小学语文-概括文章主要内容教学设计学情分析教材分析课后反思

《概括文章的主要内容》教学设计教学目标：1、初步掌握概括文章的主要内容的方法。2、能用准确的词语概括文章的主要内容。教学重点：学会概括无明显关键词句的文章的主要内容。教学难点：能用准确的词语概括文章的主要内容。教学过程：谈话导入，明确概括1、今天老师带来了一节不同寻常的课，它没有具体课文，更别说题目了，题目都是老师自己编的。其实老师给你们带来的是一节复习课，让我们进一步来学习概括文章的主要内容。（读课题）2、下面请同学们看一下这样的题目，是不是很眼熟啊？下面我们就先试一下，看看我们学过的文章《草船借箭》，试着用你掌握的方法来概括文章的主要内容。并说说你用了什么方法？3、真了不起，你们学了很多方法，其实概括主要内容方法很多，常用的有这么几种。（课件）读一读4、其实今天这堂课学习的概括就是一两个词语或一句话去总结，包含一段甚至一篇文章的主要内容。二、总结出概括文章内容的原则。出示：《凡卡》的主要内容，看看哪个好，为什么？得出结论（课件），读一读三、立足思维展开，学习概括方法1、标题扩充法A、出示课题《山中访友》刚才这段话中我们抓住中心句我们知道了主要内容，其实我们书上有很多题目都直接告诉我们这篇课文主要内容。你看，像课题《山中访友》你知道了什么？（1）、看到这个题目，你知道这篇课文主要讲了什么？（2）、我们学过的哪些课文也可以直接用课题来概括主要内容？我们来钩一钩。出示练习单：牛刀小试，我来钩一钩（3）、交流，并引导说说理由师：我们不要忽视课文题目，有时课文的题目往往是最概括，有人说题目是文章的眼睛。过渡：当文章中没有直接的现成的句子可以摘录的，我们可以抓住重要词语来概括，也是个好办法。B、出示《我的伯父鲁迅先生》片段：这篇课文是写人记事的，我们就可以利用什么方法来概括？（我们可以找到四要素来帮我们找到重要词语。）（1）指名读，其他同学找找这段话四大要素。（2）根据四大要素，我们试着把这些关键词串联起来说说这个片段的主要内容。师：虽然这段没有现成词句，但是我们可以把句子中的词语，连成一段话，也是概括主要内容的方法。(3)出示练习：2、段意合并法具体操作：先写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次，抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。我们来看《索溪峪的“野”》各段段意1、走进索溪峪，脑子里只剩下了一个字“野”。2、索溪峪的山是野的。3、索溪峪的水是野的。4、索溪峪的动物是野的。5、游人也变得“野”了起来。我们不难总结出主要内容：这篇文章主要写了索溪峪的山野、水野、动物野，游人也变得“野”了起来。3、要素串联法凡是写人、记事类的记叙文，都有具体的时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。阅读文章时，只要弄清这几个要素，就不难将文章的主要内容串联出来了。所以大家要注意，这类文章只要总结出了“四要素”就不难概括其主要内容了。出示《董存瑞舍身炸碉堡》的相关内容。大家可以看看这里的主要内容是不是和四要素关系很亲呢？4、句子摘录法出事《养花》的段落，大家读一读，想想，它就是我们说的什么句？（主旨句）如《养花》一文中的总结句“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”就是这篇文章的主要内容。四、总结回顾我们再来看一下在概括文章主要内容时该注意些什么？小组讨论后回答。（出示课件）五、拓展练习，学以致用《概括文章主要内容》学情分析经过几年的学习积累，六年级的学生具备了一定的阅读能力，逻辑思维能力开始加强。对于概括课文内容的学习有一定基础，但是综合运用各种方法的意识差。在心理上六年级学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，记忆力增强，注意力容易集中、敏锐，抽象思维逻辑思维能力的大大加强了，兴趣、爱好变得更加广泛、稳定。渐渐形成了看待事物的标准，自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展。但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力不够好。综上所述，教师在教学时，既要引导学生进行理性的归纳，又要充分尊重他们的认识。让他们在具体的实践中形成系统的概括能力。结合导学案的应用，关注不同层次学生的学习情况，对于常用的方法重点介绍，对出现在中下游学生身上的“过于简单或者过于冗长”的问题进行及时的具体指导。这是本课的教学重点。《概括文章主要内容》效果分析课后检测数据统计授课前完全掌握该内容人数及百分比能够概括出内容但语言不够简练人数及百分比能够概括出内容但不够准确人数及百分比其余1224%2142%1122%612%授课后完全掌握该内容人数及百分比能够概括出内容但语言不够简练人数及百分比能够概括出内容但不够准确人数及百分比其余3264%1020%510%36%变化20－11－6－3（以所授课班人数50人为准）分析1、经过本节课的讲授，多数学生已经掌握了如何概括文章的主要内容，特别是本学段文章主要以叙事文章为主，相对较为简单。以前学生出现的问题主要是不知道方法，把握不住窍门，以至于存在很多问题。2、从上表可以看出，该班内做题时的满分的同学已经占到了64%，完全掌握了这种题型的做法。那些原来能够概括出内容但在语言上缺少简练、内容上不够准确的学生变化最大，已经降到了10人、5人，排除学生基础差、阅读理解能力弱的因素，基本上该种题型的讲解达到了预期目标。3、对于最后出示的说明文、议论文等文体的做法，在以后的授课中会继续以复习的形式贯穿讲解，仍然以这节课的四种方法为主，锻炼学生灵活变通的能力。4、在以后复习、考试中，继续加大该种题型的训练，确保学生灵活掌握，不出问题。《概括文章主要内容》教材分析提高学生的阅读能力，迅速抓住文本的内容是小学高年级的学习重点，也是小学生阅读能力提高的一个关键。因此，指导学生根据课文的文本特点选择相应的概括课文主要内容的方法是很重要的。为此，我将以前学生用到的方法进行了细致的归纳：标题扩充法、段意合并法、要素串联法、句子摘抄法。一边归纳一边指导学生运用这些方法，方法指导结合实践运用。再加上选用的文章学生比较熟悉，大大提高了学习效率。整堂课学生在实践中学习，在实践中归纳，对如何概括课文主要内容有了比较系统、全面的认识。教学目标明确、清晰。一是学生能掌握常用的概括叙事类文章主要内容的方法。二是能根据叙事类文章不同的特点，选用适合的方法（或综合运用）概括主要内容，做到完整、清楚、简洁。选择恰当的方法，做到完整、清楚、简洁是本课教学的重难点。六年级阅读指导一评测练习一：山里的孩子黄昏，蜿蜒的山道上，打柴的孩子归来了。他背着满满一背篼柴禾，他背着五彩的晚霞，他背着自己用劳动换来的收获归来了。

