小学语文-小学语文口语交际《难忘童年》教学设计学情分析教材分析课后反思

教材简析这次口语交际，主要是引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。本次设计旨在让学生张扬个性，提高口语表达的能力和人际交往的能力，让学生拥有放松的心态，乐于表达。教学目标知识与能力；１、在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。过程与方法1、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。2、打开学生思路，为后面的习作做准备。情感、态度、价值观1、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学生对生活的热爱。教学重点通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。教学难点在口语交际的过程中，引导学生积极参与，大胆说出自己的想法，把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高口语交际与习作的能力课前准备能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。教学过程一情境体验引起话题播放歌曲《送别》。师：同学们，我们每个人都有美好的童年，它像一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；它是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是那会飞的梦，梦里有我们的想象和憧憬，童年是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花……今天，老师将带领同学们重温一下童年那充满稚趣而又印象深刻的事。二研究话题明确方法利用微视频三小组交流选择出最佳教师激励：比一比，看谁说的事情最有趣。以小组为单位交流自己的童年故事，在交流时一定要注意语言的表达，口齿要清楚，条理清晰，不仅要让对方听了以后能明白说的是一件什么事，还要让大家对你讲述的事感兴趣。每个学习小组评选出一个最难忘的童年故事，参加故事大王评选。四班内交流评选故事大王每小组选出的优秀代表进行比拼，各小组亮分，平均分最高者为今天的故事大王五回顾课堂畅谈收获同学们畅谈收获，结束本节口语交际课五年级的大部分孩子认为自己的口语表达能力不行，在课堂上还能够坚持使用普通话交流，但在课外和家人交流使用普通话的程度就较差。孩子们很喜欢上口语交际课，但上课能踊跃发言的却不多，只有部分学生能听懂别人说话的内容，口语交际课时能联系自己的生活实际说话的占28,57%，学生的口语发展能力有待加强。五年级学生的口语交际习惯比较好，69.05%学生与人交流时，能使用礼貌用语调查还发现，学生初步具备了一定的口语交际水平，但是不少学生对口语交际的认识不到位，认为口语交际就是语文课上的事，还有不少学生尚未养成良好的口语交际习惯。就目前来说，口语交际的落实，仅仅停留在课堂上，一脱离课堂这一语言环境，就使用方言交流，没有形成时时说普通话的习惯，也就得不到有效的训练。教学中也没有给学生充足的时间，学生无法从容地把自己的想法与他人进行讨论交流，也没有时间对他人的想法发表自己的看法，学生口语交际能力有待进一步提高。本节课堂，我要充分利用四人小组交流学习的机会培养学生口头表达能力、运用规范语言以及听，说，文明用语等能力，不断强化学生的语言实践训练，相信学生的交际能力一定会提高的。这次口语交际的话题是难忘童年，主要是引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。目的是使学生通过交流讲述自己的童年故事，拓展他们的思路，表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年生活的美好，纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。这次活动提高了学生的口语表达、沟通和交际的能力。我先创设情境，通过播放音乐与图片，引起学生对童年生活的回忆，然后再由学生小组交流评价，选出优秀，再来全班汇报，进而评选出故事大王。整堂课，孩子们都非常的兴奋，沉浸在口语交际的快乐之中。他们渴望成功，渴望被肯定，被赞美，渴望受到重视，同时他们也渴望被倾听，被理解，被老师和同学们当作做亲密的人。这一节普通的口语交际课，既培养了孩子们的各种能力，同时又激发了孩子们内心的情感。这节课我充分体现学生的主体地位，让学生大胆的说，给足给够孩子们说话的时间和空间，同时课件的使用也大大提高了教学效果。通过故事会的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。从生活入手，引导学生大胆述说，以激发学生说的兴趣；评选故事大王，激励大家敢说会说。有效地引导学生快乐地回忆童年的有趣生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。这节口语交际课是人教版第十册第二组的交际训练场的内容，话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。本册第二单元的文章都围绕着童年展开的，孩子们刚读了关于童年的诗和故事，转而讲述自己的童年故事，既有利于激发讲述的兴趣，又把学生的目光引向了生活。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思。那会飞的梦、那冬阳下的骆驼队……对正经历着童年生活的孩子们来说,童年并不陌生,但是要将自己难忘的童年故事绘声绘色的说出来,大多数学生仍处于一种被动状态，仍不知从何说起、如何说得生动。这节课的目的就是试图帮助学生打开生活的触角，交流自己天真无邪的童年故事，感受童年的特别，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。这次口语交际，主要是引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。本次口语交际的话题与课文结合的非常紧密，刚学习了关于童年的诗和故事，转而讲自己的故事，既有利于激发学生讲述的性趣，又把学生的目光从书本引向了生活。通过从不同角度交流讲述自己的童年故事，拓展他们的思路，表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年生活的美好，纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。在口语交际的过程中，引导学生把事情说清楚，说具体，在交流，互动倾听中增加情感体验，完成口语交际的目的。口语交际二

