小学语文-童年趣事作文指导讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版语文五年级下册第二单元作文指导课教学设计教学目标：1、熟练地掌握记叙文的写作技巧，写清楚事情的经过，更要学会用生动、形象的语言来描述。2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，指导学生选择自己印象最深的事，体现个性化，记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。3、通过看图作文练习，培养学生的观察能力和观察习惯，训练学生学会观察的方法，发挥学生的想象能力，4、通过习作感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。教学重点、难点：童年生活是丰富多彩的，写童年趣事，一定要写出“趣”之所在，要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。教学准备1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起回忆童年趣事的有关物品。2、歌曲《童年》。3、教师的作文范例片段。教学过程：一、欣赏歌曲，引出课题１、播放《童年》。师：这个旋律大家熟悉吗？一起跟着唱两句。同学们，童年是一个多彩的梦，童年是一首动听的歌。听着优美动听的歌曲，看着一张张童年的照片，怎能不勾起我们对童年生活的美好回忆呢？出示本单元五篇课文题目，指名读。本单元我们学习了古今中外几名作家笔下童年趣事，身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这节课，就让我们一起来聊一聊、写一写自己的童年趣事。2、板书课题二、审清题目，明确要求1、你认为这篇作文在选材上应该抓住哪个字？你是怎么理解这个“趣”的？出示本单元五篇课文题目，本单元我们学习了古今中外名作家笔下童年趣事，想想这几位作家都描写了自己童年里哪些有趣的事情来写呢？其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它，出示课件，引导学生明确“趣”的多重含义。三、打开思路，指导选材。1、我们的童年生活是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?昨天让大家和家长共同回忆了自己的童年生活.2、小组内说说自己的童年趣事，比比谁说得最有趣？3、指两名学生发言。同学们的趣事还真不少！现在我们解决了写什么的问题，下面我们就来谈一谈更重要的，就是怎样写好这篇文章。(板书：怎样写？)四、讨论写法，点拨写作。1、回忆总结自己的习作经验？作为高年级的学生，我相信大家都有自己的写作经验，都能写出一篇叙事性的文章。下面就请大家围绕这篇习作谈一谈写作方面的一些技巧和方法吧？2、集体交流，教师点拨引导，根据学生的回答做好相应的板书。（预设学生回答）回顾记叙文的要素：时间地点人物事情的起因经过结果谋篇布局：开头（抒情式设问式开门见山式）中间结尾（呼应开头法结尾点题法）顺叙倒叙好题目遣词造句：好词好句修辞手法引用古诗、名人名言细节描写：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写3、学生畅所欲言。那么你觉得习作中哪一点最难做到？（具体生动）4、联系例文，指导写法师：刚才同学们的发言很好，我们要把事情写生动有趣。这样不但具体，还让人感觉真实。请看一下老师写得一件趣事片段，出示教师下水文，集体评议。小时候，因为有老鼠要偷吃我们家的粮食，所以妈妈养了一只猫。我家的猫两岁了，长得很可爱，一身黑白相间的毛，一双透亮灵活的眼睛，两只三角形的耳朵。我很喜欢它。有一天，我和它在墙角下晒太阳。突然，发现小猫咪的嘴角边长了几根胡子。我想：小猫咪还是个孩子呢，怎么长胡子了呢？多难看呀，这和它的年龄不相配。我要帮它美容一下。我灵机一动，计上心来，脸上露出得意的笑容。我去拿了一把剪刀，把小猫咪抱在怀里。小猫咪挣扎着，喵喵直叫。我安慰它：“小猫咪，别怕。我帮你剪掉了胡子，你就不会像个小老头了。一会儿就好，不疼的。别怕。”我小心翼翼地拿着剪刀，使劲地按住乱扑腾的小猫，“咔嚓,咔嚓”就把小猫咪嘴角两边的八根胡须剪掉了。我心里暗暗高兴：这下小花猫可变得年轻漂亮多了。指导看图写话=1\*GB3①出示图画，出示要求，指名读。=2\*GB3②说说从中注意哪些要求？（观察和想象）=3\*GB3③教师总结指导：观察要注意先整体把握，明确图意,也就是远镜头，然后是分清主次，细致观察，抓住人物的神态、动作，外貌等，就是近镜头观察，再是根据观察展开合理的想象。