小学语文-桂林山水第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
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文档简介

《桂林山水》教学设计教学目标:1、掌握本课生字词。2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法,培养学生观察、想象、理解、表达能力。3、理解重点词句并积累优美的语句;学习把句子写具体情感、态度价值观:通过课文语言与多媒体辅助,了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美;通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。教学重点:通过品读课文2、3两节的排比句,了解桂林山水的特点。教学难点:学习用先概括后具体的句式,把句子写具体。教学方法:运用多媒体创设情境,理解重点词句,读、思、议,合作探究。准备教学教具:多媒体课件。教学设计:第一教时一、激趣导入。1、同学们,你们去过那些景点?生畅言师:今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上,来观赏桂林的山水。板书课题:齐读2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。(媒体出示)欣赏桂林山水的画面。此时,你最想说些什么呢?(板书:甲天下)理解“甲天下”3、能把这句话读出"天下第一的"的味道来?生读,后齐读。二、初读感知,了解课文大意。1、请生大声朗读全文。要求:(1)注意生字词,把课文读通读顺。(2)找一找,作者在游赏完桂林的山水后,发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。2、交流句子。"舟行碧波上,人在画中游"(板书)说说对此句的理解。3、师小结过渡:人坐在小船上游玩,就感觉在画中一样,那感觉真是太美了。接下来,就请大家随着老师用你们美的心灵,美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵,再读一遍课文。三、再读课文,了解课文结构理清课文脉络:1、填空:总写山水美的段落()写水美()写山美()2、课文结构:总分总四、欣赏漓江美1、师配乐朗读第二小节,要求学生边听边体会漓江水的特点。2、师:听出来了吗,漓江的水有什么特点?3、交流,根据学生的回答出示相关句子。(抓住静、清、绿的特点)4、指导朗读。读出"静、清、绿"的感觉来。(练读、指名读、齐读)5、总结写法:总分6、迁移句式,完成填空。(1)万里长城真长啊,长得()。(2)西湖的水真(),()。6、有感情地朗读。师:让我们随着音乐,再来感受一下漓江的美。桂林的山的确有它吸引人的独特魅力,师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。推荐读,齐读。六、板书设计桂林山水水---静、清、绿甲天下舟行碧波上,人在画中游山---奇、秀、险学情分析小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,不能做到与人交流,与人对话。喜欢受到表扬或赞美,喜欢发表自己的见解,有时是很幼稚的见解。《桂林山水》教学效果分析语文教学大纲要求培养学生健康高尚的审美观,要求教师传授知识、培养能力、开发智力的同时,要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。《桂林山水》一文,作者抓住桂林山的奇特、秀丽、险峻和漓江水的平静、清澈、碧绿的特点,进行了具体而生动的描绘,抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚情感。这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美,让学生深刻地感爱美呢?一、设境激趣,触发美“感人之心,莫先乎情”。课始,教师精心设计导语,并适时配上绚丽多姿的画面,创设情景:“同学们,我们的祖国有连绵起伏的崇山峻岭,波浪滚滚的辽阔大海,—望无际的良田沃野,星罗棋布的岛屿湖泊……而我国南方有以山清水秀的风景而闻名于世,尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石异、园美。”教师以饱满的精神,亲切的语言打动学生的心灵,以“师情”动“生情”,以“师情”激“生情”,师生的情感融洽地交织在一起,学生沉醉其间,为桂林山水的奇秀之所动、所感,油然产生美的遐想,心驻神往,激发了他们学习的欲望。二、潜心品读,体验美儿童的心灵最敏感,他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息,进而领悟“情”中之“理”。因此,教师以美的语言作为美的品德的载体,深入学生幼小心灵,达到“润物细无声”的教育效果。在课堂教学中,教师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的—种重要手段。例如:在读“波澜壮阔”一词时,教师向学生展示一幅浩渺无边的大海图,引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读,让他们感染到大海喧闹的动态美;在读“水平如镜”这词时,则要求学生用轻柔的声音读西湖的水,让他们感染到那种无声无息的恬静的美。文中的排比句是重点朗读部分,教师采用接力读法,形成—浪高—浪的感觉,特别透过包含感情的“真”字,领会了作者对桂林山水的赞美和热爱之情。而且,排比句有它的节奏美,读起来又流畅,又有气势,这更衬托出桂林山水的美。儿童的思维是直观的、形象的,他们的注意常常指向那些能引起兴趣的对象。课文语言的音韵美,能引起学生的兴趣,加上语调的轻重缓急,抑扬顿挫,富有节奏感,更吸引学生的注意力,使学生感到审美的愉悦。三、抒情表达,深化美爱迪生说过:“最能直接打动心灵的还是美”。人们在欣赏各种美的事物而产生美感时。总是有赖于直观的形象,只有通过生动具体的形象,才能深入领会它内在的本质,从而得到情感的愉快。在教学时,教师以图像为主来展示形象美,欣赏景美。例,教师在讲解中根据课文描述演示录像,如,有的山形像一位老人伸展双臂,满脸笑容地欢迎八方游客;有的像大象贪婪地吮吸着清凉甘甜的江水;有的像一只高大的骆驼眺望远方;还有的像初生的新笋充满生机……这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点,让学生头脑中构成—幅幅栩栩如生的美丽图画,引人入情入景。学完课文后,教师引导学生用自己的话赞一赞眼前的桂林山水,学生激情高涨:“桂林山水,人间仙境!”“桂林山水是一颗灿烂的明珠。”“桂林山水真是风光如画,来到这里,仿佛进入了人间仙境—般。”……语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿,从而产生炽热的爱国之情。《桂林山水》教材分析这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点作者以诗一般的语言,带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。作者在第二自然段中,以激情的赞叹引出了漓江水的特点:静、清、绿。在点出特点之后,又具体描写了漓江的水怎样静,怎样清、怎样绿。这种以赞叹的语气写实,让读者和作者一样,犹如亲临漓江,荡舟观赏这一美景。接着,作者在第三自然段以同样的笔法,描写了桂林山的特点:奇、险、秀。文中二、三自然段以抒情的语言写实,并运用排比、比喻的手法让读者切实地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》这篇课文的语言更美!文章第四自然段,综合观赏印象。山水相映,云雾迷蒙,绿树红花、竹筏小舟点缀其间,构成一幅连绵不断的画卷。“舟行碧波上,人在画中游”是全文的总结,和开头“桂林山水甲天下”首尾呼应。本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句。这句话的意思是:游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。【天下甲】表示居首位或超过其他。甲天下,天下第一。【漓江】河流名,又叫桂江,在广西壮族自治区东北部,长约50公里,流经桂林市。【波澜壮阔】波澜,波涛。壮阔,雄伟而宽阔。本课指大海波涛滚滚,景色非常壮观。也比喻声势雄壮或规模宏大。【翡翠】矿物,一般为绿色,有的也呈蓝绿色,或白色中带绿色斑纹,有玻璃光泽,可做装饰品。【无瑕】瑕,指玉石上的斑点。无瑕,就是没有斑点,玉石非常纯净。课文借此形容漓江的水纯净、清澈。【连绵不断】连接不断,一直延续下去。多指山脉、河流、雨雪等接连不断。【危峰兀立】危,指高。兀,指高高地突起。危峰兀立,指高高的山峰笔直地耸立着。【怪石嶙峋】嶙峋,形容山石高耸重叠。怪石嶙峋,指奇形怪状的山石很多。【荡漾】水波一起一伏地动。【观赏】观看、欣赏。【屏障】像屏风那样起遮挡作用的东西。(多指山峰、岛屿等。)【竹筏】用竹子扎成当船用的排。【画卷】成卷的,可以展开来供观赏的图画。【泰山】东岳。在中部,主峰在泰安县城北,雄伟壮丽。【香山】北京西郊的一处景点,风景绮丽,尤以秋天红叶迷人而闻名。【水平如镜】形容无风时,水面平静得像一面镜子那样。【拔地而起】拔,用力往上拉。拔地而起,用以形容山峰或大型建筑物雄伟挺拔得仿佛是从地下拔起来似的。【云雾迷蒙】云雾缭绕,使人看不清山峦的真实面貌。【峰峦雄伟】高而尖的山一座连着一座,雄壮伟大,很有气势。《桂林山水》评测练习1、课文的第二段用和来跟漓江的水作比较,是为了突出漓江水、、的特点。课文第三段又用和跟桂林的山作比较,是为了突出桂林的山、、的特点。

