小学语文-我的书包教学设计学情分析教材分析课后反思

书包是学生的必需品，是学生的好朋友，陪伴学生学习与成长。所以将本次口语交际的主题调整为“我的书包”，《标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活、积极向上，表达真情实感。”低年级孩子的写作，往往是从看图说/写话开始的。它是一个孩子进行写作的启蒙阶段，以培养孩子的作文兴趣为首要。对于一年级的孩子来说，图画对他们比较有吸引力，有话可说，能激发他们的写话兴趣。只要写话主题，贴近学生的实际生活，写话就水到渠成了。一年级快乐写话我的书包教学目标：1、知识与能力目标：学习留心周围的事物，练习用几句话说自己观察到的事物，把话说完整、说通顺。练习把说的话画下来、写下来。2、过程与方法目标：通过说一说，画一画/贴一贴，写一写，展一展等环节有机结合，让学生在情境中说话、写话、激发写话兴趣，为习作打下基础。3、、情感态度与价值观目标：对表达有兴趣，乐于把话画下来、写下来，在组内交流、展示，享受写话的快乐。通过交流、展示，培养自信的品质。教学重点、难点：1、重点:能够把句子说/写完整、说/写清楚。2、难点：按一定的顺序，从书包的颜色、形状、用途三方面进行简单的描述并尝试用简单的话说出来。教学准备：1、布置学生带胶棒、水彩笔以及贴图材料。2、教学课件课时：40分钟教学过程：一分钟演讲演讲的主题是：我最喜爱的玩具二、谜语导入，揭示主题教师出示谜语：它是我的好朋友，每个同学都拥有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。学生猜出谜底—书包。过渡语：书包就像我们的好朋友，陪伴我们一起成长，一起学习。今天我们写话主题就是：我的书包。我们本节课我们将从颜色、形状、用处进行说话写话。（教师出示彩图板书）三、说一说1、说书包的颜色（1）学生说出自己书包的颜色（训练学生完整的语言表达：我的书包是（）色的）（2）教师出示不同颜色的书包图片，让学生用填空的形式练习表达：（）的机器猫（）的蜜蜂（）米妮（3）教师出示表示颜色的词语。（4）学生认读词语并尝试把词语填到句子中去：我喜欢的书包是（）送给我的，它的颜色是（）的。我喜欢的书包是（）送给我的，它穿着（）的外衣。教师引导比较以上两个句子，让学生初步感受拟人句的形象生动。说书包的形状教师出示不同形状的书包彩图，学生用填空的形式练习说话：（）的史努比（）的米妮（）的白雪公主教师出示表示形状的词语学生尝试把词语送到句子中练习说话：我喜欢的书包是（）送给我的，它穿着（）的外衣，样子是（）的。说用处（1）教师出示句型，学生尝试练习说话：我的书包是（）色的，它是（）送给我的，我的书包有三层：第一层装（），第二层装（），第三层装（）。教师出示说话要求，学生组内进行交流。说话要求：a.声音清晰洪亮。b.按一定的顺序说。c.用词准确。d.语句通顺。四、读一读，说一说教师出示两篇写话范文。学生读一读，说一说些话的优点并给范文起一个合适的题目。教师引导学生充分发挥想象力，说出自己最想得到的一款书包（比如能有录音功能的书包，能做饭的书包......）五、画一画教师出示画画/贴画的要求：a.笔画要简洁。b.涂色要和谐、干净。c.剪贴画要整齐、端正、干净。d.可以画贴结合。看谁画/贴得又快又好！学生画画/贴画六、写一写教师出示写话要求a.用词准确，不会写的字可以用拼音代替。b.语句完整通顺。c.按一定的顺序写。d.标点符号、格式准确。e.书写认真、规范，保持纸面整洁。看谁写得又快又好！学生写话，教师巡视指导，提醒学生正确的坐姿。七、展一展教师出示展评要求a.仪态大方。b.声音清晰洪亮。c.语言流畅。d.书写认真，e.写话内容好f.画画/贴画漂亮。学生积极上台展示自己的作品，其他学生认真倾听并按展评要求进行简单评价。小结反思教师引导学生回顾总结本节课的收获，反思自己课堂表现的不足，明确努力的方向。看图写话我最棒：小朋友们，今天我们学习了围绕颜色、形状及用处三方面，对我们的书包进行写话，同学们的说话、写话都很棒。下面请认真观察各种文具盒的图片，选一个你最喜欢的，尝试抓住它的颜色、形状及用处进行说话、写话练习，还可以说/写上自己合理的想象呢。温馨提示：说话要求1、声音清晰洪亮。2、按一定的顺序说。3、用词准确。4、语句通顺。写话要求1、用词准确，不会写的字可以用拼音代替。2、语句完整通顺，按一定的顺序写。3、标点符号、格式准确。4、书写认真、规范，保持纸面整洁。画画/贴画•写话学校______________班级_______姓名___________指导教师_____________