6、简单指导开头和结尾的写法。俗话说：写文章要凤头猪肚豹尾，文章开头精彩,中间内容饱满充实,收尾漂亮有力.刚才我们就解决了猪肚子那样有充实、丰富的内容；现在我们再来讨论一下如何写出像凤头那样美丽般的开头和像豹尾一样有力的结尾。出示开头和结尾的写法，指导学生。五、出示写作要求，学生写作，教师巡视指导板书设计：写什么：童年趣事看图作文观察想象怎么写：开头动作经过：细节描写心理活动结尾：语言神态人教版五年级下册第二单元作文讲评课教学设计教学目标：1、了解修改文章的意义，通过讲评，培养学生的自信心。引导学生用欣赏的眼光去赏读他人的文章，从而取长补短，共同提高写作水平。2、鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐。3、通过赏析，逐步学会评改习作的方法。并在评改过程中，体验学习、成长的愉悦。讲评重点：会运用标准对照和衡量自己和他人的作文，评议他人作文。运用修改作文的具体方法修改自己的习作。课前准备：1、阅读学生习作初稿，了解习作情况，初选优秀习作片断。2、教学幻灯片。教学过程：一、出示修改文章的名人名言，导入新课同学们，文章不厌百回读，好文章不是写出来，而是改出来的，我们先来看我们几位著名作家是如何看待修改文章的？这节课，我们就来修改讲评一下我们上节课指导的童年趣事这篇作文。二、作文回顾：（投影）题目：看图作文和童年趣事要求：观察上面这幅图画，注意图中的人物，看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容写下来。内容要具体，语句要通顺。写完后自己加上题目。如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。三、总结点评：教师总结批改作文的优缺点。优点：①选材都合乎要求，都能表现有趣这一中心，选材广泛，新颖，主题挖掘的也比较深；②大多数同学写的是自己亲身经历的事，表达了自己的真情实感；③在表达上也有成功的范例，如议论、抒情恰到好处，能结合语言、神态和动作来写：有的同学还有精彩的细节描写等；④多数同学语言通顺，准确恰当地使用了修辞手法；个别同学文字优美，形成了独特的风格。总结出现的问题：、①详略不当，没有抓住事情的经过主要来写，还有的同学选择的两件事来写，平均用力，没有主次。②描写不具体，欠生动。 ③议论抒情脱离实际，有假大空之嫌。④有个别同学编造故事，缺乏真情实感。⑤书写及错别字问题。榜上有名：列出本次作文写得较好的学生名单。石梓涵郭承旭梁羽睿李思晗陈羽佳于文瑞赵禹涵荆志诚郭诚智董方旭这些同学整体写得不错，突出了童年的趣，内容具体，语言生动。四、作文讲评：（一）寻找亮点：作文要有亮点才能吸引人。作文必须有“光辉”：没有“太阳”，总得有个“月亮”；没有“月亮”，总得有个“星星”；没有“星星”，总得有个“萤火虫”吧！何谓亮点？（投影）让读者觉得精彩、动情的东西。可以是引人眼球的标题、一锤定音的开头、回头一笑百媚生的结尾；可以是新颖独特的见解，深邃丰厚的哲思，奇特瑰丽的想象。也可以是描写精彩的一个眼神、一句话语、一个动作、一处景物、一种修辞、一番感受……为此老师设立了一些特别的奖项，你们希望自己获奖吗？1、吸引眼球奖-------芳草满园花满目（展示优秀标题）俗话说得好“题好一半文”。文章的标题就好比一篇文章的眼睛，通过它，我们可以窥见文章的灵魂。古今中外许多优秀的作家，为了给自己的文章拟一个靓丽标题，直至“为伊销得人憔悴”。于文瑞《镜子怪物》，李思晗《童年•海边•泼水战》，王乐涵《给小狗送筷子》，董方旭《小狗开车》，石梓涵《夏晚•童年•打黑狗》杜琪玥《一次讲故事的夜晚》陈羽佳《滑雪场历险记》冯中涵《种菜•种糖》王如玥《孙悟空逃不出如来佛的手掌心》韩瑞意《童年的笑声》2、精彩开篇奖----举头已觉满眼春（展示优秀开头）古人说“凤头豹尾”，就是说开头要写得有姿有彩，像凤凰的头那样，有人说：“好的开头等于成功的一半”，这些都说明了作文开头的重要。精彩的开头能一下子就打动读者的心。张佳玉：童年像一场梦，使我快乐无比；童年就像一只飞在蓝天中的鸟儿，无忧无虑，自由自在；童年像天空中的彩虹，赤橙黄绿青蓝紫，多姿多彩。王鑫婧：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，草丛边的秋千上，只有蝴蝶停在上面，童年，如有一道穿过去的一支箭，一去不复返了……郭诚智：凉风习习，天高气爽，秋天来了，也不知怎么的，我突然爱上了蚂蚱，非让妈妈带着我去捉蚂蚱不可！