第65页上面1.先圈一圈，再计算。应用，提的“做一做”第1题。并说一说自己圈画的意升能力。2.达成教材第65页思。（10分上面的“做一做”第22.独立达成后同桌互钟）题。相检查。而后全班校正。1.同学们，经过今日的学习，你对两位数加一位数的计算有了哪些新的认识？请你回想一下进位的两位数加一位数的计算方法，它与不进位的两位数加一位数加法的差别是什么？四、讲堂小结：进行两位数加一位数的进位加法的计算小结，拓时，能够先算几加几，加得的数和本来的整十数相加；展延长。也能够先把两位数凑成整十数，再加余下的数。（5分钟）2.两位数加一位数的进位加法与我们的生活有着亲密的关系，与之相关的生活问题有很多，请同学们在生活中找寻与它相关的问题，把它带到我们的数学讲堂上来一同研究吧。

(3)已经捐了24盆花。我再捐6盆。一共捐了多少盆花？6.回收箱里此刻有多少节旧电池？35+7=42(节)两位数加一位数、整十数（进位加）板书设计在1984年美国洛杉矶奥运会上，中国获奖牌数以下表：金牌银牌铜牌培优作业1589中国一共获取多少枚奖牌？15+8+932（枚）名师点睛进行两位数加一位数的进位加法的计算时，能够先算几加几，加得的数和本来的整十数相加；也能够先把两位数凑成整十数，再加余下的数。微课设计教师可环绕“两位数加一位数的进位加法的算法多样化”设计微课。点第4课时两位数减一位数、整十数（不退位减）教课方案表学科：数学年级：一年级册次：下学校：教师：课题两位数减一位数、整十数（不退课型新讲课计划学时1位减）（P69例1）两位数减一位数（不退位）、整十数的编排体例与两位数加一位数（不进位）、整十数的编排体例与编排层两位数加一位数、整次基真相同。相同采纳左右对照编十数（不进位加）→教课内容排的方式，依据提出问题—列出算承上启下两位数减一位数、整剖析式—着手操作—整理算法—突出重十数（不退位减）→点的层次进行编排，同时将直观图两位数减一位数、整与表示口算过程的算式对比较，突十数（退位减）出算理。最后经过比较计算时有什么不一样，使学生深刻意会“相同数位上的数才能直接相减”。经历研究两位数减整十数或一位数(不退位)的计算方法的过程，能比较娴熟地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)教课目的2.能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感觉数学与平时生活的亲密联系。进一步培育学生学习数学的热忱和踊跃思虑、着手实践并与同学合作研究的学习习惯。要点：掌握两位书减整十数和两位十减一位数(不退位)的计算方法。创建情境、解说概括；重难点难点：能比较两位数减整十数与两化解举措自主研究、合作沟通位数减一位数在计算过程中的异同等。点。教课方案创建情境，导入新课→合作沟通，研究新知→稳固应用，提高能力→讲堂思路小结，拓展延长教课准备教师：多媒体课件、计数器等。学生：口算卡、小棒等。教课过程教师活动学生活动同步检测1.口算：1．口算。73+30=40+5=15－8＝736+20=21+50=84－80＝4一、创建60-30=30+8=1.开火车口答，而后指名59－30＝29情境，导36+2=21+5=说一说36+20和36+2这两70－20＝50入新课。2.设疑：两位数加道题是如何计算的。55－50＝5（5分钟）整十数、两位数加一位69－7＝62数的计算方法同学们掌51－50＝1握得真不错，那两位数64－60＝4减整十数或一位数的计57－4＝53算方法是如何的呢，你37－5＝32们想知道吗?经过今日2.明确本节学习内94－80＝14的学习你们就理解了。容，并齐读课题。58－7＝51（板书课题：两位数减66－60＝6整十数、一位数。）43－3＝401.学习例1。2.看图填空。(1)出示例1（1）情境图。（1）△和○同样多的部分是（5）个。（2）△比○多师：我们学校的图1.（1）察看图片，说（2）个；○比△书室又买回来一部分新一说从图中你发现了哪些少（2）个。书。从图中你知道了什数学信息。么？(2)你能提出一个（2）依据图中供给的数学识题吗?信息，你能提出一个数学(3)用什么方法计问题吗?3.