小学语文-独坐敬亭山教学设计学情分析教材分析课后反思

《独坐敬亭山》教学设计教学目标：1、认识并会写一个生字。2、能有感情的朗读课文，背诵并默写课文。3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意。能用自己的话说出诗句的意思。4、感受祖国山河的美丽，受到美的熏陶。教学重难点：领悟诗意，体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、导课同学们，老师知道你们在平时的学习中积累了许多古诗词，现在老师考考你们（对诗）。（1）、孤帆远影碧空尽———唯见长江天际流。（2）、桃花潭水深千尺———不及汪伦送我情。（3）、飞流直下三千尺————疑是银河落九天。（4）、举头望明月——————低头思故乡。刚才对的这些诗句，你们知道是谁写的吗？（李白）关于李白，你们对他有哪些了解呢？老师这儿也收集了一些关于李白的资料（课件出示）。今天我们再来学习一首他流传千古的作品《独坐敬亭山》板书课题：《独坐敬亭山》二、细解课题，初读课文1、字理识字：“亭”字在字形上像什么？怎样记“亭”字（师简笔画画“亭”的样子）“亭”字的一点像亭尖，口字像亭尖下面的部分，飞起的角像秃宝盖，所以写宽些，丁字像亭檐及柱子。指导学生在田字格本上写两遍，找两位同学到黑板上写“亭”字，并点评。2、读“敬亭山”你们知道敬亭山在哪儿吗?你是怎么知道的?(结合注释理解古诗文是一种非常好的学习方法.)3、老师这儿也有一些关于敬亭山的介绍，课件出示：敬亭山又被称为“江南诗山”，它在今安徽省宣州市郊，自李白的《独坐敬亭山》被传颂后，敬亭山就名声鹊起，许多名人志士到此吟诗作赋，这座“江南诗山”也因此而得名。4、再读课题，“独坐”你是怎么理解的？5、学生理解题意。6、齐读课题（设计意图：从课题入手，让学生知道理解古诗句的方法就是通过看注释和联系生活经验逐词理解，然后连词成句，达到整体理解的目的。此环节重点在点拨学生学习古诗文的方法）7、李白独自一人坐在敬亭山上他看到了什么？想到了什么？请用自己喜欢的方式把古诗读两遍，课件出示古诗8、指名读（正音）再指读，齐读。（设计意图：此环节体现了读的学习方式。）三、精读品味悟情感1、李白一个人坐在敬亭山上他看到了什么？你能把相应的诗句读给大家听吗？2、是呀，原来还有众多鸟儿与他相伴，还有一片孤云与他为伍，而现在连他们也离他而去了。此时此刻诗人会想些什么呢？（相看两不厌，只有敬亭山）3、“厌”在这里怎么理解？“不厌”呢?(不满足，看不够)谁和谁看不够?4、诗人久久地坐着，久久地看着，鸟飞云去，自然界是那样的寂静，只剩下谁了？诗人凝视着秀丽的敬亭山，敬亭山也似乎一动不动地凝视着诗人，看来看去怎么也看不够，这真是人生得一知己足矣，鸟飞云去又何足挂齿，齐读最后两句。5、李白啊！李白你游历了那么多名山大川，你曾经豪情万丈，你曾经广交朋友，而此刻为什么这么深情地看着敬亭山呢？（孤独）你从哪儿感受到他孤独？齐读前两句。6、在自然界中鸟飞云去是很自然的事，这时候诗人为什么却是那么孤独呢？老师给大家介绍一下李白当时的背景。课件出示：诗人被迫辞官离开长安已整整十年。世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间心酸的滋味，从而增添了孤独寂寞之感。这首诗正是诗人带着孤独与寂寞的感情而写的。再齐读这首诗。（设计意图：补充李白不得志的材料是为了寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时的心情。）7、课件出示：诗人深情的看着敬亭山，他对敬亭山说———————————————，敬亭山深情的看着诗人，对诗人说—————————————同位之间讨论后回答。（设计意图：引导学生说话，加强了语言训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。此环节的重点方法是创设情境法，让学生进入作者的心境，体会作者的心情，达到文本、作者、读者情感共鸣的目的）8、齐读全诗。9、老师请一位同学来朗诵，其他同学闭上眼睛边听边想象画面，告诉老师你看到了怎样的画面？10、同学们能不能把这首诗背下来，自己试着背一背，检查背诵，齐背。四、课外拓展1、在《独坐敬亭山》中我们认识了孤独寂寞的李白，老师这儿还有一首李白的诗，课件出示《秋浦歌》感受一下这首诗里是一个怎样的李白？自由读，指读，齐读，谈感受。2、能不能把这首诗也背下来呢，试背，指背，齐背。