李淑媛：今日空闲我把家里古老相册翻开，它已陪了我11年之久了，时间让它有苍老味儿，但我们的过往却新鲜得过目不忘……董方旭：我的童年像一首多彩的歌，唱不完。里面的每个片断都让我难忘至今：犯了错后哈哈大笑；少年无知而闹出笑话；刚进幼儿园时的天真无邪；淘气的闯祸经历……其中印象最深的是关于小狗的趣事！梁羽睿：童年，是一次既短暂又快乐的旅程，童年，是单纯的，是调皮的，是夸张的，是无忧无虑的。身处童年的孩子，就想天空中的朵朵白云，你挤我碰，乱跑乱跳。3、最佳结尾奖----四面湖山收眼底（展示优秀结尾）古人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。郭承旭：从那件事后，我知道了要珍惜时间，时间一去不复返了，我们不要白白浪费了现在美好的光阴，要好好学习，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！梁羽睿：童年就是这样的可爱调皮，可它却一去不复返。如今想起来，嘴角都会漾起一丝微笑！4、妙笔生花奖-----语不惊人死不休（展示精彩语段）孔子说：“言之无文，行而不远。”意即文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章，就难以传播。同样的道理，作文要想出众，富有文采的语言表达是必须的。张昊鈺：听了爸爸的话，我的好奇心被激发出来，泰山到底有多高呢？山路会怎样崎岖呢？山上有奇松怪石吗？……一连串的问题从我脑海中冒出，我怀着激动的心情快速向上攀登。董方旭：于是，我小心翼翼地抱起小狗，又不紧不慢地把小狗放在车上，小狗很奇怪，不知道自己怎么到了这里，它四处张望，不是叫几声，又慌乱起来，尝试着让自己下来。我等不及了，说：“小狗狗，我把车打开，行吗？没事，别怕！”荆志诚：突然，我感觉脚上有什么东西，用手电筒一照，原来是个糊涂的知了龟爬到我脚上了。哈！踏破铁鞋无觅处，得来全部费功夫。我抓起他扔到小袋里，去找爸爸。石梓涵：不知什么时候，月亮不见了，四周黑漆漆一片。“奇怪了，月亮怎么消失了，这样我们怎么做游戏呢？我急忙跑去问奶奶，奶奶抚摸着我的头，笑呵呵地说：“那是天狗把月亮给吃了。”我想：奶奶以前说过天狗是黑色的，我家狗也是黑色的，我要让它把月亮吐出来。奶奶只是哄我玩，我却当真了。我转身照了一根棍子看，直奔小黑去了。奶奶惊讶地问：“你干嘛追小黑啊？”我忿忿地说：“我去找它算账去，叫它把月亮吐出来！”周润生：老师话音刚落，我的心不知为何快速地跳了起来，就像有一个小小的生物，把我的心托起来一样，十分激动。李思晗：我俩用只有我们知道的表达方式相互看了两眼，笑了笑，暗自得意起来。郭诚智：妈妈走过来，心平气和地对我说：“要知道，一些事的成功，都是要面临失败，我们要坚持不懈，要心平气和，莫急！幽默感：我小的时候，是一个人见人爱，花见花开的小男孩，可是深受大家的喜爱。你给你的牙齿买保险了吗?直白，你的牙齿不保了。（韩瑞意）鸟生来就会飞，哦又不是不知道，说去吧，爱怎么说怎么说，反正不会给你带来灾祸。（刘嘉栋）我心急了，就直接向蚂蚱的方向扑去——不但没有捉到蚂蚱，反而还亲吻了一下母亲大地！节奏感：童年如画，童年如诗，童年如歌。（王如玥）张方豪：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，但老师却一去不复返了，我还有很多很多话要对老师说……诗意感：“吱、吱……”知了有把它的乐队召集起来合奏一首美妙、动听的曲子；蚂蚱成群结队地走着，感受着太阳的温暖；大树伸了一下它那粗粗的腰，继续为我们遮阳避雨；鸟儿拉着欢乐的曲子，为夏日增添了一丝生机……（王子义）哦，看啊在那柔美轻快的白云像是被遗忘的轻松乐曲，在蔚蓝的天空中飘荡，谁要是在人生的旅途中没有领略过苦和乐的（王可心）赵禹涵：此时，我正处于下风，好汉不吃眼前亏，伴着这两股“悦耳的甜美之声”，我气愤地走开了……过了许久，终于来到了我梦寐以求的海边蔚蓝的大海无边无际，金色的沙滩在阳光下显得闪闪发光。一个巨浪拍打着岸边的礁石，一朵朵浪花抚摸着可爱的小脚丫。（李思晗）最具潜力奖、（辛亦然鹿呈阳冯中涵韩锐意)最佳书写奖。(赵禹涵辛婧茹郭诚智陈羽佳郭承旭）（二）小结：优秀作文的标准。（投影）1、精彩的文章标题2、精妙的文章构思3、精当的材料处理4、精美的文章语言5、精要的文章结尾（三）讲评习作1、评头论足（最佳贡献奖）：（投影）引导学生思考韩锐意《童年的笑声》（1）这篇文章小作者想表达什么主题？选取了什么材料，是怎样安排详略的？（2）你认为本文主要病因在哪，怎样修改？教师总结：在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？