在（）内二、合作算?如何列式?板书：(3)学生列算式，教填上适合的数。沟通，探35-2=师板书。41＋（4）＝45究新知。(4)你想如何算?先（4）你想如何算?先（5）＋53＝58（20分考虑考虑，想好了跟同考虑考虑，想好了跟同桌61＋（20）＝81钟）桌说一说吧！说一说吧！（55）－30＝25(5)在学生宽泛交(5)指名沟通算法。56－（3）＝53流的基础上板书：（67）－15＝52先算5-2=3，再算3+30=332.学习例2。多媒体出示例1（2）情境图。4.应用题。（1）小伟有30本，小红有35本，小红比小伟多几本？（1）你能再提出一2.（1）小朋友们将条个数学识题并独立列出件和问题完连起来整地和35-30=5（本）算式吗？学生列算式，同桌说一说，再列出算式，教师板书：教师板书。35-20=(2)学生研究算法。①师：同学们，请（2）一辆汽车你们开动小脑筋，假如（2）四人一组，着手上午运货68箱，下喜爱借助学具的话也可摆一摆、算一算。而后在午运货60箱，下午以，相信经过自己的努小组内说一说吧！比上午少运多少力，你们必定会有收获摆一摆。箱？的。68-60=8（箱）②学生假想，独立操作。③组织学生沟通。预计会出现以下几种算（3）飞机场上法：想20+(15)=35，所以第一次飞走25架第一种：用摆小棒35-20=15，第二次飞走或拨算珠的方法来计算。在学生沟通时让他20架，们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。侧重让学两次一共飞走多少生谈谈：减20“如何减。架？第二次比第一次少飞走多少架？第二种：25+20=45（架）想20+(15)=35，25-20=5（架）所以35-20=15第三种：把35分红30和5，30-20=10，（4）李力用彩10+5=15纸做花，已经用了45张，还差10张，李力要用多少张彩纸？3、比较35-20和45+10=55（张）35-2在计算方法上的相同点与不一样点。(1)这两道题在计3.（1）认真察看这两道题，算方法上有哪些相同点你会有什么发现呢？（5）一年级一班有与不一样点呢，请你们仔24个男同学，20个细察看察看，相信你们女同学．一年级一班必定会有发现的。（2）分组议论、沟通、一共有多少个同(2)分组议论、交增补，概括出两题的异同学？女同学比男同流、增补，概括出两题点。学少几个？的异同点。齐读：减整十数要从24+20=44（个）(不一样点：减整十数十位里减，减一位数要从24-20=4（个）要从十位里减，减一位个位里减。数要从个位里减。)三、稳固1.达成教材第69页“做1.学生试试独立完应用，提一做”的第1题。成，同桌之间相互说一说升能力。每一组题的异同点。（10分2.达成教材第69页2.独立达成后同桌互钟）“做一做”的第2题。相检查。而后全班校正。1.同学们，今日学得都很认真，必定有许多收获吧!能把你的收获说给大家听听吗?四、讲堂小结：两位数减一位数和整十数的计算都是先把小结，拓相同数位上的数相减，即几个十减几个十、几个一减展延长。几个一。但是，两位数减一位数，要先算个位上的数苹果比梨少多（5分钟）减个位上的数；而两位数减整十数，先算十位上的数少个？梨比苹果多减十位上的数。多少个？2.这堂课，你们踊跃动脑，勤于思虑，收获可真23-20=3（个）多呀!你们必定会变得愈来愈聪慧的。23-20=3（个）两位数减整十数、一位数(不退位)35-20=1535-2=33板书设计相同数位上的数才能直接相减。小明和小华都特别喜爱踢毽子，这日，他们决定比一比。小朋友都来为他们加油数数。小明先踢，他一下子踢了20个。小华接着踢，他踢了25个，小华成功了。他比小明多踢多少个？培优作业25-20=5（个）两位数减一位数和整十数的计算都是先把相同数位上的数相减，即几名师点睛个十减几个十、几个一减几个一。但是，两位数减一位数，要先算个位上的数减个位上的数；而两位数减整十数，先算十位上的数减十位上的数。微课设计教师可环绕“整十数减一位数、整十数的算法异同点”设计微课。