微机原理编程题

微机原理编程题分支程序设计①.编写一段程序，已知BUF1单元中有一带符号字节数据X，BUF2中有一带符号字节数据Y，根据以下函数关系编写程序求Z的值，结果存入RESULT单元。Z=|X-Y|；DATASEGMENTBUF1DB05HBUF2DB02HRESULTDB?DATAENDSCODESEGMENT ASSUMECS:CODE,DS:DATASTART:MOVAX,DATAMOVDS,AXMOVAL,BUF1MOVBL,BUF2SUBAL,BLJNCGREATNEGALGREAT:MOVRESULT,ALEXIT:MOVAH,4CHINT21HCODEENDSENDSTART②.编写一段程序，已知BUF单元中有一无符号字节数据X，假设为8，根据以下函数关系编写程序求Y的值，结果存入RESULT单元。Z=5XX<10,X-5X>=10;DATASEGMENTBUFDB8RESULTDB?DATAENDSCODESEGMENT ASSUMECS:CODE,DS:DATASTART:MOVAX,DATAMOVDS,AXMOVAL,BUFCMPAL,10JAEGREMOVBL,ALADDAL,ALADDAL,ALADDAL,BLJMPDONEGRE:SUBAL,5DONE:MOVRESULT,ALMOVAH,4CHINT21HCODEENDSENDSTART③.在内存单元BUF中存放一个带符号字节数据X，假定为-2，试根据以下函数关系编写程序求Y的值，结果存入RESULT单元。Y=1X>0,0X=0,-1X<0;DATASEGMENTBUFDB-2RESULTDB?DATAENDSCODESEGMENTASSUMECS:CODE,DS:DATASTART:MOVAX,DATAMOVDS,AXMOVAL,BUFCMPAL,0JGEL1MOVAL,-1JMPL3L1:JZL2MOVAL,1JMPL3L2:MOVAL,0L3:MOVRESULT,ALMOVAH,4CHINT21HCODEENDSENDSTARTN个数中求最大值、最小值.假定N=10,已知原始数据存放在BUF开始的内存单元中，将结果存入MAX，MIN内存单元中。DATASEGMENTBUFDB3,5,7,8,5,3,9,7,13,1COUNTEQU$-BUFMAXDB?MINDB?DATAENDSCODESEGMENT ASSUMECS:CODE,DS:DATASTART:MOVAX,DATAMOVDS,AXMOVCX,COUNT-1MOVAL,BUFMOVMAX,ALMOVMIN,ALLEASI,BUFAGAIN:MOVAL,[SI+1] CMPAL,MIN JGES1 MOVMIN,ALS1: CMPAL,MAX JLES2 MOVMAX,ALS2:INCSILOOPAGAINMOVAH,4CHINT21HCODEENDSENDSTART编写程序求1+2+3+……+N<100时最大的N值，将N值送NUM单元中，同时将1+2+3+……+N的和送到SUM单元中。DATASEGMENTNUMDB?SUMDB?DATAENDSCODESEGMENTASSUMECS:CODE,DS:DATASTART:MOVAX,DATAMOVDS,AXMOVAL,0MOVBL,0AGAIN:INCBLADDAL,BLCMPAL,100JBAGAINSUBAL,BLDECBLMOVNUM,BLMOVSUM,ALMOVAH,4CHINT21HCODEENDSENDSTART统计字符，正数，负数，零的个数。①．若自STRING单元开始存放一个字符串，以'$'结尾，试编写程序，统计字符串的长度，并将结果存入COUNT单元。DATASEGMENTSTRINGDB'abcdefg$'COUNTDW?DATAENDSCODESEGMENT ASSUMECS:CODE,DS:DATASTART:MOVAX,DATAMOVDS,AXLEASI,STRINGMOVCX,0NEXT:MOVAL,[SI]CMPAL,'$'JZDONEINCCXINCSIJMPNEXTDONE:MOVCOUNT,CXMOVAH,4CHINT21HCODEENDSENDSTART②.