作者在介绍这些特点时都用了句式。2、观赏一处风景,注意仔细观察它的特点,然后写下几段话,最好能用上本课的一些优美的词语。

《桂林山水》教学课后分析《桂林山水》是一篇写景的经典之作,以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点,在教学中,我认为以下几点做得比较成功:一.抓住主线,了解课文内容学习这篇课文,首先要让学生知道作者的写作顺序。课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”,以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。第2、3自然段围绕这一名句分别写了桂林的山、水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象,以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句收尾。抓主线,使作者的思路和教者的教路有效融合,快速了解了课文,提高了课堂教学效率。二.读读悟悟,感受桂林山水的美。语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,在教学中,我采用了多种形式的朗读。让学生读中有思考,读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层,在教学中我不断引导和点拨,应该说这节课中,文本的朗读是充分的扎实的,主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读(特别是通过“啊”在不同字音后面的读法更是提高了他们的朗读兴趣)。首先让学生充分练读后,根据自己的感悟,把自己喜欢的段落语句读给老师同学听,师生共同评议。学生有了充分的自由,变得爱读,想读,带着情感和体会理解课文内容,读出文章的味道,语感也便随之产生了,使之内化为自己的语言。在这样的课堂上,学生作为审美的主体,通过感官与心智去感受、去体验。三.启发想象,学生进入意境爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”语文教学如何激活学生的想象呢?为了能够培养学生的想象力和表达能力,在教学桂林山美景的时候,让学生根据自己的想象说一说山的样子,给它取个名字,有的说“美女”“公鸡”“擎天柱”,在学生充分练说的时候,学生的思维被激活了,课堂气氛很热烈,孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。然后学生再练读,感受山水的特点。反思自己整堂课的教学,固然自己做了大量的准备。但是我觉得作为一名教师,尤其是语文教师,面对新时代有更高要求的孩子们,更要“多阅读

重积累”。《桂林山水》教学课标分析《桂林山水》是一篇爱国主义的好教材,因此,在教学过程中,我尽量渗透爱国思想,如:看了录像之后让学生说说自己的感受,在朗读训练时,也设法激起学生爱祖国山河的情感。教学环节的设计,重点围绕文本欣赏这个能力目标,因为培养学生欣赏语言之美的能力

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