一路上，山风梳理着他蓬乱的头发，小溪对他讲着悄悄话，鸟儿依依送别，约他明天再来。

村子里，炊烟袅袅升起，飘过了树梢。他知道，那是妈妈高高扬起的手臂，在呼唤自己。

他加快了脚步，拐过一道弯，绕过一道坎，走过一条窄窄的田埂。跨过小石桥，走进了村子，走进了自家的小院。

他放下沉甸甸的背篼，轻轻呼出了一口气，掏出一捧鸟蛋，笑着给围上来的邻家小弟弟。他拿着几个红红的山柿子，放在坐在门槛上的妹妹手上。他把一小捆药材交给爷爷，托他明天去镇上换几个钱——他想自己积攒（zǎn）下学期的学费哩！

妈妈撩（liǎo）起围裙一角，拭去他小脸上的汗水和泥渍（zì）。他抬起头，抿（mǐn）着小嘴微微笑。

哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。用自己的语言简要概括文章内容。练习二：智慧之花那是个阳光灿烂的下午，上五年级的维吾尔族小姑娘玛丽亚，放学后背着书包往家走，蹦蹦跳跳就像一只飞舞的蝴蝶。在不远的前边，五个邻班的男生正在嬉闹：一个男生摇动一根细绳，身边一个男生伸手去抢，两个人突然大叫一声倒在地上。这时，另外三个男生相继冲上去，想把同伴拉起来，却同样惨叫着扑倒在那里。