小学作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点，也是长期以来最让学生、家长及老师头疼的事。小学低年级作文主要从看图写话入手，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力，和表达能力的良好途径。

低年级孩子说话缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。基于这一点，在训练时不能操之过急，而应耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。本节课围绕书包的颜色、形状及用处展开，从说词语到说句子，再到说段落，最后画一画，写一写，展一展。为学生创设了一种说、画、写、评有机结合，层层递进的写话情境。让学生在说清楚、说通顺、说完整的基础上再动笔写。低年级孩子需要老师的不断鼓励，在鼓励和表扬中，学生自然会感到写话是一件快乐的事，是一件自己能做好的师事，从而对写话变得积极，对写话树立的了信心。抓住学生的这个心理，课堂上我运用了多种形式的表扬鼓励手段，比如鼓掌为自己加油，画小红旗，词语奖励，发小五星等，以此充分调动学生的说话，写话的积极性，培养写作兴趣，提高写话能力。习作教学并不是孤零零的习作课教学，他与阅读教学和平日的读写积累密切不可分。读写结合，相得益彰。所以学生要写出好的习作，习得写作方法是前提，读写积累是基础。读写结合，勤于积累，厚积才能薄发。应引导孩子多阅读，勤积累，这样才能写出好的习作。课堂上通过谜语导入，引出主题。正如谜语中所说，书包就像孩子们的好朋友，它陪伴孩子学习，陪伴孩子快乐成长。对于书包这个熟悉的事物，学生有话想说，有话可说。课堂上，让学生说一说书包的颜色、形状及用处；说自己设计的多功能书包；画一画自己喜欢的书包；写一写自己喜欢的或设计的未来书包；展一展自己的贴画及写话作品，与同学分享写话的快乐。让学生有说到画再到写，由词到句再到段落，由易到难，逐步学习说话。这样学生在说词语、说句子、说语段的基础上，为写话打下了基础；画一画或贴一贴，进一步明确了写话的主题和内容；在画的基础上写下来，提高了写话的兴趣。把最感兴趣的画和写结合起来，写一写也降低了难度，可谓顺理成章，水到渠成。展示环节的作品，让我感到惊喜，原来写话没有那么难，只是老师的指导有时不得法或者不细致，学生当堂做出的贴画及写话作品，非常的棒，贴画干净整洁，有的同学画贴结合也非常漂亮；写话的字迹工整，语句通顺，能按照标准格式写话。还有的同学能恰当的运用学到的比喻句。最成功的就是激发了学生写话的兴趣和表达的欲望，提高了学生的语言表达及写话能力。总体而言这节写话课是成功的，但也是有缺憾的，比喻因录播室有点热，可能会影响课堂效果，还有好奇心极强的同学在玩图片材料。以后的课堂上会提高组织教学的方法与技巧，避免类似的情况发生。《课程标准