自BUF单元开始存放10个带符号字节数据，将其中的正数、负数和零选出来，并统计其个数，分别存入PLUS、MINUS和ZERO单元中。DATASEGMENTBUFDB5,-2,0,-1,4,0,-4,8,0,-7 PLUSDB?MINUSDB?ZERODB?DATAENDSCODESEGMENT ASSUMECS:DATA,DS:DATASTART:MOVAX,DATAMOVDS,AXLEASI,BUFMOVCX,10AGAIN:MOVAL,[BX]INCBXANDAL,ALJSM1JZM2INCPLUSJMPNEXTM1:INCMINUSJMPNEXTM2:INCZEROJMPNEXTNEXT:LOOPAGAINMOVAH,4CHINT21HCODEENDSENDSTART求压缩BCD码的和。已知从BUF1和BUF2单元开始，存放两个各为10个字节的BCD数，求这两个数的和，并将结果存入BUF3单元中。DATASEGMENTBUF1DB01H,01H,01H,01H,01H,01H,01H,01H,01H,01HBUF2DB03H,03H,03H,03H,03H,03H,03H,03H,03H,03HBUF3DB11DUP(?)DATAENDSCODESEGMENTASSUMECS:CODE,DS:DATASTART:MOVAX,DATAMOVDS,AXMOVCX,10LEASI,BUF1LEADI,BUF2LEABX,BUF3AGAIN:MOVAL,[SI]ADCAL,[DI]DAAMOV[BX],ALINCSIINCDIINCBXLOOPAGAINADCAH,0MOV[BX],AHMOVAH,4CHINT21HCODEENDSENDSTART6.8255编程题：(课后实验)8255工作于方式0，此时PA、PB、PC均为可独立输入/输出的并行口。8255的各寄存器对应的口地址为：PA口：200H，PB口：202H，PC口：204H，控制口：206H。要求8255工作于方式0，PA口设置为输入，PC口设置为输出。DATASEGMENTC8255EQU206HP8255AEQU200HP8255CEQU204HDATAENDSCODESEGMENTASSUMECS:CODE,DS:DATASTART:MOVDX,C8255;设置为A口输入,C口输出MOVAL,90HOUTDX,ALBG:MOVDX,P8255A;将A口状态从C口输出INAL,DXMOVDX,P8255COUTDX,ALJMPBGCODEENDSENDSTART

对教材资源的一些讨论摘要：本文就笔者在使用北京师范大学版的实验教材（数学第六册）过程中，对教材资源中的问题进行了理解、分析和建议。关键词：科学性；真实性；层次性；繁琐性；误解。

2023年，我有幸参加了新课改实验教材的教学工作，教材一拿到手，我就被那些花花绿绿、生动形象的图文吸引了，并下定决心，一定要深钻教材，认真研究。在我使用它的近两年的时间里，我发现新教材的可行性特别强，学生脑子灵活、能力强，与此同时我也有太多感受，现仅对教材资源与大家商榷：我们学校是2023年开始使用北师大版新教材的，其中一些图文我认为容易造成学生的误解，不利于学生进行有效的学习。图例的科学性第六册数学书第13页，看一看，说一说下面哪些图形是对称图形（如图1）图1图2红旗应向一个方向飘，除非旗杆那里有电子吹风机（我想是没有的），这幅图有失真实性，孩子们的争议比较大，有的说不看红旗，就建筑来说是对称图形；有的说这幅图形对折不能完全重合，说明不是对称图形等等。我不知道编者的本意是就是通过这些细节考察学生对对称图形的掌握程度，还是根本没想到我们的学生会“盯”的这么仔细，但不管怎么样这幅图不符合实际。选编的练习容易引起误解第六册数学书第55页画一画⑴请你在每种图形的周围画几个与它相同的图形，使它们铺满整个长方形。（如图2）实际上它是铺不满整个长方形的，学生绞尽脑汁想都未能铺满它，其实这道题的目的是利用平移画图形，所以建议把后半句改为“最多能画几个”等类似的语句。