点第5课时两位数减一位数、整十数（退位减）教课方案表学科：数学年级：一年级册次：下学校：教师：课题两位数减一位数、整十数（退位课型新讲课计划学时1减）（P70例2）例2教课两位数减一位数的退位减法，这既是本节教课的要点，同时也是学生学习的难点。教材分为3个层次编排。第一个层次是引入层次，学生要从实质情境中抽象出数学识题。第二个层次是列式并计算两位数减一位数、整的层次，要修业生着手操作，理解十数（不退位减）→教课内容算理，研究算法，这是要点教课的承上启下两位数减一位数、整剖析层次。教材在这里表现了两种算法，十数（退位减）→笔左侧的算法是“破十减”，由前面的算减法教课迁徙而来，便于学生理解“退位”的道理。右侧的算法是用数的构成和20之内的退位减法计算，类似于竖式口算，既突出了退位，又为后续学习作了铺垫。第三个层次是比较小棒直观图，整理并沟通口算方法的层次，在算式下面标明出口算过程，算出得数，实现由详细到抽象的过渡。掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜爱的方法进行正确计算。教课目的2.经历研究两位数减一位数退位减法计算方法的过程。培育学生的计算能力和着手操作能力。感觉退位减法与实质生活的密切联系，领会退位减法在生活中的作用。要点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位创建情境、解说概括；重难点减法的计算。化解举措自主研究、合作沟通难点：掌握两位数减一位数退位减等。法的算理。教课方案创建情境，导入新课→合作沟通，研究新知→稳固应用，提高能力→讲堂思路小结，拓展延长教课准备教师：多媒体课件、计数器、小棒等。学生：口算卡、小棒等。教课过程教师活动学生活动同步检测1.口算：1．口算。（出示口算卡片）57-3=5411－5＝65-4=6136－4＝1.开火车口答，而后指名89-7=8229－3＝说一说12-4和13-6这两37-5=3216－8＝道题是如何计算的。10-6=412－4＝14-7=713－6＝15-9=6一、创建2.设疑：20之内的13-8=5情境，导退位减法和两位数减整50-6=44入新课。十数或一位数（不退位34-7=27（5分钟）减）的计算方法，同学2.明确本节学习内85-9=76们掌握得真不错，那两容，并齐读课题。63-8=55位数减一位数的退位减43-7=36法的计算方法是如何的52-9=43呢，你们想知道吗?经过74-6=68今日的学习你们就理解了。（板书课题：两位数减一位数的退位减法。）1.同学们，我们不2.但要学习好，还要有一个强壮的身体。上司领导对我们的身体特别重视，还要求我们的体育老师率领大家学习踢足球呢!67＋3>67－3出示情境图。54－8<5078－5>78－5026＋5=5＋26二、合作沟通，探2.（1）察看图片，说究新知。一说从图中你发现了哪些（20分数学信息。钟）（2）依据图中供给的信息，你能提出一个数学（1）图上告诉了我问题吗?们哪些实用的信息？(3)学生列算式，教（2）你能提出一个师板书。数学识题吗？（3）要解决这个问题，你知道如何列算式2.你想如何算?先考吗？虑考虑，想好了跟同桌说依据学生回答，教一说吧！师板书：36－8＝2．指引学生着手操（1）①小朋友们，算作、研究计算方法。式36－8和前面所学习的（1）教师指导学生36－4、29－3等算式对比摆小棒。较，有什么不一样呢？①算式36－8和前预设：36－4、29－3面所学习的36－4、29等算式计算时都能直接在－3等算式对比较，有什个位上减，而36－8，被么不一样？减数的个位上的数不够小结：同学们说得减。真好！36－4、29－3等②同学们用小棒摆一算式计算时都能直接在摆，想想你是如何算的，个位上减，而36－8，被在小组里谈谈你的方法。减数的个位上的数不够(2)谁来跟大家谈谈减。摆小棒的方法。(学生在投②不够减怎么办影上展现并说算法。)呢？（学生摆一摆，教师巡视）(2)指引学生沟通摆小棒的方法。师：谁来跟大家说说摆小棒的方法。学生在投影上展现并说算法。算法一：从10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根，10－8＝2，26＋2＝28。算法二：从30里拿出2和6合成8，30－2

