《画里阴晴》教学反思作文资料

《画里阴晴》教课反省对讲堂的有效把控也是一名教师对学生、对教育事业负责的一个表现。面对多变的讲堂，我们需要经过反省来提高自己的教育智慧。一.反省笔录记成功之举与失败之处教课过程中那些达到早先设计目的，惹起教课共振效应的做法，讲堂教课中暂时应变适当的举措，某些教课思想方法的浸透与应用的过程，教课方法上的改革与创新等等，详尽适当地记录下来，可供此后教课时在此基础上不停地改良、完美、革故鼎新。而记录下讲堂教课中那些疏忽失误之处，对它们进行回首、梳理，并对其作深刻的研究和解析，可使之成为此后再教时应汲取的教训。在《画里阴晴》整体讲堂设计上，把抽象的看法用吴冠中老先生自己的画作进行般配，比较简单理解，这算是一个比较亮的地方，但同时，对第一段的解读上，对“湿”字的要点抽读上，仅仅逗留在对写法的解析，没有深入指引学生领会“湿”的境界美，从而造成与下一自然段的过渡不够自然和睦。.反省笔录记下学生的远见卓识在讲堂教课过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，教师应当充分一定学生在讲堂上提出的一些独到的看法，这对他们也是一种欣赏和激励。同时，这些难能难得的看法也是对讲堂教课的增补与完美，可拓宽教师的教课思路，提高教课水平。比方在比较东西方画作的差别时，有学生从气概的角度进行解析，与教师预设的笔调解色彩不相调解的时候，一味的指引学生在自己的预设轨道上前进，而没有实时的鼓舞和加以欣赏学生的看法，会致使学生思想的中止，从而产生思想被排挤感。.反省笔录记下了学生的“二度创作”阅读教课要求师生对教课文本进行二度创作。在详细的教课实践中，我们也发现只有达成了对文本的二度创作，教师和学生才能由一个文本的阅读者转变成文本的对话者。“二度创作”的形式有变换文体的“二度创作”、变换内容的“二度创作”、模拟句式的“二度创作”。在课后反省中，记录下学生的这些作品，与其余学生一同鉴赏点评，既加强了创作者的信心，也加深了其余学生对文本的理解，同时这些作品也可为此后的教课供给参照。.反省笔录记再教设计一节课下来，以新课程的基本主张为参照点，静心深思，教学目标设置能否合理；教材要点、难点的办理方法能否合适学生实质状况；启示能否适当；训练能否到位等等。实时记下这些得失，并进行必需的归类与弃取，考虑一下再教这部分内容时应当怎样做，写出“再教设计”，这样能够做到扬长避短、千锤百炼，把自己的教课水平提高到一个新的境地和高度。如：学习《合欢树》时，两个班的教课采纳了不一样方式。一个班级（外贸要点班）的导入是对于依据学生课前经过网络对作者的认识，看看怎么样的一个人，才能有对生命和亲情的这样透辟的感悟，直接把作者的文本和作者的经历连结起来，让学生经过文本直接与作者对话，与作品的思想对话。而另一个班级（计算机一般班）则是经过让学生直接回想与母亲之间一些难忘的旧事，经过回想与分享，体会母亲的伟大和艰辛，从而领会作者与母亲的感情。在教课方案上，还应鼎力借鉴王荣生教授的一个建议，那就是教课内容的掌握上，一堂课，第一要明确，教什么，整个《画里阴晴》课下来，学生会在哪些方面有所收获。为此，应尽量做到：1、教课内容的整体性上，应从一而终的环绕一个教课主题，逐渐拓展，自然提高，让整节课有语文的整体感。2、教课环节的紧凑性上，应环环相扣，自然过渡，不至于中止学生思想的进展和模式，特别是在段落的过渡上，要“趁势而下”，防止僵硬的拉扯，在问题的设置上，更应逐层递进，顺序渐进，从而使讲堂的每个环节环环相扣。3、在讲堂设计上，加大有效教课的力度，力求让每一堂课，都能与学生疏享一个存心义的主题，每一个教学环节，都能让学生主动踊跃参加，让教师的理论高度与学生的理解高度保持一致，从而达到传道授业解惑的教课目标。4、在讲堂作业和课后作业的般配度上，要首尾连接，做到每一个作业都是讲堂教课的稳固或延长，而不是人为的拔高和脱节的提高，这一