难忘的童年怎样才能把事情说清楚，说具体呢？说清楚：

时间地点人物事情（起因经过结果）语言流畅，有条理说具体：

动作、语言、神态、心理活动环境表达方法让口语交际贴近学生生活——《难忘童年》教学反思课堂上，我首先关注的是学生的生活。童年，本来就是学生的生活。他们正处于童年，关于童年，他们应该有许多想说的话，想讲的故事。因为是自己的生活，孩子们交流起来，必然流露出自己的真情实感。我努力创设的课堂教学氛围，就是要让学生放松下来，讲述自己真实的生活。口语交际，学生讲述的是自己的生活，自己的内心世界。所以，我首先关注的，不是学生口语表达得是否流利，是否得体，而是学生的情感世界，我和倾听的学生们一起走进故事，感受到了那种情趣。在学生讲述自己童年故事的时候，我有意或者无意地引导学生体会：说什么，怎么说清楚，怎么说具体。课结束的时候，我有意识地对于倾听作了小小的提示，肯定了学生都是一个“积极的倾听者”，告诉学生这是一种好习惯，一种好品格。反思课堂教学，尽管自己是当局者，也看到了教学中的许多问题。值得自己好好思索。例如：学生讲述的多是一个一个片断，没有完整地讲述。当时，我感觉到学生好像深入不下去，为了让学生没有过多的负担，才没有提出讲述完整的要求。这个问题，我现在也在思考。理想的状态下，应该让学生讲述一个完整的童年故事。如果调整，可以要求学生，把所讲述片断的时间、原因等补充进来，相对就会完整，学生习作时，就会有水到渠成的效果了。从备课到课堂教学结束，我还有两点深刻的体会。一点是：语文教师，一定要关注学生的生活，要培养学生热爱生活的态度，随时引导学生观察自己的生活，感受自己的生活，体验自己的生活。这一点极为重要。另一点是：语文教师一定要树立大语文观。语文教学的外延等于学生生活的外延。语文教学，绝对不仅仅在课堂上，更在于生活中的点点滴滴。尤其是学生的生活态度，学生的学习习惯，学生口语表达，等等。语文教育，无处不在。课标分析《课程标准》对5-6年级学生口语交际方面的要求是：与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语调适当；能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言；注意语言美，抵制不文明的语言。口语交际，首先是学生的一种生活。学生在口语交际中，交流着彼此的生活、彼此的思想、彼此的情感、彼此内心的感悟。学生需要口语交际。口语交际，应该是学生内在的一种需要，而不是学生应该完成的一项学习任务。因此，教师要尽可能地让每一次口语交际教学都成为学生一次真实的自然的交际生活。口语交际教学，不同于学生个人之间的日常的口语交际。她担负着对于学生口语交际能力的培养目标。这些目标是课程标准中规定着的，最起码的一点，就是让