想想，填一填。1）单位：台原4654有卖934出现3720有（2）70连续减7，写出每次减得的差。应用题。（1）苹果和梨一共有83个。＝28。83-50=33（个）算法三：8－6＝2，30－2＝28。算法四：把36根小棒分红20根和16根，3.学生疏组议论、交（2）16－8＝8，20＋8＝28。流、增补，概括出自己的算法五：从30根里发现。取出8根还剩22根，22（1）当个位不够减＋6＝28。时，联合学生的回答，①不可以用减数减被减师板书：36－8＝28数。3.认真察看这道题的算②不可以忘掉从十位退法，你会有什么发现“1”。呢？和前面学习的两位（2）不一样点：减整十数要数减一位数的不退位减从十位里减，减一位数要法有什么不一样呢？从个位里减。小结：在计算时，有好多的算法，只需你选择自己喜爱的方法，算的又对又快就能够了。（指题）这样的减法算式就是我们今日学习的两位数减一位数的退位减法。板书：两位数减一位数的退位减法。三、稳固1.达成教材第70页上面1.学生试试独立完①小红买一本《科技应用，提的“做一做”第1题。成，同桌之间相互说一说。画报》，她付了50元升能力。2.达成教材第70页2.独立达成后同桌互应找回多少钱？（10分上面的“做一做”第2相检查。而后全班校正，50-9=41（元）钟）题。教师评论。1.这节课你学会了什么知识？课上自己表现如②小华带了50元钱，四、讲堂何？哪位同学表现较好，幸亏哪儿？能够买哪两本书？小结，拓小结：同学们学得都很认真，所以正确率很高。①20+9=29（元）展延长。希望大家再接再砺，力求获得更大的进步。②20+22=42（元）（5分钟）2.易错提示：当个位不够减时，①不可以用减数减③9+22=31（元）被减数。②不可以忘掉从十位退“1”。两位数减整十数、一位数(退位)36-8=28板书设计在同一个算式的()里填上相同的数。培优作业

