小学语文-梅花魂教学设计学情分析教材分析课后反思

22梅花魂教学目标1、会认“魂、葬、玷”等13个生字。2、通过有感情朗读，体会海外游子漂泊他乡热爱祖国的赤子之心，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。3、通过随文练笔，积累并活用课文中的词句。教学重、难点把握课文主要内容，通过介绍梅花的内容感受外祖父眷恋祖国的情怀。教学流程一、谈话导入，揭示课题这节课就让我们一起学习一篇与梅花有关的课文。板书课题。齐读课题。二、检查预习，整体感知1、昨天同学们已经预习了课文，这篇课文的生字词可不少，你们都能读正确了吗？指名读，跟读。出示：抹净玷污稀罕衰老眷恋秉性缕缕幽芳颇负盛名葬身异国指导“葬”的书写，认识“葬”的演变过程，培养热爱祖国文化的情感。2、看来同学们真的预习得不错，通过预习，你知道了作者在文中回忆了外祖父生前的几件事吗？谁能试着用最简练的语言概括出来？三、细读品味，体会情感下面就请同学们默读课文，看看课文中的哪些语句或段落你还读不明白？找到读不明白的地方做上标记，一会儿我们来交流。交流：质疑。这些问题比较多得集中在了第2、4两件事中，下面就李老师就留给大家3分钟的时间，请同学们静下心来默读课文的第2、4件事，看看通过读书，你能解决哪些问题？还可以拿起笔来快速地写下自己的理解和感受。同位之间互相交流一下学习收获。（一）品味梅花魂1、我们先来看第一个问题。出示第3自然段。交流。（1）出示：“有生以来……玷污得的吗？”结合“玷污”“训斥”，指导学生理解的基础上朗读。（2）出示：“训罢……慢慢抹去。”结合“轻轻刮去”、“慢慢抹净”感受外祖父对墨梅图的珍爱。（3）这段话字里行间都让我们真切地感受外祖父对梅花的那份珍爱，谁能体会着再来读一读这段话？课文学到了这里，你的脑海里又产生什么疑问了吗？2、是啊，一幅墨梅图有什么稀罕的，竟然让外祖父这样珍爱，这究竟是什么原因呢？谁从课文中找到了这个问题的答案？出示：这梅花……秉性才好。指名读。谈理解。出示：这梅花……有骨气的！引导过程：（1）比较去掉三个“最”字与原句的不同。（2）请你用一个词、一句话或一句诗来赞美梅花。是啊，凌寒傲雪、坚强不屈，这就是梅花的秉性，这就是梅花的精神。就让我们通过朗读来赞美梅花吧。3、因为梅花凌寒傲雪，坚强不屈，历代文人墨客赋予了她人的品格、人的风骨、人的意志、人的精神。出示：几千年来……秉性才好。（1）指名读。读了这段话，你都想到了我国哪些有气节的人物？（2）学生读完后，追问追问1：你想到了谁？ 追问2：你为什么会想到他？（3）在中华上下五千的历史的长河中，有气节的人物绝不仅仅就这几位，无论是留下名字的“有名英雄”，还是没留下名字的“无名英雄”，中国大地的的确确培育了许许多多有气节的人物——（全班齐读）（4）我们再来看课题，这里的梅花魂还仅仅指的是梅花的精神吗？4、外祖父在说这段话的时候，又是在表白着自己怎样的心愿呢？不只是在告诫自己，更是在提醒莺儿，作为一个中国人，绝对不可以失去中华民族的精神。齐读。四、随文练笔，感悟爱国心1、外祖父终因年龄大了而不能回国，在临别前，外祖父将这幅珍爱的墨梅图和梅花手巾赠给了莺儿，从这里你能感受到这梅花在外祖父心中，还仅仅只是梅花吗？它还代表着什么？是啊，就在即将分别的那一刻，外祖父忽然想起，他想要在那绣着血色梅花的手绢上写些什么？他会在上面写些什么呢？五、小结同学们，你们通过读书发现了问题，又通过读书自己解决了问题，你们真不简单。在以后的学习中都可以运用这种方法。六、作业1、摘抄积累课文中自己最受感动的语句。2、阅读《月是故乡明》，再次走进作家陈慧瑛，感受他们的爱国情怀。板书：梅花魂（精神）中华民族的精神眷恋学情分析本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，而且已经有了一定的自主学习的能力。但是学生生活阅历有限，对生活道理、人生哲理的理解是很浅显的，就本课而言，学生阅读、理解的难点主要有以下几点：一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。二是外祖父赞美梅花的一段话。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。三是课题。《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。效果分析这次评测练习成绩比较理想。从学生的答题情况来分析学生的语文素质，透视教师的教学行为，我对本次练习分析如下：主要成绩：（一）基础知识掌握较牢。从卷面看，学生大都能正确对待，认真读题，按要求填写，卷面干净整洁，书写较规范。（二）具备了一定的阅读能力。1.语文基础知识较为扎实。填写正确的读音、词语搭配、填写恰当的近义词和反义词等题目，学生掌握比较扎实。2.课本知识掌握扎实，能够活学活用，举一反三。给句子换个说法，学生答题比较灵活。3.多数学生有良好的阅读习惯，阅读能力较强。能根据自己对文章的理解回答问题，对文章的解读全面而正确。存在的问题（一）个别学生书写质量差。答题中，有的学生反复在答案上涂擦，练习纸一片狼藉，以至于让教师不能判断其选择的答案。字体小，书写不规范，多种颜色的笔交替使用、用涂改液的现象在乡镇小学非常突出。（二）部分学生存在粗心或知识掌握不牢固的现象。1.有少部分学生在考试时显得比较粗心，出现写错字、答题不符合要求等现象。2.有些学过的知识掌握不牢固。部分学生对汉语拼音知识掌握不牢固，第7题概括主要内容和体会思想感情出现回答不够全面的现象。（三）不少学生还存在不会审题或没有认真审题的现象。填写近义词和反义词一题，个别学生出现只填写一类词语的现象。（四）小学阶段学生应达到的目标要求，部分学生还存在差距。1.有部分学生没有养成仔细阅读的习惯，对于稍难的题目不能认真思考，随意作答。2.部分学生的语言表达能力欠缺。改进措施：1、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力和良好的阅读习惯。2.充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们应更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