在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。

最能直接的、具体生动的表现文章中心意思的地方要详写，同中心意思有些关系，完全不写会对主要方面有影响（或使情节不完整，或使内容单薄，或使详写部分缺少陪衬），这些不能不写的，就要略写。

2、美文共赏（绝妙美文奖）：明确了中心，选好了素材，可怎样表达才能成就一篇优秀的作文呢？接下来我们通过同学们自己写的，具有典型的文章来赏析评点，找到并总结其中的诀窍。（选取有真情实感，详略安排恰当的学生习作）郭承旭《童年趣事》1、作者读习作，提问二个问题，你怎么构思的？现在看这篇文章，你认为最令自己满意的是哪些？（哪怕只是一个句子）2、同学们看到这篇文章，有什么感想？你们觉得哪一部分给你留下了深刻的印象？哪些地方写得最好？3、教师点评总结：引导学生，结合教师的点评赏析。 总结寄语：成就一篇好文章很难也很容易，关键是做一名生活的有心人，勤观察、勤思索、勤动笔，因此，我们就要在平时从这些方面下工夫：练标题——芳草满园花满目；练开头——举头已觉满眼春；练语言——语不惊人死不休；练结尾——四面湖山归眼底；练构思——巧持彩练当空舞；练书写——粒粒珠玉落银盘。我相信只要同学们能够勤学苦练，一定会写出一手好文章。投影：冰心：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’……听凭思潮自由奔放，从心中流到指上，从指上落到笔尖，微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然画在纸上。”人教版语文五年级下册第二单元作文指导课学情分析备课必须先备学生，对学情的准确把握是好的教学设计必备条件。认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习设计教学，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。根据我执教的作文指导课的特点，在上课之前，我用下面的调查表对学生的写作兴趣和作文水平进行了深入的调查了解，请学生们真实地写出了自己的作文情况。。调查问卷结果分析你认为写作文难吗？难（28）不难（8）不知道（4）你喜欢写作文吗？喜欢（12）一般（24）不喜欢（4）你写作文的原因是什么？老师作业（21）家长要求（2）自己想写（17）家长是否辅导你写作文？经常（5）偶尔（23）从来没有（12）你想多久写一次作文？一周（18）两周（13）更久（9）你在写作时遇到的困难是什么？没有内容（4）不会结构（11）语句不生动（25）你想写好作文吗？想（33）无所谓（3）不想（4）该班共有学生40人，心有余而力不足或者不够重视等种种原因，给学生的作文帮不了多少忙，而学生自己，要么不知怎么选材，要么不知怎样合理布局，要么不能合理地把方言、口语转化为普通话在作文中呈现出来，所以写的作文总是不能如人意，久而久之，便对作文产生了畏惧情绪，只是被动地写、敷衍地写，可想而知，如果长此以往，学生的作文水平绝不会有大的提高，甚至越来越排斥写作文！为了进一步了解学生的写作文情况，我又一次有目的、有计划的找到班里的一些学生进行促膝交谈，知道了学生们觉得写作文有难度，还有如下原因：一、习作题目不合心意，难以调动学生的写作积极性，他们觉得没有合适的素材，只好硬着头皮去写。二、进行习作训练时，老师大多是当堂布置任务，写前活动准备不够充分。三、有的老师只是读一些范文，缺少有效的作文方法的指导，使学生觉得作文无从下手。可见、激发学生的写作兴趣，培养学生的写作自信，教给学生写作的方法，已经是教师们刻不容缓的任务了。我觉得可以从以下几方面入手：1、在教学中，要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。2、准确把握“课程标准”中的习作要求，不随意拔高或降低。3、在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。以上是我对所教学生的学情分析，把握好学生的实际情况，因材施教，提高学生的习作水平。人教版语文五年级下册第二单元作文指导课效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：欣赏歌曲，引出课题引导学生回忆童年生活通过观看照片及听歌曲，引起了学生美好的回忆。

第二环节：审清题目，明确要求通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，你认为这篇作文在选材上应该抓住哪个字？你是怎么理解这个“趣”的？大部分学生对“趣”字有了更深刻的了解，拓宽了学生的选材思路。第三环节：打开思路，指导选材。

