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文档简介

第六单元碳和碳的氧化物教课方案(复习课)河北师范大学化学与资料科学学院史亚静一、教课课题第六单元《碳和碳的氧化物》复习课(第一课时)二、教课方案背景本单元知识常常被学生当作是琐碎、易懂、难记的内容,并且这部分内容比许多。复习的过程中希望经过一些兴趣性的实验提升学生的学习兴趣。本单元用两课时进行复习。第一课时进行物质性质的复习,第二课时进行实验室制取氧气和二氧化碳的对照学习方法复习。三、教材剖析《碳和碳的氧化物》是初中阶段一个全面研究元素及化合物知识的单元,波及知识内容较广,化学反响方程式众多,物质之间的联系较为复杂。依据这部分知识内容的特色,本课力争让学生对知识间的互相联系形成整体的感知,帮助学生成立起有序的知识构造,认识C、CO、CO2、H2CO3、CaCO3之间的变换关系。(此中运用的化学知识链的学习模式,对此后的“酸、碱、盐”学习,有着方法指导意义。)四、教课策略(一)对复习内容进行合理的重组,经过知识的整理突出知识的内在联系,形成知识构造;(二)进行必需的例题讲评和训练;(三)在要点内容上设置情境,调换兴趣,发展能力。五、教课方法思虑、议论、研究、解说、概括、练习六、教课目的(一)知识与技术(1)进一步认识C、CO、CO2、H2CO3、CaCO3等物质的性质和互相之间的联系。(2)能正确书写有关的化学方程式。(3)能正确描绘本单元有关实验的现象,语言表述更规范。(4)能运用所学的知识解决实质问题。(5)培育学生的概括总结能力和发散思想能力。(二)过程与方法(1)经过理顺碳和碳的化合物之间的联系的活动,使学生学会把所学的知识系统化、网络化。(2)经过对CO2和CO两种气体的鉴识,使学生掌握物质鉴其余方法。(3)经过一些表格的练习,使学生学会对照的学习方法。(三)感情态度与价值观(1)经过学生的自主研究,保持连续的化学学习兴趣,谨慎务实的科学态度和实践研究能力。(2)进一步认识物质的实质和联系。(3)经过剖析平时生活中一些熟习的现象,使学生感觉到人们的生活离不开化学,加强对化学与生活、技术、社会之间关系的理解。七、教课要点C、CO、CO2化学性质的复习八、教课难点1、使本单元的知识形成知识网络2、本单元化学方程式的书写3、利用本单元知识解决实质问题九、课型复习课十、教课器具多媒体、小黑板十一、教课过程[创建情境一]化学魔术:向一个采集满二氧化碳的集气瓶内倒入少许澄清的石灰水,盖上玻璃片震荡,而后把集气瓶倒置,玻璃片不可以掉下来。提出问题:“联合我们已学过的有关知识,哪位同学能破解我这个魔术呢?”学生活动:学生观看、猜想并回答:集气瓶内无色的气体是二氧化碳,倒入的澄清液体是石灰水,二氧化碳能与澄清石灰水反响,使集气瓶内的压强减小,所以玻璃片没有掉下来。导入新课:“好!今日这节课,我们一同复习第六单元《碳和碳的氧化物》。”[设计企图]经过一个简单的化学魔术,激发学生的学习兴趣,指引学生回首所学知识,引出复习课课题,同时使学生赶快进入科学研究的角色。[明确考点]“第一,让我们一同来看一看本章的中考考纲考点。”展现本章考纲考点,让学生明确复习的重难点。[设计企图]让学生一上课就明确学习方向,激发其学习动机。让学生带着任务、问题学,才能提升学生学习的自觉性、踊跃性,自主地掌握学习方法的方向、要乞降质量,调理自己的行为去实现学习目的。[活动一]提出问题:“请大家想想,第六单元一共学习了几个课题?每个课题研究了哪些物质?请说出你所知道的碳单质和含碳的化合物,按要求填写在以下括号中。碳单质()正二价碳的氧化物()正四价碳的氧化物()石灰水变污浊时形成的白色固体()含碳的酸()”学生活动:议论,回答:C、CO、CO2、CaCO3、H2CO3游戏激趣:比一比,赛一赛,看谁写得快写得好。这些物质之间有必定的联系,如C→CO2,你能模拟吗?试找出它们之间的关系,请用箭头表示出来,写出有关的化学方程式。分四组展开书写化学方程式接力赛,要求环绕碳和碳的化合物间的互相转变。学生活动:学生有序登台书写化学方程式[设计企图]经过化学方程式把第六单元碳的单质和含碳的化合物有机整合在一同,进一步的培育学生概括知识的能力。[创建情境二]化学童话故事:老师不只会做化学魔术,还会讲化学童话故事呢,同学们想不想听啊?很久好久从前,在物质世界里有一位父亲叫碳,人们称他为碳父。他有两个伟大的理想:一是为人类焚烧,供应人间光与热,二是为人类冶炼金属。他一世有两个宝贝女儿,大女儿出生时因为氧气不足,天生营养不良,从小体弱多病,并且有剧毒。碳父很懊悔,不应在氧气不足时生下这个孩子,为了填补自己的过错,于是他把自己一世的绝活“可燃性、复原性”交给了大女儿,而小女儿以为父亲不公正,便大发雷霆,她不只不可以焚烧,,也不支持碳父的焚烧,还给人间带来了严重的“温室效应”。父亲为了让人类永久充满暖和、和平,于是忍痛割爱,在煤炉中夺走了小女儿的一个氧原子,将小女儿也变为了大女儿。此后父女三人一道造福于人类。提出问题:“故事中的大女儿、小女儿分别指的是哪一种物质啊?”学生活动:议论、思虑,回答:CO和CO2[设计企图]让学生的视觉和听觉有耳目一新的转变,指引学生复习