（1）30-(4)=22+(4)（2）51+（7）=65-（7）2.跳绳竞赛中，小红和参加竞赛的每一个人握了一次手，

一共握了

39次。参加跳绳竞赛的一共有多少人？39+1=40（人）名师点睛

计算两位数减一位数的减法时，假如个位不够减，就从十位退“千万不可以用减数减被减数，更不可以忘掉从十位退“1”。

1”。微课设计点

教师可环绕“两位数减一位数的退位减法的算法多样化”设计微课。第6课时小括号教课方案表学科：数学年级：一年级册次：下学校：教师：课题小括号（P74例3）课型新讲课计划学时1小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混淆运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混淆实质问题的基础上编排的，这些为小括号的学习供给了知识基础。同时，小括号的出现也能够增加式题的变化，提高学生练习的兴趣，进一步掌握运算次序。连加、连减和加、减教课内容教材的编排分为以下3个层次。第承上启下混淆运算→小括号→剖析一个层次是从连续剪五角星的情境四则运算引入，为学习新知供给素材。第二个层次让学生列式计算。教材表现了两种解决问题的思路：一种是学生熟习的连减的方法，列出算式并标出计算过程，算出得数；另一种是先加后减的思路，引出小括号，学习含有小括号的两步计算。第三个层次是概括含有小括号的算式的运算次序。经过这些层次，使学生联合详细情境，领会小括号的意义，及引入小括号的必需性。同时，培养学生初步的符号意识。使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混淆运算。教课目的2.让学生经历“创建”小括号的过程，初步试试用符号进行数学表达和数学思虑的方法。让学生感觉引入新符号的必需性，领会数学符号的简短性、一致性，拥有初步的符号意识。要点：理解小括号的意义，能正确创建情境、解说概括；重难点计算含有小括号的加、减混淆运算。化解举措自主研究、合作沟通难点：理解小括号的意义。等。教课方案创建情境，导入新课→合作沟通，研究新知→稳固应用，提高能力→讲堂思路小结，拓展延长教课准备教师：多媒体课件、圆片或小棒等。学生：圆片或小棒等。教课过程教师活动学生活动同步检测出示例3的情境图（如图1）；或采纳直观1．算一算，比一比。操作的形式，先出示1010-3+4=11个五角星，让学生先剪（10-3）+4=11掉2个，再剪掉3个（如10-（3+4）=3图2）。一、创建情境，导入新课。2.说一说，算一（5分钟）算。12-（3+5）=45+（2+4）=116+（9-3）=12教师：你能依据刚学生口答：有10个五15-（10-6)=11才的情境提出一个问题角星，先剪掉了2个，又20-(5+5)=10吗？哪位同学能将条件剪掉了3个。还剩几个五7+(1+9)=17和问题完好地说一说？角星？请你们用手中的学具取代五角星摆一摆，或许用笔划一画，并说一说你知道了什么、问题是什么。沟通学生的作品，稳固学生对问题的理解。详细以以下图。摆一摆：