3、同学们真棒，短短的一节课时间就把两首古诗都背下来了，那能不能默写下来呢！4、生默写《独坐敬亭山》，师巡视检查。五、布置作业课下收集描写山水风光的古诗词。学情分析这次参与上课的有40名学生，他们思维敏捷，乐于发言，善于表现自己，尤其是在老师的鼓励和启发下，更加勇跃积极地回答问题。整节课学生气氛活跃，发言积极，声音洪亮。因此教学这一课时，我从学生感兴趣的话题入手，结合学生的兴趣开展教学，一步一步把学生带入学习的情境中。本节课要求学生有感情的朗读课文，通过看注释边读边想象画面等方法感知诗意。结合注释理解诗意在以往的教学中已有了渗透，已具备了这方面的能力。加之这首诗比较浅显易懂，学生很快就能把握诗意。本班学生擅长于形象思维，教学中结合诗意想象画面这个环节对学生来说困难不大。基于本班学生合作意识较强，因此教学中我设计了小组讨论，通过这个环节培养学生合作探究的意识。学生学习兴趣浓厚，因此我在拓展方面设计了一首李白的《秋浦歌》让他们背，学生很快就能背下来。教师在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。1．优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。2．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。3．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。4．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。5．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。6．重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。效果分析课程内容，即教什么，决定了我们学生要到哪儿去。教学内容一旦确定，就要解决“怎么去”的问题。不同的老师可能有不同的“怎么教”，其采取的策略、方法不同，学生的学习经历、感受就不同，学习结果与效率也就有区别。本节课我主要通过朗读来感受诗的语言美，韵律美。通过朗读把学生带入诗的意境。这方面学生通过结合注释、工具书等理解了诗意，并且在理解的基础上背诵了诗句，培养了其自学能力。尤其是在读中让学生想象画面，老师请一位同学来朗诵，其他同学闭上眼睛边听边想象画面，告诉老师你看到了怎样的画面？寓欣赏与朗读之中。了解了诗的意境，怎样才能更好的感悟诗人的情感呢。我是这样设计的：在自然界中鸟飞云去是很自然的事，这时候诗人为什么却是那么孤独呢？老师给大家介绍一下李白当时的背景。课件出示：诗人被迫辞官离开长安已整整十年。世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间心酸的滋味，从而增添了孤独寂寞之感。这首诗正是诗人带着孤独与寂寞的感情而写的。再齐读这首诗。补充李白不得志的材料是为了寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时的心情。这种设计一下子拉近了学生与李白的距离，思维的火花爆发，学生纷纷发言谈感受，紧接着我课件出示：诗人深情的看着敬亭山，他对敬亭山说———————————————，敬亭山深情的看着诗人，对诗人说——————————————同位之间讨论后回答。我运用创设情境法，让学生进入作者的心境，体会作者的心情，达到了文本、作者、读者情感共鸣的目的。在识字教学方面，我运用字理识字：“亭”字在字形上像什么？怎样记“亭”字（师简笔画画“亭”的样子）“亭”字的一点像亭尖，口字像亭尖下面的部分，飞起的角像秃宝盖，所以写宽些，丁字像亭檐及柱子。学生非常感兴趣，轻轻松松掌握了识字方法。这节课的不足之处是缺少一个小练笔，如果再有一个小练笔效果会更好。《独坐敬亭山》教材分析本课是人教版小学语文四年级下册第一单元的第一课《古诗三首》的第一首。诗句优美，浅显易懂，表达了世人对祖国山河的热爱和赞美之情。同时又借景抒情，抒发了自己因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。本单元的主题是“热爱祖国河山”，让学生跟随作者在“欣赏”祖国的大好河山中体会作者的思想感情，体会作者表达的方法。