C和

CO的化学性质,同时认识CO2与CO的互相变化,为下边的活动埋下一个伏笔。[活动二]提出问题:“这位碳父与他的女儿之间有没有异同点?”一、比较C和CO的异同点项目不一样点相像点物质CCO[沟通分享]同学代表解说自己的对照、概括总结,老师和其余同学对他的总结进行剖析讨论,最后做适合的改正。提出问题:“CO和CO2两姐妹之间有没有异同点呢?”二、比较CO和CO2的异同点项目不一样点相像点物质COCO2[沟通分享]同学代表解说自己的对照、概括总结,老师和其余同学对他的总结进行剖析讨论,最后做适合的改正和增补。提出问题:“CO2和CO的构成元素同样,为何性质差别这么大呢?”(教师指引:构造决定性质)学生活动:议论回答:分子的构成不一样提出问题:“依据二氧化碳和一氧化碳的性质如何鉴识这两种气体?”学生活动:思虑、议论、回答:方法一:用燃着的木条分别伸到集气瓶口、、、、、、方法二:分别向甲乙两个集气瓶中倒入澄清的石灰水、、、、、、、方法三:分别通入灼热的氧化铜中、、、、、、方法四:溶解性、、、、、、方法五:通入石蕊溶液中[活动三]提出问题:在故事中我们讲到碳父的小女儿CO2不可以焚烧也不支持焚烧,所以我们能够用二氧化碳来灭火。那么,二氧化碳能够将全部物质焚烧产生的火都灭了吗?学生活动:议论沟通[师]点燃的镁条可否在二氧化碳中焚烧?下边让我们来看一看点燃的镁条伸入到盛有二氧化碳的集气瓶中究竟会发生什么。(播放镁条在二氧化碳中焚烧的实验视频)学生活动:观看视频,并察看实验现象。[师]你们察看到了什么?学生回答略.[师]你能写出该反响的化学方程式吗?(请学生代表上黑板板写)(教师用投影帮助学生确立化学方程式的正误)[师]“实考证明将燃着的镁条伸入到盛满二氧化碳的集气瓶中,燃着的镁条不只不会熄灭,反而焚烧得更加强烈。看完这个实验,你对焚烧和二氧化碳有何新的认识?”学生活动:议论沟通,讲话:1、镁焚烧不可以用二氧化碳灭火;2、二氧化碳能够支持某些物质的焚烧;3、焚烧反响不必定有氧气参加。[设计企图]借助‘失常’实验推翻学生的‘原认知’,从而设置疑问、指引研究,引领学生从山重水复走向峰回路转,教育学生不唯书、不唯权是提升教课有效性的门路之一。[活动四]练一练:、将以下物质与其有关的用途用短线连结起来。①冰箱除臭剂A、炭黑②冶炼金属B、金刚石③制黑墨水C、石墨④切割大理石D、活性炭⑤制铅笔芯E、焦炭[设计企图]金刚石、石墨和等物质都是由碳元素构成的不一样单质,性质和用途上存在很大差别,这是因为它们的构造不一样所造成的。经过回首定形碳和无定形碳的用途,培育学生“构造决定性质,性质决定用途”的化学思想。2、假如要除掉二氧化碳气体中混有的少许一氧化碳,采纳方法正确的选项是()A.将混淆气体点燃B.将混淆气体经过灼热的氧化铜粉末C.将混淆气体经过澄清石灰水D.将混淆气体经过紫色石蕊试液[设计企图]在考察二氧化碳和一氧化碳的化学性质的同时,复习除杂的三原则。3、(1)

以下图是碳和氧化铜在必定条件下进行反响的实验装置,

为了提升温度,图中酒精灯要

。实验时,可察看到的主要实验现象是

;停止加热时,小明若先拿出导管,此时空气常常进入试管,使。若先撤酒精灯则。要防备红色物质被氧化,又要防备试管破碎,一定对该装置进行改良。你的改良举措是。[设计企图]经过碳复原氧化铜实验让学生回首实验注意事项,对实验现象表达更加规范,同时培育学生谨慎的科学态度。4、(1)该实验开始时,要先通一会儿一氧化碳再加热,其目的是。(2)玻璃管内反响的化学方程式是(3)B中反响的现象是(4)C处点燃的目的是

。。。[设计企图]经过一氧化碳复原氧化铜实验让学生回首实验注意事项,对实验现象表达更为规范,同时培育学生谨慎的科学态度。其余,与上题中碳复原氧化铜实验作对照,从不一样角度增补C复原CuO和CO复原CuO实验的异同点。[活动五]播放视频《担忧的猫咪:二氧化碳减排》,惹起同学们对温室效应的

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