玛丽亚愣住了，她不明白男孩子们在玩什么把戏。她走近一瞧，那五个男生一动也不动，每个人的表情都是惊恐万分，好像在拼命挣扎而又难以逃脱。

“你们怎么啦？”玛丽亚尖叫着，就要冲上去救他们。刹那间，她发现了男生们身边有一根刚刚被风刮断的电线。

玛丽亚的心狂跳起来，她突然明白了，五个男生触电了！她急切地思索着，一遍遍问自己：我该怎么办？我该怎么办？

玛丽亚虽然只是小学生，但她已经学过关于电的基本知识。她知道，如果自己贸然冲上去，会和那些男生一样触电，不但救不了伙伴们，连自己也要丧命的。她隐约想起老师讲过，橡胶、尼龙、木头等物体是绝缘体，可以避免触电。在这紧急关头，上哪儿去找那些东西？她急得双手直拍身体，忽然转忧为喜：我不是穿着尼龙裙子吗？

说时迟，那时快。玛丽亚迅速将尼龙裙揉成一团，用百米冲刺般的速度冲过去，又小心翼翼地蹲下来。这是一个危险的时刻，稍有不慎，便会触电身亡。为了五个小伙伴的生命，玛丽亚毫无退缩逃避之意。终于，她用厚厚的尼龙裙将电线裹住了，又用全身力气猛地一拽，将致命的电线从同伴身上拉开了。

五个男生得救了！当他们清醒过来，简直不知该怎么感谢玛丽亚才好。玛丽亚像个大姐姐一样认真地说：“要记住和应用学过的知识，学会保护自己呀！”

如果说，玛丽亚在自我保护的前提下救出伙伴，靠的是知识和勇气，那么，在有些情况下，我们还需要学会用法律来保护自己。东北的小姑娘江雪正是这样做的。

江雪比玛丽亚高一个年级，正在小学六年级读书。一天中午，在学校附近，江雪和几个女生每人买了一支冰棍儿吃。

当天晚上，江雪觉得肚子有些疼，泻了好几回。第二天，江雪听说那几个吃冰棍儿的女生都泻了肚子，于是，她们议论起来：

“准是那冰棍儿变质了！”

“是啊，怎么以前吃肚子不疼呀？”

江雪听了，一边点头，一边开始想办法，她爱管“闲事”是有名的。放学后，她直奔那个冰棍车，开门见山地说：

“阿姨，您的冰棍儿变质了，不能再卖了，昨天我们吃了都闹肚子了。”

“净瞎说！我的冰棍儿从来都是好好的，你们不定吃了什么东西才闹肚子的。”

阿姨毫不客气，把江雪轰开了。这时，一群小同学跑过来，都要买冰棍儿。江雪急得大叫：“她的冰棍儿坏啦，吃了会拉肚子！”可在阿姨的鼓动下，半信半疑的小同学还是把冰棍儿塞进了嘴里。

整整一个晚上，江雪都在思考对策。她决定不仅自己再也不吃变质的东西，还要保护同伴们不受伤害。终于，一个巧妙的方案在她心中形成了。

第二天放学的时候，江雪请一个好朋友帮她买了一支冰棍儿，她立即向工商管理所走去。学校组织体验教育活动的时候，江雪来过这里，知道这儿是代表国家依法管理市场的，也是保护消费者利益的机构。她直接来到了商检科，把发生的事情一五一十地讲了一遍。工作人员立即忙开了，一会儿便检验出那支冰棍儿有许多病菌。他们表扬了江雪，说：“一个小学生能有这么强的自我保护意识，真了不起呀！如果消费者都像你这样，大家就不会受害了。”

在工商管理人员的有力证据面前，那个阿姨低下了头，承认了非法自制冰棍儿的事实。

是什么力量让玛丽亚和江雪如此机智勇敢呢？显然，仅仅有爱心是不够的，还需要将爱心、勇气和智慧融于一身。概括文章内容，并指出用了哪种方法。达标检测一：母女俩的纪念碑一百多年前，法国军队侵占了西班牙。一个炎热的夏天，在一个干旱地区，西班牙人在井里下了毒，不让法国侵略军喝水。有一小队法国侵略军在上尉维龙带领下，到处找水喝。它们走了很多路，发现小山坡上有一座房子。

他们冲上山坡，来到屋前，只见井已被石头填没了。法国兵骂骂咧咧地推门进屋。屋里有位西班牙妇女，怀里抱着一个小女孩，冷冷地盯着他们。士兵们向她要水喝，她摇了摇头，什么也没说。

