小学语文-检阅教学设计学情分析教材分析课后反思

《检阅》教学设计课题14、检阅课型新授课时2课时个性教案执教者教学目标知识与能力1、会认“俱、拄、伍”等5个生字，会写“俱、博”2个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

3、通过对课文关键词句的朗读理解感悟，感受博莱克自尊、自强的个性品质。过程与方法有感情地朗读课文，朗读理解感悟。情感态度价值观学会自尊自强。教学重难点及处理措施重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：感受博莱克自尊、自强的个性品质。教学具准备课件生字词卡片教学过程设计第一课时一、创设情景，导入新课1、（课前，利用早自修让学生观看我国建国50周年的阅兵仪式）板书：检阅。问：谁能读读这个词语？你读着“检阅”这个词，脑海里浮现出怎样的画面？2、出示课文插图：今天，老师要带你们去波兰的首都华沙，参观隆重的国庆检阅仪式。你仔细观察画面，说说你看到了什么？现在接受检阅的正是儿童队员。你知道这个队员的名字吗？博莱克是个怎样的人？（残疾，拄着拐走路）3、国庆检阅这么隆重，残疾的博莱克怎么会走在队伍的第一排呢？这里面啊，还有个感人的故事呢！让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧！二、初读课文，了解故事1．自学课文：1）读准生字，读通课文；2）读到让自己感动的地方就多读几遍。2．汇报交流：1）读词语：俱乐部棘手鸦雀无声队伍洪亮纠正盛大隆重贵宾截肢拄拐a读第一组词语，读好“队伍”b读第二组词语，读好“贵宾”c读第三组词语，指名说说“截肢”和“拄拐”的意思。这两个词语都是形容谁的？（博莱克）是的，在这次盛大的检阅中，截肢、拄拐的博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。观众们是这样说的：（出示观众的话，齐读）“这个小伙子真棒！”一名观众说。教学过程设计“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。“这个小伙子真棒”这是在称赞谁？那就让我们先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？三、感受博莱克的自尊自强1、出示12自然段，指读。2、哪些话让你感受博莱克棒？3、交流：重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。a博莱克不是一个普通的队员，他的左腿——（已经截肢），必须靠——（拄拐走路），现在却和全队——（保持一致）。这是多么的不容易。有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？b看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，此时的博莱克是多么的自信，他肯定忘记了——（自己在拄拐）。这样的博莱克，你有什么想对他说吗？4、自信、坚强的博莱克真让我们佩服，让我们再次把他介绍给所有的人吧！（生齐读）5、同学们，博莱克的自信、坚强，不仅我们看到了，成千上万的观众也都看到了。所以，他们由衷地称赞他：——（这个小伙子真棒！）四、走进儿童队员1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？观众为什么还要纠正说这些小伙子真棒呢？2、要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。同学们读读2-9自然段，想想儿童队员们在干什么？（他们在讨论，游行检阅时博莱克怎么办）队员们觉得这件事非常——（难办）3、从哪些地方感受到这件事很难办，队员们很为难？（结合朗读指导）a“俱乐部里立刻鸦雀无声了。”（从鸦雀无声感受到——大家都不知道怎么办，谁也不说话。）通过你的朗读表现出来。（生读）b“这是一件棘手的事。”(理解“棘手”)c“劝他不去？要不把它放在队尾？……谁去跟他说呢？”d“一些事情已经商定，……但是谁都不愿意第一个开口。”4、是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口。这次检阅可不是一般的检阅啊！（出示课文10、11自然段）学生自由读。这次检阅是为了欢庆——（国庆节的），到时，街道上会——(人山人海)，主席台上会站满——（国家领导人和外国贵宾），这是多么盛大的节日，多么隆重的检阅。因此，检阅时，队伍要走得——（整齐划一）。波兰的国庆节在11月11日，队员们什么时候开始在准备检阅了？（临近七月）准备这么长的时间，就是为了参加这么隆重的检阅时队伍能整齐、精神啊！怪不得俱乐部里鸦雀无声了，大家都在想：如果让他去，，大家都在想：如果让他去，，如果不让他去，——————————。6、就在队员们左右为难时，队长打破了沉默的局面。谁是队长？（提示学生用洪亮的声音说）孩子们，听着队长的提议，哪里最让你感动？（朗读指导）齐读队长的话。7、队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？（太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。）8、此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。（出示：大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。）刚才是那么沉默的局面，而现在为什么大家都露出笑容，鼓起掌来呢？（问题解决了）真好！