小学语文-小学语文第五单元复习课 李丛丛教学设计学情分析教材分析课后反思

《回顾拓展五》教学设计【教学目标】１、交流阅读名著的收获。２、积累有关四大名著的歇后语。３、了解《西游记》。【教学重点】感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。【教学难点】评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。【教学准备】学生自主学习卡片、多媒体课件。【教学过程】一、交流平台１、交流讨论：⑴在本组学习过程中，你喜欢那一个人物，不喜欢哪一个？为什么？⑵分小组就共同感兴趣的人物交流分析：这个人物的外貌、性格、语言等等⑶喜欢他是为什么？除了课文中的这些情节，你在课外阅读时，还有哪些有关于他的描写？⑷全班交流。⑸性格比较：廉颇与蔺相如。他们各自的性格怎样？有什么特点？除了书上的这个故事，你平时阅读中还发现他们俩有什么特点？⑹作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢？用了哪些事例、人物的语言又是怎样的？（学习作者的写作方法）２、小结：“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，不同的人，他的经历不同，对书中任人物的理解也就不一样，关键在于要读出自己的理解。二、日积月累１、学生自渎课文歇后语。２、与同桌互读，争取背诵。３、谈谈自己对歇后语的理解。４、情景造句练习。５、列举自己知道的有关四大名著的歇后语。三、课外书屋１、介绍《西游记》。２、交流自己对《西游记》的认识。３、教师介绍《西游记》在世界上，特别是在东亚、东南亚的影响。４、谈谈自己在看《西游记》过程中的趣事。《回顾拓展五》课程标准分析《新课程标准》指出“中年级学生要能联系课文的上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，并有自己独特的见解，能够领悟作者的一些表达方法。”根据课标要求，我制定了如下教学目标：通过对人物的评价探讨深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“倡导自主学习，让学生成为学习的主人”。不动不笔墨不读书”让学生在自主阅读，合作交流过程中，认识不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。新课标标要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这个环节中，我问学生，从本组课文的学习中，你们感受到什么？再次引导学生深入课文，去感受人物性格。新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这堂课我遵循这一特点，品读课文、理解文意、学习品质，体现了“人文性”；学习写法、读写结合，体现了“工具性”。有机地完成了二者的统一，让学生思想品质受到教育，各种能力得到培养。《回顾拓展五》教材分析《回顾拓展五》是人教版小学语文五年级下册第五组复习课。在本组课文中认识不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。编者选编这组课文的目的，让学生交流感受文中的人物形象，总结他们各自的性格特点，谈谈读名著的感受。还要以本组的几篇课文为引子，把视野引向众多的名著中，通过交流，谈谈读书的收获及困惑。本课的教学重点：感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。本课的教学难点：评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。《回顾拓展五》学生学习情况分析小学五年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。本班不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。学生的阅读量不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。

学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注。本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。《回顾拓展五》评测练习一、将下面排列错误的句子整理成一段通顺的话。（）我庆幸，我第一次见到的竟是这样一位大作家。（）下午，我来到东四北大街叶老先生的家。（）我走进院子，看见一墙绿色的爬山虎。（）叶老先生问我各科学习成绩，还叫我背背中国历史朝代。（）叶老先生请我到他家做客，这使我感到意外。（）来到客厅，叶老先生正在门口等着我。（）我们谈得很融洽，以至忘掉了时间，直至黄昏时分才结束谈话。二、说一说。你最喜欢哪部名著？为什么？〈三国演义〉、〈西游记〉、〈水浒传〉、〈红楼梦〉；哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？请同学们用一百字左右写出你喜欢的理由。三、填人名，补足歇后语。（1）（______）借东风——巧用天时（2）（______）借荆州——有借无还（3）（______）进曹营——一言不发（4）（______）上梁山——官逼民反（5）（______）打宋江——过后赔礼（6）（______）照镜子——里外不是人《回顾拓展五》

