小学语文-小学语文二年级下册《我为你骄傲》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我为你骄傲》教学设计一、课前小游戏：课前我们来玩一个游戏，名称叫《猜心情》出示图片，让学生猜一猜。找一个学生到前面演一演，其他同学猜一猜。孩子们，你们的观察能力很强，还能像孙悟空一样钻进人的心里，猜出人的心情，真令人佩服，老师为你们骄傲。今天我们就来学习一篇新的课文《我为你骄傲》，请伸出手来和我一起板书课题。指导骄傲的书写。齐读课题，出示学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

2、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承当责任，学会宽容。二、复习生字词，了解课文梗概小朋友们，昨天，我们初学了课文《我为你骄傲》，课文中的生字词你掌握好了吗？生字火车已经向我们驶过来了，准备好了吗？真棒！认读词语（课件出示）光滑玻璃破碎信封便条信箱打碎攒了7美元道歉概括课文：出示打碎攒了7美元道歉谁能把这几个词连起来，说一句与课文内容相关的话。了不起，把课文的主要内容说出来了，下面，我们一起来听录音，并思考：老奶奶为什么为小男孩骄傲？三、研读心情变化历程，感受“真情”（一）交流：在故事发展过程当中，小男孩心情发生怎样变化的？先来看看事情是怎么发生的吧？（课件出示：开心----担心、害怕----不自在-----轻松）开心（二)学习课文一自然段。1、提问：事情发生在什么时候？小男孩是怎么打碎玻璃的？2、出示句子：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。哦，原来一切都是石头惹的祸。瞧，他们扔的多开心，石头像、、、、、、又像、、、、、这是两个比喻句，这分别是把什么比做什么呢？3、练习说话：你能用“像、、、、、、又像、、、、、、”说一句话吗？4、指导朗读你们看，真是一群淘气的孩子。把石头扔上人家的房顶，然后看着石头怎么射出去。看怎么射出去、流下来，都觉得开心、有趣，那我们读这一段的时候语速要快一点，要读出淘气孩子的开心，让有趣表达出来。（齐读）担心，害怕（三)学习课文二自然段。1、质疑：假如你在现场，看到这一幕幕，你会对他们说些什么？师：对呀，虽然扔石头开心，但扔石头是很危险的，这不，听——（课件发出玻璃破碎的声音。）发生什么事了？2、出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。师：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）师：又是一个比喻句，把我们比作兔子，说明了什么？为什么要逃走？3、扩展想象：此时，如果你是那群孩子中的一员，你的心里会怎样想？他们怎么做的？4、指导朗读师：闯祸了吧！扔出去石头，把人家玻璃给砸碎了。闯了祸，就像兔子一样飞快的逃走。那我们读这一段是不是就把他们这种四散而逃、闯祸这样的语气表达出来呢。注意“玻璃”读轻声。小男孩除了害怕，担心，还有其他心情吗？（很不自在）你从什么地方知道的？不自在（四)学习课文三自然段。1、课件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。2、质疑：小男孩惹了祸，会怎么想呢？你有过不自在的时候吗？3、指导朗读那件事过后，自己不自在是存在心里的。你别看把人家玻璃打碎跑了，可是心里是惴惴不安的。虽然和往常一样给他送报纸、打招呼，可干了坏事，不说出来心里总是会不自在、不安心的。读到这，如果你就是那个打破玻璃的小男孩，请你把你的心情读给大家听。4、过渡：小男孩这种害怕、不自在的心情在三个星期后发生了变化，变得——轻松。轻松（五)学习课文4-5自然段。1、出示句子：一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。2、理解字词。ca、你能给“顿时”换个词吗？为什么小男孩把信投到信箱里后就变得轻松了呢？信里有什么呢？（生：7美圆）七美圆相当于人民币56元。b、出示：“攒”这个字怎么读？什么是“攒”？（积节约下来的）这7美元是零用钱攒的吗？课文中的小男孩是怎样攒钱的？2、出示句子：a、重点指导“攒装进来到投到”你发现这些词的特点吗？b、小朋友们，7美元，56元人民币。靠送报纸的小男孩用了整整三个星期才攒下。很不容易！你们愿意和老师一起勾画一幅幅画面吗？3、想一想：这三个星期当中，小男孩会遇到哪些困难呢？4、师配音乐配图讲述：每天，天还没亮，小男孩就挨假挨户送报纸；中午，烈日高照，满头大汗的小男孩连口水也舍不得买；傍晚，踏着夕阳，小男孩疲惫地往家走。第一个星期，仅仅只攒了2美元，他高兴极了。第二个星期，正碰到天气不好，又是刮风又是下雨，可他一心想把老奶奶家的窗户早点修好。他继续努力着，日子一天天过去，终于积攒了7美元。他第一时间就把钱ha毫不犹豫的寄给老奶奶。5、同桌交流：如果你就是这个小男孩，你为什么这么做？：你看。心里顿时感到轻松多了。除了给老奶奶寄去7美元，在信中，小男孩还在里边加了一张便条。6、练习说话（课件出示便条）师：谁来想像一下，小男孩的便条里写了些什么？敬爱的老奶奶：您好！我是那个打碎玻璃的小男孩。在那个风和日丽的下午，___________________________________________________________________________________________________________________________________＿年__月__日7、评价你喜欢这个小男孩吗？你觉得这是一个什么样的男孩？8、小结：你看！他还是个懂事的孩子。把卖报纸的钱攒起来给老奶奶修理窗户，并用便条想老奶奶说明事情的经过。并真诚的对他道歉。在小作者第二天去给老奶奶送报纸师，有发生了什么是呢？我们继续去看看吧。四、感悟结果，联系生活领悟“真情”1、快速默读课文六、七自然段。（1）口头填空练习：a.________为_________骄傲。为__________而__________。师：玻璃都被打碎了。老奶奶骄傲什么？（生自由发言）（2）联系上下文思考，文中的老奶奶又是一个什么样的人呢？你看。这里，老奶奶一定是骄傲这个孩子主动承认错误、主动承担责任。