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文档简介

本文格式为Word版,下载可任意编辑——草原课文教案第一课时作为教师,谁都梦想自己的课堂是高效而富有活力的。但我们的好多高年级常规课堂,尤其是第一课时的教学,往往会展现高耗低效的现象。那怎样提高阅读课文第一课时的教学效率呢,我觉得可以从如下几方面入手。

一、目标细化,提高预习效率

俗话说,不打无打定的仗。这就要求教师要充分备课,做好课前打定。当然,也要学生做好打定,那就是充分做好预习工作。教导规律和教学实践报告我们,假设学生在课前没有很好的预习,新课教学时便很难快速进入斟酌,融入情境。这不利于课堂教学的开展,同时也轻易导致教师口若悬河地“满堂灌”。

而作为高年级学生来说,他们有确定的自学才能,预习工作完全可以做得很好。教师只需细化预习目标,让他们明白从哪几个方面去做即可,切实提高学生的预习效率。因此,每篇课文学习之前,老师都可以与学生一起制订下节课的预习任务或预习目标。

例如,教学《草原》一课前,制订了如下预习目标。

1.精心读课文,要读得正确、流利,不熟悉的字动手。

2.自主学习生字,不理解的词语或联系上下文弄领会。生字要求会读、会写、会组词。

3.搜集有关老舍的资料,了解这位文学大师及他写这篇课文的背景。

4.对课后问题举行斟酌。

5.把你在预习中弄不明白或困惑的地方写下来或标出来。

有了细化的目标,学生的预习工作就有了方向,预习效率也不言而喻。

二、问题精设,提高感悟效率

在教学过程中,教师常会用问题来激发学生探究的欲望,强化学习动机。确实,一个好的问题对全面提高课堂效率能起到“牵一发而动全身”的效果,同时也能使学生的思维才能在问题的坡度上步步升高,让课堂波澜迭起,抑扬有致。因此,教师要用心设计问题,才能提高学生的感悟效率。

为了预设好问题,教师要吃透教材,要从高处着眼,从课文的整体把握启程,了解学生的实际水平,问题的预设应符合学生的最近进展区,让学生通过斟酌能解决,从而享受告成的喜悦。一般处境下,我们可以从文本的题目、中心句、重点语句、文章中心等方面来设计问题,也有好多课文可以抓住课后问题组织教学。《草原》第一自然段描写了草原风光,教师可以让学生精心品读,斟酌:“从哪些词句体会到草原风光的美观?请写出阅读感受并通过朗读去体会这样的美。”其实,这个问题就是架起学生、文本、、教者之间的一座桥梁,可以让学生走进书本,感悟文本,和、教者形成情感上的共鸣。

三、适当点拨,提高生成效率

新课标指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”子曰:“不愤不启,不悱不发”。在教学中,只有当学生对文本把握不够到位,理解不太切实,或者重点没有把握时,教师才需要适当点拨。教师适当的点拨,可以让学生抓住问题要害,提高生成效率。例如《草原》这一篇课文,在教学草原上的羊群美时,教师点拨学生感受并探讨“绣”这个词,可以让整个画面变活。语文教学不应只是让学生感知文本,还要让文本触动学生心灵。例如,学习《草原》中第一自然段的感受时,教师点拨学生对比“高歌”和“低吟”两个词语表达的不同感受,从而将文本升华,并让学生通过议论,体会到初见草原很兴奋,很冲动,所以想“高歌”,持续赏识美景,逐渐沉醉其中,所以想“低吟”。你看,教师这一点拨,就让学生与的情感产生了共鸣,也提高了课堂生成效率。

四、授之以法,提高习作效率

古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”中国文化博大精深,教师是永远讲不完的,因此,要留神学法的指导。只有授之以法,才能让学生举一反三,闻一知十。每一篇课文,都有确定的写作方法。作为教师,不仅要引领学生读懂课文,还要引导学生学习的表达方法。例如《草原》第一自然段,可以引导学生明白写景文章一般要抓住几个代表性的景物,按确定依次来写,可以运用情景交融,借景抒情等写作方法。

“积土成山”“积水成渊”,只要我们坚持在阅读课文教学中教给学生课文的表达或者写作方法,定会提高学生的习作水平。由于我们深信:教师给片蓝天,学生就能遨游。

五、实时反思,提高辅导效率

一节好课离不开教师的课后反思与总结。教师应在课后举行自我反思,分析优点和缺乏,以便在之后的课堂教学中实时提升和矫正。反思学生的课堂参与程度、听取学生建议、调整自己的教学行为,以及根据学生的作业举行反思,并实时写下反思体会,扬长避短,不断提升,使课堂效果达成最正确,同时,通过反思,让辅导更有的放矢。例如,教学完《草原》第一课时后,我觉得学生的交流没有达成我想要的那种境界,细细反思之后,是由于我对学生的赏析才能估计过高。以后再设计教案时,

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