《信的旅行》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《信的旅行》教学设计（《品德与社会》四年级下册单元五主题一）课程标准《品德与社会》学科是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。寻找学生生活的共鸣点，从古诗设疑、学生猜谜入手，创设情境、小组合作等形式激发他们自主探索的欲望，引导学生通过与自己生活密切相关的活动学会知识，形成基本的道德观。教学内容分析《信的旅行》是北师大版品德与社会四年级下册第五单元《穿越时代的生活》里的第一个主题活动《通信技术与我们的生活》的第二个学习内容，用一课时进行学习。《信的旅行》充分体现了本单元的设计意图：引导学生感受穿越时空的变化，了解通信技术与我们的生活有关的知识。教学目标1、了解信的“旅行”过程，知道正确填写信封。2、引导体会邮政人员的辛勤劳动。3、感受通信技术的发展变化与信的不可替代性。学习目标1、了解信的“旅行”过程，知道怎样正确填写信封。2、体会邮政人员的辛勤劳动。3、感受虽然通信技术发展变化，但信作为情感的纽带具有不可替代性。学情分析1、学生情况：学生们都在城市里长大，享受了现代通讯方式多元化带来的快捷方便，对“信”这种通信方式是甚少使用的，甚至没去关注过的。2、学习习惯：班上的学生大部分养成了认真听课、乐于表达的良好习惯。不过仍有少部分学生注意力不集中，不够自信。学生活泼好动，思维活跃，喜欢直观、形象的知识呈现方式。3、知识结构：四年级上册在语文教学中学生学习了正确书写信的格式，但是还没有接触到写信封，所以课上教学生正确信封是教学重点。重点、难点1、知道书写信封，了解一封信从寄出到收到的几个主要环节。2、体会邮政人员的辛勤劳动。3、感受通信技术的发展变化与信的不可替代性。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1一、古诗设疑，情境引学课堂教学环节5分钟2二、信的旅行课堂教学环节25分钟3三、我的发现学习活动环节10分钟45……教学活动详情教学活动1：古诗设疑，情境引学活动目标感悟信在过去的作用。解决问题感悟信在过去的作用。技术资源PPT，在情境中猜想送信环节，初步感悟信的魅力。常规资源营造情境，引导学生感悟信在古代、近代的传递。活动概述教师活动：1、用古诗引入，猜猜诗句中藏着哪种通信方式。2、营造情境，引导学生感悟信在古代、近代的传递。情境1：古代战乱，信是如何从一位母亲手里传到儿子手上的？情境2：江姐写给儿子的绝笔信，是如何来到儿子身边的？3、小结学生活动：猜谜教与学的策略营造情境，引导学生感悟信在古代、近代的传递反馈评价围绕主线，教师分别以“烽火战场”“解放战争”“现代交往”三个场景，展示从古至今信的传递的不易、不同三条平行线，从中充分挖掘信作为亲情、友情联系的桥梁所蕴含的情感，捕捉到与学生息息相关的兴趣，使原本与学生生活联系有一定距离的信，亲近了学生，有了近在咫尺的感觉，让学生在情境中感受到信在传递中的人文色彩，信在文字中所包含的爱，从而达到了情感上的共鸣，领略到了信的魅力。教学活动2：信的旅行活动目标1、了解信的“旅行”过程，知道正确填写信封。2、引导体会邮政人员的辛勤劳动。解决问题正确填写信封，了解一封信从寄出到收到的几个主要环节，体会邮政人员工作的艰辛。技术资源PPT：创设情境，感知信是不可或缺的，正确填写信封。视频：了解信的旅行，体会邮政人员的辛勤劳动。常规资源创设情境30秒体验分拣动作：小情景体验分拣员的工作活动概述教师活动：1、引导讨论，我们现在常用的通信方式是什么？2、创设情境：来自广州英英与贫困山区的丽丽如何联系？3、学写信封4、信的旅行（弹性环节：播放视频《信的旅行》）5、引导体会邮政人员的辛勤劳动①30秒体验分拣动作②看视频，了解分拣员的工作。学生活动：1、交流；2、感知信是不可或缺的；3、小组合作，填写信封；4、猜想信的旅行；5、小情景体验分拣员的工作。教与学的策略以“信的旅行”为主线，穿插知识点的学习，完成教学目标1、2。反馈评价教师创设与山区小朋友通信的生活情境，让生与生、生与师之间对话交流，找到共鸣点：信有存在的必要。然后通过信的旅行，教师顺势展示一个分拣员的细节故事，让学生在体验中感受信背后的故事，将信后的情感融入已有的情感共鸣中。此时，教学难点的突破水到渠成，顺理成章。教学活动3：我的发现活动目标感受通信技术的发展变化与信的不可替代性。解决问题感受通信技术的发展变化与信的不可替代性。技术资源PPT：了解信在现代生活中的应用以及了解《中华人民共和国邮政法》，渗透法的观念。常规资源《中华人民共和国邮政法》：渗透法的观念活动概述教师活动：1、信在现代生活中的应用。2、简介《中华人民共和国邮政法》，渗透法的观念。3、引导学生小结本课所学。4、总结本节课内容。学生活动：1、交流；2、获得相关法律知识，知道法在身边；3、自由谈感受。教与学的策略以交流、讨论的方式，谈感受，在交流中渗透法的观念，小结本课所得，完成教学目标3。反馈评价因为内涵而突显信在通信技术高度发展的今天更具有不可替代性。为了突破这一教学难点，教师从两封字里行间渗透着人间最美好情感的信，营造感人肺腑的情境场面，引发学生情感共鸣，从而让学生与信的魅力产生对话，为学生情感价值态度观的变化做了铺垫。评价量规小组活动的评价量规评价指标(权重)优秀一般有待提高学生评价教师评价个人参与程度（40分）积极参与小组的整个过程，按时完成自己的任务并关心小组的进展，积极出谋划策主动取得教师的支持；回答了活动中的所有问题；完整清晰的阐明观点答案。主动参与关心小组工作的进展，能完成自己的任务；回答了活动中的所有问题，但不是所有问题都清晰阐明观点和答案。

在活动中比较被动，不关心活动的进展，对自己的任务不尽心。回答了活动中的部分问题，观点和答案不明朗。

小组合作意识（40分）小组内有明确的分工，活动有分工又有合作。小组合作比较积极。组内分工比较明确，但活动任务主要个别同学完成。小组合作不积极，多数同学不参与合作；小组内没有分工，活动全部由一两个同学完成。

交流与评价（20分）具