小朋友，做错事知错就改，主动承担责任这是诚、信的开始呀。小朋友们，你说，老奶奶值得为他骄傲吗？师：文中的小男孩真是一个诚实、知错就改的好孩子。老奶奶用他的微笑宽容了这群淘气的孩子。老奶奶用他的微笑和饼干谅解了打碎玻璃的我。老奶奶更用便条和五个火热的大字“我为你骄傲”告诉我们要诚实。2、小结：人非圣贤，孰能无过。在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是７美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质──诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大宽容的心胸也值得我们称赞。3、再读课题让我们为这位宽容、和蔼的老奶奶说一声──“我为你骄傲”。让我们的女孩子为这位诚实勇敢的孩子说一声──“我为你骄傲”。让我们的男孩子为这位知错就改的孩子说一声──“我为你骄傲”。让我们一起为这位敢于担当的孩子大声说“我为你骄傲”六、回归生活升华情感（课件出示）当我们犯错时，我们应该──当别人犯错时，我们应该──师：在生活中遇到类似的事情是很多的，今后你会怎么做？六、拓展延伸讲述《说谎的放羊娃》你想对小男孩说些什么？七、总结诚实守信是我们中华民族崇尚的美德。希望每个同学从自我做起，从身边的小事做起，让“诚信”的承诺在二（4）班闪闪发光！老师也会为你们骄傲，为你们自豪！最后，让我们在《好孩子，要诚实》的歌声中结束今天这节课吧。板书：我为你骄傲老奶奶“我”（慈爱宽容）（诚实有责任心）学情分析：这个故事的内容贴近学生的生活，对他们有着较强的教育意义。围绕“我为谁骄傲”、“为什么我为你骄傲”等问题，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。应引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。效果分析1、设计了恰当的合作内容，使学生明确合作的方法，完成学习任务。在初读阶段布置了小组学习内容，清晰地告诉学生四个步骤：从自由练读、旁桌互认到组长检查及在组长的组织下说说故事内容。四个步骤循序渐进，使学生在完成学习任务的同时，感受到了自主学习与合作的乐趣，收到了较好的学习效果。在叙说故事情节时，先让学生进行独立的思考，然后与同伴交流。给学生一定交流的时间，使他们学会倾听他人，同时鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己。在学生的合作交流中既锻炼了他们的观察、分析和语言表达能力，又培养了他们的小组合作的精神。2、选择适当的自主学习方式，使学生得到不同的发展。《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。在以上案例中，教师给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程引导学生情感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞。如：我觉得很不自在，是因为。学生1：我打碎了老奶奶家的玻璃，不好意思见老奶奶。学生2：我担心老奶奶知道。学生3：我做了错事，老奶奶却还微笑着对我。又如：当小男孩看到“我为你骄傲”的便条时是什么样的心情？学生：高兴、兴奋、感动……再如：你认为老奶奶是怎样的人？学生：宽容、大量、善良、心胸开阔……总之，两种学习方式的结合，使不同层次的学生都得到了发展，提高了学生的语文阅读能力。教材分析：《我为你骄傲》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第22课。这是一篇非常令人感动的课文。讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本课目标除认字、写字外，还要求正确、流利、有感情地朗读课文，领悟故事中的道理和感情，学会承担责任，学会宽容评测练习一、读拼音，写词语。bōlipòsuìjìxùwēixiàojiāoào()()()()()二、比一比，填空组词。报（）玻（）骄（）读（）服（）破（）桥（）续（）三、想一想，连一连。风和日丽的光滑的高高的真诚地飞快地石头下午道歉房顶逃走四、选词填空。继续连续陆续1、小明（）两年被评为“三好学生”。2、上课铃响了，同学们（）走进教室。3、虽然你这次考了一百分，但仍需（）努力。五、照样子写句子。例：我们听到玻璃的破碎声，就像兔子一样飞快的跑了。1、爸爸每天早晨六点准时起床，就像___________________________________。2、小明走起路来慢腾腾的，就像___________________________________。3、在秋风中飘荡的一片片落叶就像___________________________________。4、小丽的歌声非常好听，就像___________________________________。六、读读想想。诚实和信任比金钱更重要一天深夜，爸爸驱车从外地赶回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。快到家时，只听“咔嚓”一声，爸爸的车把停靠在路边的一辆小红车的反光镜给撞碎了。我和爸爸环顾四周，不见一人。爸爸便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上写明了爸爸的姓名、电话、希望车主与我们联系。事隔三天，一位陌生的男子打来电话，他就是小红车的主人。“啊，是你！很对不起，我不小心把你的车给撞坏了。”爸爸很不好意思地说。“没关系，我已经换上了。我打电话是要表示感谢的。”“不，应该是我向你道歉才对，请你把帐单寄来，我把钱寄给你。”爸爸显得更不好意思了。“不用了，没几个钱。你在无人知晓的情况下主动给我留了条儿，这使我深受感动，使我明白，人和人之间有比金钱更重要的东西——那就是你对我的诚实和信任。我再一次谢谢你！”说完他搁下了电话。从此，“诚实和信任比金钱更重要”这句话一直印在我内心的深处。从这篇短文中，你体会到了什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《我为你骄傲》教学反思在这节课的教学设计中，我努力做到：