指导学生选择自己印象最深的事，体现个性化小组交流自己的童年趣事。全部同学能回忆起自己童年生活的趣事，并在小组内交流。第四环节：讨论写法，点拨写作。。熟练地掌握记叙文的写作技巧，写清楚事情的经过，更要学会用生动、形象的语言来描述。通过看图作文练习，培养学生的观察能力和观察习惯，训练学生学会观察的方法，发挥学生的想象能力，介绍自己的写作经验。评议教师的范文。大部分学生能够掌握记叙文的写作技巧，并了解如何写具体生动。

第五环节：学生习作，教师指导。记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。大部分学生熟练写作，学生有感而发，下笔流畅，写出自己的真情实感。人教版五年级下册第二单元作文讲评课效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：出示修改文章的名人名言，导入新课了解修改文章的意义，通过讲评，培养学生的自信心。知道了著名作家对待修改文章的态度，引起学生修改文章的重视。

第二环节：回顾作文要求明确作文要求读一读要求大部分学生对作文要求有了更加清晰的了解。第三环节：总结点评

引导学生用欣赏的眼光去赏读他人的文章，从而取长补短，共同提高写作水平。鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐。总结成功与不足之处，表扬习作优秀的学生大部分学生对全班同学的习作得与失有了一个大概的了解，得到表扬的同学激发了自信心。第四环节：作文讲评。通过赏析，逐步学会评改习作的方法，并在评改过程中，体验学习、成长的愉悦。评议优秀学生的作文。讨论修改学生的作文通过细致的讲评，大部分学生都受到到了表扬，提高了自信心。

第五环节：总结通过赏析，逐步学会评改习作的方法，大部分学生对今后的修改文章有了明确的方向。人教版语文五年级下册第二单元作文指导课教材分析一、本单元的单元教学目的要求：1．让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。2．通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。3．丰富语言的积累。4．交流和描绘自己的童年生活。教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际、习作”安排了交流“难忘童年”和写童年等内容。“回顾、拓展”的“交流平台”，安排了交流如何体会作者思想感情的方法，，并引导学生积累少年立志的名句。二、本次的习作要求观察上面这幅图画，注意图中的人物，看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容写下来。内容要具体，语句要通顺。写完后自己加上题目。如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。三、三、本次习作的教学目标：1、熟练地掌握记叙文的写作技巧，写清楚事情的经过，更要学会用生动、形象的语言来描述。2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，指导学生选择自己印象最深的事，体现个性化，记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。3、通过看图作文练习，培养学生的观察能力和观察习惯，训练学生学会观察的方法，发挥学生的想象能力，4、通过习作感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。教学重点、难点：童年生活是丰富多彩的，写童年趣事，一定要写出“趣”之所在，要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。教学准备1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起回忆童年趣事的有关物品。2、歌曲《童年》。3、教师的作文范例片段。人教版五年级下册第二单元作文讲评课教材分析一、本单元的单元教学目的要求：1．让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。2．通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。3．丰富语言的积累。4．交流和描绘自己的童年生活。教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际、习作”安排了交流“难忘童年”和写童年等内容。