虽然队员们都矛盾过，犹豫过，但最后大家的想法得到了统一，所以——（大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来）难怪检阅台上的人们由衷地赞叹——（这些小伙子真棒！）9、正是这些小伙子们的大胆决定使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克——（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。）学生齐读。10、看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹——想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹——四、小练笔1、此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“——————————————————————。”写下来。2、交流。3、总结：是的，我们感受到博莱克的自信和坚强，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。其实，我们的身边有一批像博莱克这样特殊的人，以及一群无私帮助他们的人。让我们去找找资料，下节课来交流，好吗？板书设计检阅博莱克自尊自强（残疾人）反思感悟学情分析1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”及“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思”的要求。作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。开始学习略读，粗知文章大意。习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目标的的要求，注意全体学生实现的程度差异。效果分析过程中善于调动学生的学习积极性，通过图片激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。善于点拨、引导，善于应变。能恰到好处地评价学生的态度、表现、能力、个性和知识、技能。能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。能多角度利用教材，动态地处理教材，对教材有创造性的理解、处理和使用。设计针对性的、创新式的课堂作业，安排足够的时间完成作业。立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。体现语文“三维”目标，符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素，实施人文教育。人文性和工具性有机结合。 《 检阅》教学反思《检阅》是人教版三年级下册的一篇文章。文章讲了波兰一所学校的儿童队员在国庆游行检阅时大胆地把拄拐的博莱克放在第一排。结果他们的游行队伍获得观众一致的好评。他们让人们不仅看到了博莱克自尊自强的好品质，而且让人们看到了这队小伙子对残疾人不歧视、尊重和爱护的好品质。体会博莱克的自尊自强，小伙子们对博莱克的尊重和爱护是本文的重点。进行阅读教学后，我觉得有两点做法是比较好的。首先，在教学中我抓住“这个伙子真棒！”和“这些伙子真棒！”这，两个关键句突破全文。学案教学是我校的研究专题，整节课的阅读教学，我都是以学案导学的。上课伊始我先引导学生体会节日的盛大，让学生知道小伙子们队这次检阅的重视程度。然后抛出问题“他们获得观众怎样的评价？”接着带领学生先走近博莱克，再走近这些小伙子们。（一）体会博莱克的棒。教学这个内容时我分两步，第一步从文本内容体会。首先，我通过让学生画出博莱克参加检阅时的情景的句子，然后让学生观察插图，接着让学生边读边抓住关键词“目视右方，睁大眼睛”，体会博莱克的自尊自强；第二步，我出示学案教学，“博莱克在进行过程中可能想什么？”“你仿佛看到了这四个月里的博莱克是怎样训练的？”让学生想象、填补空白，更加真切地感受博莱克的自尊自强。带领学生走进博莱克的内心世界后再次出抛出学案让学生赞美博莱克“这时，你想对博莱克说些什么？”（二）体会小伙子们的棒。教学这个问题时，我先让学生体会“一件棘手的事”指的是什么，引导学生读第4段的5个问句，让他们体会小伙子们的为难；接着提出假设“直接告诉博莱克不就行了吗”，让学生体会儿童队员的善良。再让学生朗读队长的话并讨论队长的提议好在哪里？体会小伙子们对博莱克的尊重与爱护，最后再出示学案“这时你又想对这些小伙子说些什么？”由于学案导学生课前先自学，授课过程老师导学生学，在帮助学生理解课文内容，体会人物的内心世界方面起到很大的作用。真正体现学案教学“课前预习——课堂自主导学——课后自主导学”的效果。其次，我重点引导“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话在课堂中反复朗读，让学生的学习热潮持续高涨。儿童队员的年龄与班中学生年龄相仿也是学生学习的兴奋点之一。当体会到博莱克在检阅时的表现时，想象到博莱克的刻苦训练时，体会到博莱克的自尊自强时，我引导学生反复朗读“这个小伙子真棒”；当知道队长的提议时，当体会到儿童队员们的用心良苦时，当观众情不自禁称赞时，我引导学生反复读“这些小伙子真棒”；学生在朗读这两个句子时实际是赞美博莱克和小伙子们，他们的心灵也受到洗礼，受到震动。这比单纯的说教要好几千几百倍。总之，每一个教学环节力求回到这两句话上，让这振奋人心的句子久久回荡在课堂中，让朗朗的读书声贯穿其中。这节课虽有两点成功处，但个别学生的学习情绪调节不起来，所以课堂气氛还是不够活跃，三年级学生的注意持久力，不够强，需要教师加强引导。