一、巩固识字，落实基础。识字教学是低年级教学的重点。在识字教学过程中，我通过开火车等等多种游戏识字方式，让学生体会词语在读书中，在生活中，在具体语言环境中的应用，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。

二、构建了对话式阅读教学。

文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。所以在本堂课上，孩子们说话我时刻提醒孩子找课文中相关的文字。使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，努力构建学生、教师、文本之间对话的阅读教学。

三、提高了学生的语文阅读能力：⑴理解能力：通过抓住3个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。

⑵运用能力：通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。⑶评价能力：通过对“老奶奶高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。

尽管上课前，我自认为教学设计精心到位、教学课件精美，且感觉万事俱备只欠东风。可上完课之后才又一次感觉要真正上好一节课真的太难。课堂中的不足之处也让我陷入了沉思……

一、差之毫厘，失之千里。遗憾的是课堂中因为自己的一句话的差距错过众多的精彩。我想：每个教师都拥有40分钟，但是怎样才能使学生在课堂上情趣横生，气氛活跃，双眸闪光，兴趣盎然呢？主要靠语言的交流。教学的问题在相当程度上可以说是语言的问题。我们只有不懈地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，情趣横生。语言驾驭能力固然重要，但教学的语言修养及运用也不能忽视。

二、朗读指导还是不到位。虽然读的时间不少，但流于形式，学生的朗读水平没有得到提升。究其原因，一是目标不够集中，想面面俱到，很多内容自以为设计巧妙，舍不得放弃，直接导致后面的环节无法在课堂内完成，虎头蛇尾。为了赶时间，很多地方研读得不够深入。二是课堂调控能力不足，在学生朗读后没有及时有效地评价指导。

三、教师的主导作用还是过于严重。由于课堂容量大，担心完不成教学任务，低估孩子们思考能力。课堂上我没有真正让孩子们成为课堂、成为学习的主人，牵引的痕迹明显。其实，要想学生成为学习的主人，就要努力构建良好的课堂教学环节把思考的空间和时间给予学生