“回顾、拓展”的“交流平台”，安排了交流如何体会作者思想感情的方法，，并引导学生积累少年立志的名句。二、本次的习作要求观察上面这幅图画，注意图中的人物，看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容写下来。内容要具体，语句要通顺。写完后自己加上题目。如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。三、本次习作的教学目标：1、熟练地掌握记叙文的写作技巧，写清楚事情的经过，更要学会用生动、形象的语言来描述。2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，指导学生选择自己印象最深的事，体现个性化，记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。3、通过看图作文练习，培养学生的观察能力和观察习惯，训练学生学会观察的方法，发挥学生的想象能力，4、通过习作感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。四、本次习作讲评课的教学目标：1、了解修改文章的意义，通过讲评，培养学生的自信心。引导学生用欣赏的眼光去赏读他人的文章，从而取长补短，共同提高写作水平。2、鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐。3、通过赏析，逐步学会评改习作的方法。并在评改过程中，体验学习、成长的愉悦。讲评重点：会运用标准对照和衡量自己和他人的作文，评议他人作文。运用修改作文的具体方法修改自己的习作。人教版语文五年级下册第二单元作文指导课评测练习一、认真读课文第6、7、8课，想想作者抓住了童年的哪些事情来写？用简单的话记录下来。划出你认为精彩的句子，并说说好在哪里？第六课《冬阳童年骆驼队》1_________________________________2_________________________________3_________________________________4__________________________________第七课《祖父的园子》_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第八课《童年的发现》__________________________________________二、如何写好《童年趣事》这篇作文？1___________________________________________2___________________________________________3___________________________________________4___________________________________________学生完成习作。人教版五年级下册第二单元作文讲评课评测练习找一找自己习作中精彩的语句，抄写下来。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读同学的优秀习作。（见打印材料）总结出值得你学习的地方。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________修改部分同学的作文片段。（见打印材料）修改自己的习作。人教版语文五年级下册第二单元作文指导课课后反思这次习作旨在通过阅读本组课文，感受童年生活情趣，体会词句表情达意，学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受并结合口语交际，把童年趣事不仅说出来还要通过作文的形式把童年的快乐写出来，让童年留下深刻的记忆为明天美好的回忆留下痕迹。在本课教学中，我相信学生的潜能，努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地思维，启发他们对情感世界的探索。由于作文教学的研究还是有所欠缺，所以本节课还是存在了许多遗憾，现将本节课的反思总结如下：1、《语文课程标准》强调要有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。从课前准备来看，引导学生通过阅读大量的相关文章，丰富了学生的语言和表达方法的积累，为顺利地完成本次习作起了很好的铺垫作用。2、新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。