1.请你们用手中的学54-5+30=79具取代五角星摆一摆，或76-6-8=62者用笔划一画，并说一说87-9-10=68你知道了什么、问题是什65-7-40=18么。而后沟通学生的作品。43-(3+27)=1339-(9-5)=35画一画：3.想想，填一填。二、合作沟通，探2.你打算如何计算究新知。2.要求“还剩多少呢？说一说先算什么，再20分个五角星”，你打算如何算什么。钟）计算呢？说一说先算什么，再算什么。学生议论沟通，确立第一种思路：先算两种不一样的解决问题的思减去2个后剩多少，再路。算又减去3个后还剩多少。第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。3.请你说一说算式所3.你能用算式表示表示的意义，再谈谈你是自己的解题思路吗？如何计算的。教师随学生讲话板4.如何简易就书以下。如何算。86-7-3=764.学生思虑并议论：35-6-4=2510-2+3这样列式可吗？24-9-1=144.依据“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应当如何5.解决问题。列算式呢？（1）教师组织学生思虑并议论：10-2+3这样列式能够吗？这样列式能先计算2+3吗？小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。5.“创建”小括号，5.你能在算式“10-理解意义2+3”中增添适合的符号，教师：你能在算式用这个符号表示要先算加“10-2+3”中增添适合法吗？的符号，用这个符号表示要先算加法吗？学生可能会有以下解决问题的方法。①还有多少人(1)画一条粗线表没有检查？示先算2+3，如右图。72-40=32（人）(2)画一个方框表②你还可以提出示先算2+3，如右图。什么数学识题？正常视力的有(3)画一个圈儿表多少人？示先算2+3，如右图。72-6=66（人）(4)画()表示先算2+3，如右图。6.同学们想的方法6.学生说一说自己的（2）红红准备都很好！面对这么多的感觉。折99朵小红花，第符号，你能谈谈自己的一次折了20朵，第感觉吗？二次折了30朵，第小结：你们说得太三次折的和第一次好了！的确，一人用一折的相同多，还要再个符号，太乱了。并且，折多少朵小红花？假如我们自己不说，别人也不理解我们的想99-（20+30+20）法。看来应当找一个统=29（朵）一的、简短的符号，来表示先算后边的2+3。大（3）小红带了家想的跟数学家想的一20元，买了两种玩具样，他们已经帮我们选分别花了6元和4好了用“()”这个符齐读课题：小括号元，还剩多少钱？号来表示。它叫“小括（用两种方法解答）号”。（板书：小括号。）①20-6-4=10（元）7．（将算式添上小7.此刻，你能谈谈这②20-（6+4）=10（元）括号，以以下图）：此刻，个算式应先算什么，再算你能谈谈这个算式应先什么吗？算什么，再算什么吗？8.一个算式中含有8.学生说一说，而后小括号，表示什么意思齐读：要先算小括号里面呢？的。学生说一说，教师板书：要先算小括号里面的。三、稳固1.学生试试独立完）应用，提1.达成教材第74页的成，同桌之间相互说一说：升能力。“做一做”。先算什么，再算什么。（10分2.达成教材第75页2.独立达成后同桌互钟）练习十七的第2题。相检查。谁来说一说这节课你有什么收获？还有什么不理解的问题吗？四、讲堂小结：同学们能利用小括号来解决我们碰到的实质问题了，你们真了小结，拓不起！展延长。2.易错提示：没有（）时，要从左往右挨次计算。比方：10-2+3，（5分钟）就不可以先计算2+3。小括号板书设计给以下算式添上（），使等式建立。培优作业7+6-(5+4)-3=19+8-(7-6)-5=1125-（5+5）=1530-（6-4）=28名师点睛在一个有（）的算式里，要先算（）里面的。微课设计教师可环绕“引入()的过程”设计微课。点第7课时相关系加的实质问题教课方案表学科：数学年级：一年级册次：下学校：教师：课题相关系加的实质问题（P77例4）课型新讲课计划学时1例4是在学生掌握认识决问题的一般步骤、学习了一些基本解题策略的基础上编排的，是同数连加的实际问题。主要企图是培育学生针对比较复杂的问题，能运用所学过的策略解决问题。教材除表现了经过绘图理解并以连加解决的策略外，初次出现了列表的方式。教课时，连加→同数连加的实教课内容假如学生想不到列表的策略，能够承上启下际问题→乘法剖析由教师加以介绍或暂不出现。假如学生还有其余解题策略，教师应予以鼓舞，并帮助学生将自己的想法表达清楚。在学习乘法从前，让学生绘图并用加法或列表的策略解决问题，能够更好地帮助学生掌握问题的构造，丰富用同数连加的方法解决问题的经验，搭建由加法到乘法过渡的桥梁，便于学生此后更好地理解乘法的意义。指引学生从实质情境中抽象出几个相同加数连加计算数学识题的过程，直观理解连加计算的意义并能解决一些生活中的实质问题。教课目的2.让学生初步学习有条理地表述思虑和解决问题的过程。让学生感觉数学与生活的密切联系，领会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；培育学生与伙伴合作沟通的意识和学习数学的踊跃感情。要点：能从实质情境中抽象出几个重难点

相同加数连加的计算过程，并正确创建情境、直观演示；地进行计算。化解举措自主研究、合作沟通教课方案思路教课准备教课过程一、创建情境，导

难点：理解几个相同加数连加的意等。义。创建情境，导入新课→合作沟通，研究新知→稳固应用，提高能力→讲堂小结，拓展延长教师：多媒体课件、小棒等。学生：圆片或小棒等。教师活动学生活动同步检测今日老师给大家请来了三个小朋友和同学们一同上课，我们一同1．数一数，算去看看吧！小朋友们，你能从情一算。境图中获取什么数学信息？入新课。（5分钟）

