落花生教学反思

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《落花生》是新课标人教版五年级上册第四单元的一篇课文，这一单元的主题是"生活中的启示'，要求学生在把握课文主要内容的同时，领会从生活中得到了哪些启示，还要体会关键词句的含义。下面是我为大家收集的落花生教师教学反思，望大家热爱。

落花生教师教学反思范文一

《落花生》一篇叙事散文，全文围绕"种花生收花生吃花生议花生'来写，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教导。课文着重讲了一家人过花生收获节的处境，通过谈论花生的好处，借物喻人，透露了我们要学习花生不图虚名、悄悄奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生梦想和价值观。在教学中，我提防了以下几方面。

一、抓住重点，整体感知

在课堂教学中，当学生明确课文围绕落花生讲了"种花生、收花生、吃花生、议花生'这几片面内容后，提出一个问题：这几个片面内容中你最热爱读哪个片面，为什么?让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中天性得到了进展，而通过学生的发言，我知道多数学生热爱读"议花生'这一片面，而这一片面恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而巩固了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

二、读中品评，理解感悟

本课语言美好，感情真挚，含义深刻对学生极有教导意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读，师生合作读，生生合作读，分角色读，齐读)等，去领会文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达成了事半功倍的合意效果，从而加深学生对课文的感悟才能，使学生获得情感的体验。

三、联系实际，情感升华

《落花生》一课中的"人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。'是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了的写作意图。让学生围绕这句话举行强烈地议论。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人?我在课上设计了《实话实说》栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。学生课上说得分外精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，对社会悄悄奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究体面，敢于表现自己，也能对社会有付出。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该悄悄奉献时奉献，该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到欣喜。并让学生联系周边的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样悄悄奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。

四、体悟情感，课外延迟

在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用"花生，我想对你说'作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。

总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文空气，应擅长营造民主、对等、宽松、自由的课堂空气和学习环境。让学生的天性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

落花生教师教学反思范文二

教材简介：《落花生》是新课标人教版五年级上册第四单元的一篇课文，这一单元的主题是"生活中的启示'，要求学生在把握课文主要内容的同时，领会从生活中得到了哪些启示，还要体会关键词句的含义。由于文本的背景离学生的生活实际较远，父亲的话又是难点，所以我在教学本课时，抓住课文主线父亲的话举行教学，用以读代讲的方式让学生通过屡屡朗读课文去理解父亲的话。

概括操作如下：1、你如何理解父亲的话，有什么感受?启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人有落花生的这种精神?还可向学生举行价值观的教导。2、指导学生把重要的段落背诵下来。采用理解重点词语，如"鲜红嫩绿、倾慕、矮矮地、辨识'，让学生说并填空，在反复阅读中体会花生不徒虚名，踏实做事，朴实无华的优秀品质。3、抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中，察觉美的一面，另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法，通过比较、比喻等修辞手法去写作，让学生在学习中感悟，在学习中运用。

在教学中，我还大胆尝试将两课时的教学任务安置在一节课完成。字词的学习、课文的梳理让学生通过预习完成。由于本文条理明显，围绕花生写了"种花生、收花生、尝花生、议花生'四件事，学生自学即可完成。课堂上我重点讲解"议花生'，但由于在背诵父亲的话片面用时较多，关于社会中有哪些人具有落花生的精神这一拓展问题没有很好地开展，对比可惜。

在以后的教学中，我觉得教学设计要再完善些，把握好教学时间，提防课堂的高效性。

落花生教师教学反思范文三

教学完《落花生》一课，我的感想颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。

一、教师应从始至终激发学生学习的兴趣。

从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正达成教书育人的目的。

二、教师应当营造对等、愉悦的交流环境，还要适时引导。

语文课上学生的学习兴趣一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时教师就要营造一个对等的交流空气，但要制止学生谈的漫无边际，教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适度的评价性语言实时把他们引导到课文的相关内容中来，还应留神不消去学生