从整个教学过程来看，学生的自主参与、合作学习贯穿在选材、构思、评议和评赏登台各个教学环节之中，而教师只是学生学习的服务者和引导者。3、注重了习作方法的指导，根据记事类记实作文训练的重点和难点，本节课侧重于如何让学生把事情经过写具体，于是我引导学生如何抓住人物的心理活动，动作，神态，包括人物对话来描写，并教师的作文片段为范例进行指导，，有目的地引导学生感悟如何有序地表达，如何抓住重点写具体等方法，实现了教与学的动态平衡。4、珍视学生的独特感受，重视在作文教学中培养学生的个性。首先要求学生自主选择童年生活中的趣事来写，从而使学生习作具备了鲜明的个性色彩。其次，引导学生自主命题，不作过于细致的指导，鼓励学生自主选择表达形式，这样就避免了束缚学生的思维，真正使学生的习作具有个性色彩。不足之处：1、指导的不够细致。作文指导课关键在指导，而这需要老师课堂上的机智。在本节课上，我虽然注重了多种形式的指导，如回忆往事、相互交流、个别指导、点评作文等，但对于每个关键点，却缺少了知识点的指导。我在教学中对关键点的指导还太少，学生学到的东西不多，没有体现出知识点由浅入深。二、学生光说不练，没有深入体会写作的奥秘在本节课上，我只让学生说出了写作的技巧和经验，学生有点纸上谈兵的感觉。如果在这节课上，让学生动手写关键的一段两段后，然后针对此做点评，学拟题，那么课堂上的亮点就更多了。人教版语文五年级下册第二单元作文讲评课课后反思作文讲评的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。课堂上，教师应营造一个轻松、互动的氛围，创设一个展示学生自己作文和欣赏同学作文的平台，让学生在具体的语言情境中品评、交流自己的看法，充分体验写作的快乐，体验自己的成功，培养修改作文的意识，感受修改作文的愉悦，提高修改习作的能力。1、以赏识为主，激发学生的写作热情。指导学生讲评是作文教学中一个较重要的环节，如果讲评不得法，未能充分肯定作文的成绩，未能明确指出修改作文的方法，那学生的写作热情也不会太持久。课标指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此，本设计以“讲评也是指导”为指针，力求在习作讲评过程中，点拨习作方法。首先通过让学生读、思、议，从他人的优秀习作中感悟习作方法；其次，在“修改作文“板块，让学生自由发言，进一步指导学生写作的方法。这些都充分体现了教师的有效指导，有助于学生在赏、评、改的过程中提高写作能力。2、重视对学生的激励。新大纲也指出："讲评要肯定成绩，抓住共性问题，鼓励学生积极参与。因此，"讲评"也应向学生开放。作文讲评课应当抓住带有共性的问题指导学生讲评例文。讲评应让全体学生参与，发现共同的长处，并让学生们去发现作文中的缺点，错误，启发他们自己去改正。这节讲评课，我首先肯定学生的成绩，给全体学生一个振奋，让每一个人都充满自信。这样，奠定了课堂的基调，这也是基于以学生为本的理念而设计的。同时注意“以赏析为主，以自改为主”，增强学生的修改意识，创设“展示平台”，让学生体验成功的快乐，激励学生写作的自信心和积极性。3、转变学习方式在这节课上，我特别注意了为学生提供自主、合作、探究式学习的机会。在品读赏析阶段，我让学生自主评价该篇习作，体现学生自主性；在评价过程中，引入小组群策群力的形式激发学生的探究意识，更体现合作研究；为了让每一个学生都感受到成功，该课教学中，我又设计了“亮点欣赏”的环节，来感受学生作品中精彩语句。所有这些，都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习。总之，该课努力从学生的知识和能力，过程和方法，情感和态度、价值观三维目标出发，在设计中，既有知识的积累，又有能力的训练；既给予学生思考的过程，又教给学生学习的方法。本节课的设计还有很多不足之处，比如老师的总结指导不具有概括性、条理性，个别孩子的积极性调动不起来等等，教学设计还需要进一步优化。人教版语文五年级下册第二单元作文指导课课标分析一、《语文课程标准》第三学段习作标准作文是学生综合能力的体现，也是语文教学的难点。《课程标准》总目标第8条关于作文的表述为：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。第三学段习作标准：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4.学写读书笔记和常见应用文。5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。二、教材在课程