小学语文-小学语文四年级下册17《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思

触摸春天教学设计

教学目标

1．认识9个生字，会写11个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。教学重点

理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理

教学难点

体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。教学过程：一、谈话导入，检查预习（一）谈话导入（出示春天的图片）说说这是什么季节？说一说你眼中的春天是什么样子的，用四字词语来说。一说到春天，我们常常说道百花齐放，万紫千红，这些都是我们用眼睛看到的，可如果是一位盲人，他又如何感受这美好的春天呢？今天，我们就跟随一位盲童去看看，他是如何体验春天，感悟生命的。（二）检查生词

1、课件出示生词，学生自由读、点名读、齐读。2、出示要求会写的生字，生说说如何写好写对它。3、师示范写“瞬”、“弧”，生在练习本上练习写两遍。二、初读看文，整体感知。

（一）抓住“奇迹”，理解课文的3、4小节。

阅读课文，思考：文中的主人公是谁？她给你留下了怎样的印象？三、议读课文，理解内容。1、一个盲童，能抓住蝴蝶，这真是一个奇迹。请大家默读课文，找一找安静为我们创造了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。

2、交流感受。（根据学生的交流的情况分别出示）

第一处奇迹：安静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。C、安静为什么能走得如此流畅呢？抓“穿梭”、“流畅”体会，反复引读“没有……（一点儿磕磕绊绊）

第二处奇迹：安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

比较句子：①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？第三处奇迹：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！A、

你从哪儿感受到这真是个奇迹？结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？C、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？（体会用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。）D.

安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩），还可以用哪些词来形容？（五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷……）出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”①自由读读这个句子。②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

2、整体朗读三处奇迹的句子。（配乐师生合作读）

3、过渡：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她凭着什么创造了奇迹？

小结：正是她对生活的热爱，才使她创造了奇迹。

4、出示课件想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，你会有什么样的感觉？你的心情又是怎么样的？

根据学生的回答，相机点出“惊讶”，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊，多么神奇啊，对她来说，这是从未有过的经历，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次（

）安静的心灵来到了（

）。（二）

过渡：我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。那么接下来她又有着怎样的举动呢？

课件出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”A、读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动？（张望）安静仰起头来张望，她能看得见吗？（明明是盲童为什么还要用“张望”？）她是用什么张望？B、安静会随着蝴蝶飞向哪里呢？（拓展练习）

带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读这段话。

指名读评议，师范读评议，齐读。

小结：作者是因为盲姑娘的这种热爱生活、热爱生命的人生态度感动了。板书：珍爱生命。(三)深化主题，升华情感。1、看着眼前感动的一幕，我没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样一个道理：课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。2、谈谈你对这句话的理解，联系生活中的例子说说。

3、出示老师其他的残疾人图片并简单讲述。4、听完他们的故事，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？

三、升华主题，总结全文师：这些生活中身残志坚的人们，用他们乐观面对生活，面对生命的精神，值得我们每一个人学习，那么现在你想对他们说什么呢？四、教师总结他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。板书设计：17、触摸春天

热爱生活

安静创造奇迹

珍爱生命学情分析：生命的真谛是什么，生命的意义何在？这是人类思考的永恒的主题。四年级学生年龄相对较小，对生命的意义还缺乏深刻的理解，而且对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文、感受人物内心活动有一定的障碍。只能在学习课文时通过对重点句子的理解和反复的读来理解生命的意义。效果分析：总的来说，这堂课我完成了教学任务。学生通过预习能较好的掌握了本课的生字词，可能在字的指导上不是很到位，学生学习效果不太显著。在教学过程中，我讲的内容多，按照我的思路来引导学生，达到我的教学目的，而且过程中让学生读的少，所以感觉到最后学生学起来很吃力，没有把握好学生的主体地位。这说明我只是备了教材，忽视了学生。最后，虽然学生们体会到了本课的意图，但还有部分学生不是很理解，这说明教学效果不是很好，只是简单的完成了教学任务而已。教材分析：捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。一、看拼音，写词语。liúchànɡ

xiǎojìnɡ

shùnjiān

quán

lì

húxiàn

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)fēi

xiánɡ

bīn

fēn

kē

bàn(

)

(

)

(

)

二、比一比，再组词。径（

）畅（

）绊（

）弧（

）经（

）汤（

）伴（

）孤（

）

三、在括号里填上合适的词语。（

）的花香

（

）的小径

（

）的地方（

）的心灵

（

）的灵性

（

）的经历

一（

）蝴蝶

一（

）月季花

一（

）奇迹四、用词语组成通顺的句子。1、安静

邻居

盲童

小孩

一个

是

的

2、浓郁

安静

每天

花香

吸引

的

着

3、仿佛

世界

内心

看见

多姿多彩

我

了

她

的五、阅读理解

在春天的深处，安静细细地感受着光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静地心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。1、用“/”画掉加点字的错误读音。翅膀（chìcì）

仰头（yǎnɡrǎnɡ）2、多音字组词。划

huá（

）

创chuànɡ（

）

huà（

）

chuānɡ（

）

3、正确解释下列词语的含义。（1）缤纷：

。

（2）清香袅袅：

。

4、请你结合课文说说对这句话的理解。谁都有生活的权利，谁者可以创造一个属于自己的缤纷世界。教学反思：

《触摸春天》是一篇抒情散文，文章语言简洁，意境隽美，蕴含着深刻道理的文章。本文的重点是通过品词析句，有感情的朗读来感悟人生的真谛:谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

下面是我对这节课的教学反思：在本课的教学中，我能围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。当学生的情感被激发，引导学生诵读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。我还能总结收获，升华情感。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太了解。这时，适时补充海伦.凯勒，生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。《千手观音》一群聋哑人优美的舞姿。让学生读一读，看一看，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。不足之处是语文教学“以读为本”在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴含的道理，虽然本节课有意识做到了这一点。但学生的朗读并不十分出色。没有通过朗读来达到情感上的共鸣。这节课要求老师身心的投入，以自己诗意的语言，投入的情感感染学生，在这一点，我稍显不足。除此之外，上课时还应把握细节，一些细节上的东西不能很好的处理，也会影响整堂课的效果。课标分析：这节课，我设计的教学目标是：认识7个生字，会写9个生字，并能用所学的生字组词造句，注重了学生知识与能力