搭好台 唱好戏

“搭好台，唱好戏”宁都县第九中学陈都华“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，笔者尝试通过“搭台唱戏”教学法，让语文教学“动”起来。实现学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞思维火花，促进潜能的发挥，培养语文素养。一、“搭台唱戏”教学法的总体思路一般，一堂课搭建为5个平台，并利用这5个平台充分体现和实践5个理念。故笔者将这种教学法命名为“搭台唱戏”教学法。其总体构思如下:5个理念5个理念5个平台1.一切从学生实际出发，以人为本1.才艺展示平台2.学生学习的过程应是学生探索、思考、质疑的过程2.质疑问难平台3.发挥学生的主体地位，切实转变教师角色3.模拟讲坛平台4.全面提高学生的语文素养4.联想迁移平台5.构建全面评价机制5.评价赞美平台平台的操作形式竞争手段展示学生听、说、读、写、演、画、谈、唱等才艺把一个班分成若干小组，在每个平台进行中，配以相应的奖励。如记分或记星。每节、每周、每月评奖。对文章字、词、句、段、篇；人物、表达方式、写作手法等方面提出质疑由教师或学生指定某个专题进行讲解，让学生亲身体验传道、授业、解惑联想学生的生活、思想、情感、人物等自我激励、同学鼓励、老师认可。二、“我搭台来，齐唱戏”的设计理念与操作模式1.搭建“才艺展示”平台设计理念是：教学从学生的实际出发，以人为本。力求改变以往老师一上课就开始检查课前预习情况，学生就紧张被动应付检查的局面。应尊重学生，鼓励学生的个性特征，发挥学生喜欢表现的心理。故创建一个“才艺展示”平台，让学生在这个平台上交流、分享学生们在课前对文章预习的快乐。操作模式：采用“才艺展示”的模式。如我会读（朗读、默读、诵读等），我会写（听写、默写等）我会演（演课本剧、演相关角色等），我会说（说说故事情节、说人物形象）我会唱（用歌声表达自己的理解），我会画（我画笔来描述问中人物形象、文中景色、物体形状等），我会谈（谈谈读后感、谈谈心得等）可以各显其能，各尽其才。形式上可以把班上分成若干组，每组派若干同学展示，并分别奖励记分。也可以是几人合作的成果展示，也可以是小组合作展示，还可以是一个班合作展示等。（注：以下每个环节同样采用这种竞争方式记分）。2、搭建“质疑问难”平台设计理念是：学则须疑。学习中通过质疑、交流、对话、竞争。才能实现观点与观点的碰撞，心灵与心灵的沟通。使学生学习的过程真正成为学生探索、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程。从而激发学生学习的兴趣，培养学生提出问题，分析问题、解决问题的能力。操作模式：⑴对文章关键字词的质疑探究；⑵对文章关键句子的质疑探究；⑶对文章中人物形象的质疑探究；⑷对文章的表达方式、写作手法、思想感情的质疑探究；⑸还可以与文本的作者进行质疑探究等等。形式上可以生生质疑、师生质疑、生师质疑等。还可以组织正反双方进行辩论等。3、搭建“模拟讲坛”平台设计理念是:课改应凸显学生的主体地位，实现教师角色的转变。把讲台让给学生，把时间留给学生。教师要成为教学的组织者、鼓励者、引导者、促进者。教师要学会倾听、沟通，尊重学生，向学生学习。这样教师才能成为学习式的教师，学生才能成为教师式的学生。操作模式：通过设计一个或几个问题，让学生模仿教师，向同学讲解。因为学生了解同学的理解层次和理解方式。每个问题可由教师指定。也可以由学生指定，还可以由学生自选。4、搭建“联想迁移”平台设计理念：知识只有转化为技能，进而成为素质。用这一平台可以将学生学到的课本知识向技能和能力迁移，达到学以致用的目的。其中联想是重要的一种知识迁移方式，因为联想本身就是再创造，这样使所学的知识由此及彼、举一反三。操作模式：联想类似的情景、人物、文章、现实生活等，甚至联想到自己平时的写作。还可以通过课堂小练习、小测试来验收学习的成果。5、搭建“评价赞美”平台设计理念：设计这一平台可对本节课中师生互动情况，对话交流过程进行客观公正的评价，对以上平台的各组竞争得分情况进行统计。从而达到相互鼓励、相互肯定的目的，及时巩固学习的兴奋点。操作模式：可以从学生的参与意识、才艺展示、互动表现等方面进行自评，或由同学评价，或由小组评价，或由教师评价等。从而让学生体念学习中的成与败，得与失。慢慢培养引导学生形成正确的价值取向。三、“我搭台来，齐唱戏”创新性和有效性1、“搭台唱戏”教学法是一个循环往复，逐步提高的过程整个过程从学生展示才艺开始T再产生新的疑问，向别人提出质疑-再通过模拟讲坛，使质疑得到解决T又进入联想迁移的再创造环节-从而得到老师、同学的赞美，实现自我价值-最后进入下一次更高层次的才艺展示。这样形成阶梯式提高的格局。2、“搭台唱戏”教学法的深度在教学中，体现全面提高学生语文素养的基本理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，结合学生身心发展与语文学习的特点