这是我在今后教学中应该注意改正的。《检阅》教材分析一、教材简说这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。二、学习目标1会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。2有感情地朗读课文，理解课文内容。3感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。4积累课文中好的词语。三、教学建议1本课要求认的字大多是形声字，比较简单，可以由学生自主识记。本课要求写的字比较多，尤其是不容易写好或容易写错的字比较多，教师要加强指导。如，“俱”字容易把右半部分中间的三横写成两横；“博”要与“搏”进行区分，可以用组词的办法，通过它们的不同用法区分字义；“截”可以和“载”“栽”等字对比识记，并正确书写；“慕”要重点指导下面的部件“”，“慕”和心情有关，所以“”是“心”的变体，不能写成“小”；“纠”的右半部分可以和“收”进行对比。可以让学生自主观察，提出疑难的地方，并互相提醒。在学生掌握这些汉字的书写特征并充分练习之后，要尽量连成词语写，如，“俱乐部”“鸦雀无声”“沉默”“局面”“羡慕”“情不自禁”“主席台”“观众”“纠正”，让他们在词语中巩固汉字，最大限度避免可能出现的同音替代现象。2抓住主要问题，帮助学生理清课文条理。先让学生整体思考课文讲了一件什么事，再具体分析：课文的题目是“检阅”，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景）然后细细品读每个部分。3课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会人物感情。可以引导学生设身处地考虑文中人物的处境，体会他们的心理，并以有感情的朗读表现出他们的心理。课文线索明晰，可以按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。如，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。“队员们！……”队长一定是想出了好主意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。“太棒了！……”这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话是观众发自内心的感慨和赞叹。通过对文中儿童队员们是如何将博莱克放在游行队伍第一排这一过程的体会，学生一定会发出这样由衷的赞美，并通过有感情的朗读表现出自己对这件事的感悟和体会。4课文中的词句，可以通过各种形式帮助学生深入理解。如，“检阅”，可以联系课文的内容，或借助学生的生活经验来理解；“棘手”，可以联系上下文中儿童队员的语言和表情来理解；“鸦雀无声”，可以让学生以实际行动来做一做，以加深体会；“情不自禁”，可以通过说句子的方式加以理解、运用；“盛大的节日”“隆重的检阅”，则可以借助下文的具体描述，以及课文中的插图和学生的想象来体会。在教学中，可以通过各种手段，帮助学生掌握这些理解、运用词语的方法。5课文中提出了两个引发学生思考的问题，可以激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，提高质疑能力。这里的问题，主要是从揣摩人物心理的角度，引导学生在什么地方想，想什么，养成边读书边在关键的地方思考的习惯。在教学时，要给学生充分的时间交流、讨论。“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”让学生感受儿童队员们感到非常为难的处境。可以引导学生想想自己在生活中有没有感到为难的时候，再设身处地想想文中人物会是一种什么心情，并读出自己感受到的这种心情。“我能体会博莱克当时的心情。”引导学生入情入境，体会文中人物的心理，使学生感同身受：他一定非常激动，非常自豪，并对其他儿童队员心存感激。除了这两个问题，还可以引导学生质疑，提出其他不懂的或感兴趣的问题和大家一起讨论。6课后思考练习二，“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”有哪些含义？是为了引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注，“肯定忘记了自己在拄拐”，“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。这可以使学生从多方面受到启发。尤其是儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法，会激起学生心中的涟漪，引发学生的共鸣，从而使人人平等、相互尊重的意识植根学生的心里。第三题让学生对课文的主人公博莱克说说自己的想法，并写下来，这是由说到写、由阅读到实践的一个引导。可以逐步使学生养成这样的意识：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。在这里，学生想说的话可能很多，敬佩，赞许，鼓励……都有可能，也可以联系自己的生活实际谈感受，只要不偏离文本的主旨，都应该加以鼓励。评测练习一、在括号里填上合适的词语。

（）的心情（）的局面（）的队伍

（）的声音（）的节日（）的表情

二、写出画“——”词的近义词。

（１）在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。（）

（２）别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。（