落花生教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——落花生教学设计五年级网权威发布人教课标版五年级上册语文《落花生》教学设计，更多人教课标版五年级上册语文《落花生》教学设计相关信息请访问小学五年级网。一、教学目标

学识与才能：

1．掌管六个生字；通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，正确抄写第十自然段，会用“俨然”造句。

3．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

4．通过学习花生最难得之处，领会从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些启示，尝试着写一写。

过程与方法：

以读为本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重实践，在实践中运用语言体会表达。

情感态度与价值观：

学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，逐步培养边查看边感悟的习惯。

二、教学重难点

教学重点：

1．通过学习花生最难得之处，领会从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

2．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

教学难点：

1．通过学习花生最难得之处，领会从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。

2．抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。

三、教学策略

1．品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。

2．自主学习与集体交流相结合，通过生生、师生之间的交流悟其情、悟其意、悟其法。

3．设置不同角度的问题，激发学生多向思维。引导、激励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达才能。

4．结合生活实际学习多种表达手法，学会查看即生活、斟酌即表达。

四、教学过程

（一）激趣导入，初步感知

1．启发谈话：同学们，大家都吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。“落花生”就是我们平日常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？我们来听听这个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”是否说出了其中的理由。课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？我们了解一下它是如何“落花生”的。

2．教师板书课题，学生齐读课题，阅读资料袋了解许地山，带着问题学习课文后大家可以更领会地了解“落花生”的含义。出示课件：有关许地山照片及筛选整理的处境资料。

3．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事？同学们读读课文就知道了。

激趣导入，在初步感知的根基上了解与“落花生”的联系，进而持续学习。

（二）整体感知，把握内容

1．在预习的根基上，同桌互读互查，校正读错或读破句的地方。

2．用生字词卡片检查认读生字词处境，可指名读、齐读、分行、分组比赛读；检查学生读课文处境，指名读，评议读的处境。

3．默读课文，斟酌：课文围绕落花生讲了哪些事？

①种花生、收花生。②打定收获节。③尝花生和议花生。

按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三片面来理解。我们家的后园有半亩空地，在母亲的建议下，我们开发出来种花生。经过买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，俨然收获了。一天晚上，母亲把花生做成了好几样食品，叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生，一边议论花生的难得之处。结果，父亲说到让我们要像花生，虽然不好看，可是很有用。

出示课件：全家人过收获节的图片。

4．默读第一、二自然段，边读边斟酌：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

5．细读课文时，同学们哪些想一起深入探讨的问题。

预设：为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相对比呢？桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的，为什么让他的孩子们要像花生一样？为什么不要做只讲体面，而对别人没有好处的人？当年爸爸的教化，给许地山后来的影响是什么？他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的人？这篇文章为什么这样安置详略，有什么好处？什么是借物喻人的写法？同学