维龙上尉命令：“搜！”士兵们在屋里翻开了。突然，里屋发出一阵欢呼声：“搜到啦！”声音刚过，只见两个士兵合捧着一只大罐子，从里屋走出来。士兵们一拥而上，争夺水罐。维龙命令他们放下。他走过去，看了看满罐的清水，觉得喉咙口像火烧似的，恨不得捧起来就喝。

可是维龙没有喝。他先斟了一小杯，递给那位西班牙妇女说：“请你先喝！”这位妇女接过水杯，看了看怀里的孩子，然后把杯里的水全部喝光了。维龙又倒了半小杯水递给女孩：“你也喝一点。”孩子母亲的眼睛抽动了一下，缓缓地接过杯子，亲了一下女儿，用西班牙语低声说：“孩子，为了妈妈，你喝吧！”女儿也像母亲那样，双手捧起杯子，喝干了半杯水。

维龙见母女俩都喝了水，放心了。他倒了满满一杯，一仰脖子，一饮而尽。然后他又让每个士兵都喝了几大口清凉的水。一罐水都喝完了，法国侵略兵坐下歇息，不料一个接一个倒在地上死了。西班牙妇女和她怀里的孩子也死了。原来，这位西班牙妇女早在水罐里放了毒药，母女俩为了祖国，与敌人同归于尽了。

西班牙解放后，大家为她们建造了一座高高的纪念碑。直到现在，纪念碑还常常有人去敬献花圈哩。

概括文章内容：

达标检测二：我的母亲——选自莫言获奖演讲《讲故事的人》我是我母亲最小的孩子。我记忆中最早的一件事，是提着家里唯一的一把热水瓶去公共食堂打开水。因为饥饿无力，失手将热水瓶打碎，我吓得要命，钻进草垛，一天没敢出来。傍晚的时候，我听到母亲呼唤我的乳名。我从草垛里钻出来，以为会受到打骂，但母亲没有打我也没有骂我，只是抚摸着我的头，口中发出长长的叹息。

我记忆中最痛苦的一件事，就是跟随着母亲去集体的地里捡麦穗，看守麦田的人来了，捡麦穗的人纷纷逃跑，我母亲是小脚，跑不快，被捉住，那个身材高大的看守人搧了她一个耳光。她摇晃着身体跌倒在地。看守人没收了我们捡到的麦穗，吹着口哨扬长而去。我母亲嘴角流血，坐在地上，脸上那种绝望的神情让我终生难忘。多年之后，当那个看守麦田的人成为一个白发苍苍的老人，在集市上与我相逢，我冲上去想找他报仇，母亲拉住了我，平静地对我说：“儿子，那个打我的人，与这个老人，并不是一个人。”

我记得最深刻的一件事是一个中秋节的中午，我们家难得地包了一顿饺子，每人只有一碗。正当我们吃饺子的时候，一个乞讨的老人，来到了我们家门口。我端起半碗红薯干打发他，他却愤愤不平地说：“我是一个老人，你们吃饺子，却让我吃红薯干，你们的心是怎么长的？”我气急败坏地说：“我们一年也吃不了几次饺子，一人一小碗，连半饱都吃不了；给你红薯干就不错了，你要就要，不要就滚！”母亲训斥了我，然后端起她那半碗饺子，倒进老人碗里。

我最后悔的一件事，就是跟着母亲去卖白菜，有意无意地多算了一位买白菜的老人一毛钱。算完钱我就去了学校。当我放学回家时，看到很少流泪的母亲流泪满面。母亲并没有骂我，只是轻轻地说：“儿子，你让娘丢了脸。”1、用简洁的话概括有关母亲的事情。我记得最深刻的一件事：———————————————————————————。我记得最后悔的一件事：———————————————————————————。《概括文章主要内容》课后反思

新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，我采用整体性感知，适当点拨教学法。让学生在整体感知概括文章主要内容的题型后，通过“复习回顾—说说—议议—练练”这样一个过程让学生在自悟的基础上领会老师总结的四种方法，学生在练习的过程中体会方法思路，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。具体过程操作如下：一、题型认知，引起兴趣首先出示常见的概括文章内容的题目，引发学生思考，特别是引起那些在这方面做题存在问题的学生的注意，同时出现演示文档，引发学生的听课兴趣。接下来用五年级下