学习效果分析本课达标练习共设计了三个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有生字书写的专项训练，又有课文内容的理解感悟和写作方法的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“排列句子顺序”全班41名学生参与答题，36人全对。有5人出现排列错误情况，分析原因主要是学生没有认真读题，缺乏做题技巧。第二题：“说一说”全班全体学生参与答题，让学生在四大名著中找出自己喜欢的人物，并写出自己的理由。第三题：“填人名，补足歇后语”让学生充实基础知识的积累。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字字形、笔顺的指导，引导学生规范书写，不写错别字。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。同时，重视学生的仿写训练，在课堂上多进行口头造句，引导学生说完整、通顺的话。3.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。《回顾拓展五》教学反思让学生学会在课下阅读课外书，注意精彩语句的积累。培养学生对阅读的兴趣，从而促进语文学科的发展。孩子们的表现出色，他们能够运用所学知识自己解决问题，积极主动的参与到整个教学中，在最后介绍“西游人物”这个环节中，学生们都能结合自己拥有的知识正确评价西游人物。让学生进一步走进了我国四大名著之一，培养了学生热爱祖国传统文化的精神。一、突出章节过关。本单元针对学生存在的知识点问题，及时解决。并且指导学生进行纵向比较，找出存在的问题及失分的关键，然后针对自己的薄弱点进行查缺补漏。对确实困难的学生进行耐心细致的个别辅导，使之掌握，并能运用。

二、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

1、词语积累。在词语盘点中让学生回顾本单元的重点词语会读会写，并把易度错写错的词语重点强调。2、交流分析和讨论，分析本单元文章中出现的人物性格特点。

学生在活动中不但增长了知识，还训练了动脑、动口、动手的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。

在教学中，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文能力得到了增强，为下学期的学习打下了基础。人教版五年级下册《回顾拓展五》课堂教学简评周强《回顾拓展五》是五年级下学期第五单元的复习课，是人教版小学语文五年级下册第五组复习课。在本组课文中认识不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。编者选编这组课文的目的，让学生交流感受文中的人物形象，总结他们各自的性格特点，谈谈读名著的感受。还要以本组的几篇课文为引子，把视野引向众多的名著中，通过交流，谈谈读书的收获及困惑。我认为李老师在教学中做到了以下几点：（一）解读教材非常到位，把握了课程目标、学段目标、课时目标。课时目标少而精，操作性、检测性比较强。《新课程标准》指出“中年级学生要能联系课文的上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，并有自己独特的见解，能够领悟作者的一些表达方法。”在这节课中，李老师对这一课程目标作了很好的诠释。检测题的达成度之高，也证实了这一点。另外，《语文新课程标准》要强调“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯”。梁老师在课堂上指导学生书写、及时评价，也体现了这一要求。（二）渗透学法，授之以渔1.在检查学生自主学习情况时，分类出示词语，随之提醒学生在以后的读书中要学会分类整理积累词语；2.在检查学生把握课文的主要内容时，李老师先让学生交流自己的见解，肯定了学生用自己的话概况文章的主要内容方法很好，然后，和学生分享了“用串联关键词语的方法概况文章主要内容”这一方法；同时，也锻炼了学生的思维能力和口头概括能力，达到学法的迁移，使学生真正做到了学语文、用语文。3.体会人物性格特点，并分析课文如何体现的。（三）感悟写法，语言训练这篇课文的重点是“学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。”李老师立足教材，用教材创造性地进行教学。从“整体把握”到“品析感悟”再到“拓展升华”，三个环节紧紧抓住语言这根线，将语言训练、思维训练和精神熏陶有机地结合起来，使语言训练，合理高效。写作手法的渗透做到了“润物细无声”。我们刚才已看到，整堂课的教学过程处处体现了语言训练。（四）变序教学，突破难点。在教学中，教师较好地处理好了学习知识与发展能力，语言操练与语言运用的关系。