预设：有三个小朋友在折五角星，每个小朋友都折了6个。他们一共折教师：你能从情境了多少个小星星？一共有多少个？图中获取什么数学信5+5=10（个）息？又能提出什么数学问题？1.依据图中的这些1.四人一组进行讨信息，你能想起哪些解论，沟通解决问题的方法决的方法?和结果。2.依据图意，完2.报告沟通。2.请你们用手中的学成表格。你是怎么想的？和具取代五角星摆一摆，或同学们分享一下吧！（学者用笔划一画，并说一说生报告，教师课件演示你知道了什么、问题是什以下两种方法。）么。而后沟通学生的作品。行123方法1：列表解答。（1）摆一摆、数一数。数4812的二、合作个沟通，探数究新知。（20分钟）方法2：用加法算式。3.解决问题。（2）画一画，列表解答。（1）3个小朋友人123去垂钓，每人钓了8条。他们一共钓了多数少条鱼？61218教师：算式6+6+68+8+8=24(条)数中的三个数分别表示什（3）算一算，说一说。么？这三个加数有什么6+6+6=18（个）特色？你们会计算连加齐读：求几个相同的（2）妈妈买来的算式吗？数的和，能够用连加的方3袋糖果，每袋30小结：求几个相同法计算。颗。她一共买来多少的数的和，能够用连加颗糖果？的方法计算。3.请你说一说：你最30+30+30=90（颗）3.比较：你最喜爱喜爱哪一种方法？再谈谈你用哪一种方法？为何喜是如何计算的。（3）有3个蛋欢这类方法？预设1：列算式解答，糕，每个蛋糕切成9小结：同学们的想比较方便一些。块。我们班有25个法都挺好的。在解决问预设2：列表格固然小朋友，每人一块，题时，往常会有不一样的有点麻烦，但是比较清楚。够吗？解法。同学们在解答问9+9+9=27（块）题时，能够用一种方法27>25来解答，另一种方法来够查验。4.小朋友们，除了用不一样的方法进行查验之外，还可以够如何查验呢？（4）爸爸买了4.除了用不一样的方预设：我感觉还可以够4把香蕉，每把10法进行查验以外，还可认真地读一遍题目，看一个，一共有多少个？以如何查验呢？看题目的数字有没有写10+10+10+10=40小结：小朋友们真错，每一步算式有没存心（个）仔细！此后都要养成仔义，计算有没有错误。还细查验的好习惯哦！要看一看有没有漏写单位等等。三、稳固1.达成教材第77页的1.学生用自己喜爱的（5）应用，提“做一做”。方法解答。解答达成后，升能力。2.达成教材第79页再进行查验。（10分练习十八的第1题。2.独立达成后同桌互钟）相检查查验。1.谁来说一说这节课你有什么收获？还有什么四、讲堂不理解的问题吗？每只母鸡下了5小结，拓2.小结：今日，我们一同学习了用连加的方法来个鸡蛋，它们一共下展延长。解决问题。同学们要认真剖析，先找到题目里的条件了多少个鸡蛋？（5分钟）和问题，再从不一样的角度去思虑解决的方法，还要注5+5+5+5=20(个)意养成查验的习惯哦！板书设计相关系加的实质问题6+6+6=18（个）有一堆梨，比10个多，比15个少，每人分4个，正好分完。猜一猜这堆梨一共有多少个？分给了几个小朋友？画一画、试一试吧！培优作业4+4=8（个）比10个少8+4=12（个）比10个多，比15个少。名师点睛微课设计点

教课中，要注意指引学生用连加的方法来解决问题，还要培育学生检验的好习惯。教师可环绕“解决问题的策略多样化”设计微课。第8课时相关系减的实质问题教课方案表学科：数学年级：一年级册次：下学校：教师：课题相关系减的实质问题（P78例5）课型新讲课