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附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《争吵》教学设计课程标准语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学内容分析这是人教版三年级下册的一篇课文，这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。教学目标读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。感情朗读课文中的有关段落体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理学习目标读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。学情分析这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。重点、难点揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。教与学的媒体选择PPT、音频课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1复习引入2质疑，生成研学问题。3细读课文，研读“克莱谛”和“安利柯”争吵后心里感受的句子。4多媒体出示：1、我在外边等着你。2、我也等着你。5研读全文中的“爸爸的教诲”…………教学活动详情教学活动1：回顾上节课的内容活动目标能用自己的话概括全文的主要内容解决问题能知道上节课学习的内容技术资源提问常规资源师生评价活动概述教师问，学生回答教与学的策略填空：课文写了和因为而发生争吵。我从中知道克莱蒂是无心的，“我”是存心。通过预习课文5---14自然段，我能够提出自己不懂的问题：反馈评价大部分学生都能清楚上节课的学习内容。教学活动2：自主学习，生成问题活动目标能根据本节课的内容探讨一个主要问题。解决问题自主学习，生成问题。技术资源PPT常规资源小组讨论活动概述先自主学习，再小组讨论，最后汇报教与学的策略在小组内交流自己不懂的问题，组员相互解答，组长记录最终解决不了的问题：反馈评价非常好……评价量规【小组评价】请组长根据你这节课的表现给

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