3.要树立大语文观，拓展学生思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，提高对语言的悟性，提升了语文综合素养。教材分析《梅花魂》是义务教育课程标准实验教科书教育出版社小学语文四年级上册的一篇精读课文。梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。这篇课文，以梅花为线索，讲了外祖父生前的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国之心。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。全文按照倒叙的写法，起首由梅花想到外祖父，接着回想几件详细的事情反映外祖父对故国的眷恋之情。即：每每教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图特别爱惜；因来不及返国而惆怅得哭起来；告别前把最名贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。末了又从梅花想到外祖父的爱国心。选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。因此，课文中写的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。对小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点：一是第二自然段中外祖父读的一些古诗词。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。二是外祖父赞美梅花的一段话。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。三是课题。《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。评测练习通过五年级上册《梅花魂》这篇课文的学习让我们认识了很多生字生词，今天查字典语文网小编还给大家准备了一些同步练习题，同学们可以动手写一写，看看自己掌握了多少。一、读读写写。幽芳诗词训斥玷污脾气葬身异国颇负盛名慈祥希罕秉性衰老眷恋飘泊他乡顶天立地二、用线段将左右两边的字恰当地搭配起来。三、把带点字的读音写在括号里，再读一读。四、写出下列词语的反义词和近义词。偶然()()爱惜()()希罕()()快乐()()五、在括号里填写恰当的词语。()的梅花()的品格()的泪珠()的外公六、将下列反问句改写为陈述句。1.这清白的梅花，是玷污得的吗?2.一枝梅花，有什么希罕呢?3.这不是您最宝贵的画吗?七、本文围绕梅花写了哪几件事?你是怎样理解课题“梅花魂”的?课后反思《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。与学生一起学习了这篇课文后，感觉以下几点体现的比较到位。一、将学生的主体地位真正落到实处《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在本节课中，我力求把语文课堂教学建立在学生自主学习的基础上，本着“以生为本”“以读为主”的原则，采用自主探究的学习方式，充分发挥学生的学习潜能，积极促进学习方式的改变。通过检查预习、整体感知——自读质疑、读中感悟——品读释疑、品味梅花魂——随文练笔、升华爱国情，引导学生在自主阅读的过程中发现问题，提出问题，再通过自主阅读、合作探究来解决问题，升华情感，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索。给学生营造一个自主学习的空间，使语文课堂焕发出生命的活力。二、注重学习方法的指导和学习习惯的培养“授之以鱼，不如授之以渔。”《语文课程标准》（实验版修订稿）中明确提出语文课程要指导学生“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”在检查预习中，由多音字“抹”引导学生通过查阅工具书掌握“由义定音法”确定多音字的读音。由“葬”字的演变过程感受祖国文化的博大精深，并指导书写，养成良好的书写习惯。梳理课文中的主要事件，旨在引导学生继续巩固抓住要点概括内容的方法，从整体上认识课文。以上环节体现了教师的教要为学生的学服务，教的目的就在于引导学生会学，形成自主学习的能力。三、给学生一个“对话的课堂”传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”和“学生与教科书编者的对话。“文本对话”：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“即将分别的这一刻，这样一位思念祖国的华侨老人，此刻会在梅花手绢上写些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。四、引领孩子享受读书的过程叶老云：“文章自有境，入境始与亲。”朗读既是学生理解课文内容，自悟自得的重要手段，又是培养学生语感和内化语言的一个重要环节。在学习外祖父珍爱梅图一部分内容时，我抓住外祖父的细节描写，首先引导学生自读感悟，然后抓住关键词语细细品读，在读中咀嚼玩味，体会情感，最后是赏读，以评促读，引导学生以情带声，声情并茂，读中内化吸收，积累语言，让学生在有感情地品读中去领悟外祖父对梅花的那份珍爱，去体会作者遣词造句的匠心独运。《语文课程标准》第三学段阅读目标中指出：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在学习外祖父对梅花的赞誉一部分，我通过比较，让学生在朗读中，在语言文字的推敲和揣摩中,深刻地感受到这三个“最”字是外祖父对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，体会作者用词的准确性，避免了繁琐的分析。当然，其实课堂教学就是一门遗憾的艺术。在最后的教学环节中“就在即将分别的那一刻，外祖父忽然想起，他想在那绣着血色梅花的手绢上写些什么？他