独坐敬亭山》是李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间心酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，因此本诗教学，我主要通过朗读来感受诗人孤寂的情感，通过朗读把学生带入诗的意境。为达到这一目标，我主要抓住以下两点来落实：一是让学生结合注释、工具书等理解诗意，在理解的基础上背诵诗句，培养学生的自学能力。二是让学生一边读一边想象所描绘的画面，寓欣赏与朗读之中，在读中了解诗的意境。其次还要抓重点词句，即我们所说的“诗眼”，可以帮助我们更好地理解诗人的情感。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”既写眼前之景，又抒发了孤独之感：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寂寥的长空有一片白云，却也不肯停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都厌弃诗人远离而去。这两句诗中“动”中有“静”。无论是“静”与“动”，都烘托了诗人心灵的孤独和寂寞。“相看两不厌，只有敬亭山”运用了拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情。“相看两不厌”，表达了诗人与敬亭山之间互为知己的感情.《独坐敬亭山》评测练习1、“亭”字的读音是_____，“亭”字的笔画共_____画，我可以用“亭”字组三个不同的词语：_______.__________________2、《独坐敬亭山》作者_______朝诗人，通过对______的描写，抒发了因怀才不遇而产生的________的感情。“相看两不厌，只有敬亭山”运用________的修辞方法。其中“厌”字解释为__________，“闲”字解释为__________;“尽”字解释为___________。3、根据意思写诗句。(1)天上的鸟儿都向着高空飞走了，孤独的一朵云也不愿意留下，悠闲地向远处飘去。____________________,____________________(2)和我互相对视而不会觉得厌烦的，只有敬亭山了_________________,___________________。4、《独从敬亭山》这首诗里，只有________和诗人相伴相依。5、《独坐敬亭山》这首诗中，“两”指的是______和_______。诗句中，能表现出“孤独”的词有____________________________。6、辨字组词孤()狐()亭()享()7、从《独坐敬亭山》中“__________________，____________________”一句我能体会到诗人孤独的心情。诗中用______的写作手法把_____比作自己的知己。8、修辞方法我知道相看两不厌，只有敬亭山。()9、默写《独坐敬亭山》课后反思《独坐敬亭山》这首古诗表面意思易于理解，学生在反复吟诵和教师适当补充背景资料的基础上可以自己感悟出诗人孤独、寂寞的情感。作为第一单元的第一篇课文，教师应该先处理导读，让学生知道本单元需要学习什么，如何学习。这一点在这节课的设计上我没有体现出来。本节课的整体效果还可以，但在一些细节上我把握的不太好，比如一些过渡语，创设情境的语言，缺少衔接性、渲染性，所要的那种氛围没能烘托出来。学生在经历初读、理解感受、想想画面的基础上，那种氛围没能烘托出来。学生在经历初读、理解感受、想想画面的基础上，要及时进行朗读技巧的指导，通过对停顿、重音、蕴含感情的指导，让学生在一节课内的朗读有层次的发展，再配乐指导朗读效果会更好。这方面我处理的不到位。课堂上学生积极配合，踊跃发言，非常给力，成为课堂上的另一道风景线。这节课，如果在一些细节上下下功夫，让学生更加入情入境会更好。经过这次讲课，我看到了自己课堂的不足之处，明白了一节好课需要精心的打磨，虚心的请教，用心的解读教材才能把课上好。课标分析新课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教育的任务是什么？课程标准开宗明义指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。而且，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。因此，语文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践