再如同上册第66页，（如图3）图3这样的问题容易让孩子误填为苹果占全部水果的1/2，梨子占全部水果的1/2，因为苹果是两种水果中的一种嘛，而这样一填第3问似乎就没有意义了，所以建议问题应改为苹果的个数占全部水果个数的几分之几，梨子的个数占全部水果个数的几分之几。再比如第七册第15页，直线的画法，很容易让孩子误以为直线上有两点。选编的练习容易占用孩子过多的时间数学来源于生活，生活中有许多数学素材，可有时看起来类似的数学素材就拿来选编，容易引起孩子无休止的争论，占用过多的时间。比如学习对称图形这一章，第六册第15页让学生判断蝴蝶（如图4）、第六册第88页判断标志牌（如图5）是否是对称图形，每次孩子都会说不看蝴蝶身上的花纹，它是对称图形，算上花纹它就不是对称图形；不看标志牌里的图形，光看外观图形它是对称图形，全部算上它不是对称图形，看起来学生已完全掌握判断对称图形的要领。可是让它在下面小小的括号里填对称还是不对称呢。我看在这没有必要让学生这样花费工夫、精力和时间。图4图5选编的练习让孩子得到的结果缺乏真实性第七册第39页第5题：我国于2023年12月30日成功地发射了“神舟”四号航天飞船，它环绕地球107圈后返航，每一圈的时间约是89分。估计从起飞到返航约是多少分？这一道题如果列式准确计算是：89×107=9523（分），准确地说应该是开始绕地球旋转到返航需要9523分钟，那么从起飞到返航的时间应超过9523分。但一般的学生都会这样估算：89×107≈90×100=9000（分），几乎没有人这样估算：89×107≈100×100=10000（分）或89×107≈90×107=9630（分），按问题来说这道题要符合实际只能估大不能估小，不然还没等返航就从天上掉下来了。选编的题例过于简单在新教材素材的选编上，往往出现题例简单而练习又偏难的现象，这会让孩子感觉压力大、学习吃力。例如：第七册乘法分配律教学中，教材是让学生发现、抽象出乘法分配律后，直接利用乘法分配律进行简单的简便计算，而紧接着在练一练的第二题出现了99×11、38×29+38这样的题，大部分学生根本无从下手，而且这个内容也是这一段时间教学的难点，不容易掌握。建议在这之前进行讨论或推后进行练习（综合练习时）。选编的练习的层次性练习要有层次性，应该指导学生由基本知识到应用、由简单到复杂。第七册数学书第49页，我认为应把练一练的第1题和试一试的题调换一下位置，先根据分配律填空，然后应用分配律进行简便计算。这样就有了层次，比较清晰，学生“慢慢爬坡”，就感觉不到有太大的困难。再例如第七册第62、63页，试一试与练一练的第一题也调换一下，先让孩子练习括号里最大能填几的方法，再由这种方法来试商，我想应该是比较水到渠成一些。另外试一试的第3题把题目“估一估下面各题的商，然后再计算”改为“估一估下面各题的商是几位数，然后再计算”或“估一估下面各题的商的最高位应该写在哪一位，然后再计算”，这样或许目的性更强一些，也比较好操作一些。选编练习的繁琐性学习数学就是要应用到生活中去，如果问题比较繁难，而且也没有太大的实际价值，我看是不是可以选编别的练习，这样也不至于挫伤学生学习数学的积极性。例如：第七册第63页，教学完整十数的除法后，教材选编了一道这样的题。（如图6）解决第一问题的方法是：每天酿20克蜜，如果酿1000克蜜要1000÷20=50（天）解决第二问题的方法（一）是：①50天采多少次？40×50=2023（次）②要采多少朵花？100×2023=202300（朵）方法（二）是①一天采多少朵花？100×40=4000（朵）②共采多少朵花？4000×50=202300（朵）先不说问题，光是条件就把大部分学生搅的稀里糊涂，理不清，学生学的费心、费力，很难体会到成功的快乐，教师花费了大量的时间、精力，却收效甚微。我认为象这样繁难的练习又没有太大的实际意义，无非是想通过练习整十数的除法解决实际问题，可以选别的练习素材。以上是我想与各位专家、同仁们讨论的，望能得到指点。

小学防汛应急预案为了切实做好防汛工作，确保我校全体师生安全防汛和学校财产等不受损失，根据教育办公室有关精神和要求，结合我校实际情况，特制定本防汛工作预案：一、成立防汛领导小组领导小组的职责：具体负