观测物体教学反思3篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——观测物体教学反思3篇下面是我为大家整理的观测物体教学反思3篇,供大家参考。

作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？的我精心为您带来了3篇《观测物体教学反思》，可以帮助到您，就是我最大的乐趣哦。

《观测物体》教学反思篇一

本课的教学，我认为有以下几点值得借鉴之处：

1。联系旧知，知识铺垫

本节课一开始，我就听过一道稍微有点难度的题目，帮助学生回想旧知识。不仅为学生学习本节课的新知做好了知识铺垫，而且使学生一开始就有了从不同角度观测物体的思维基础，使学生更简单进入新知识的学习。

2。组织学生细观测、多操作。

针对本节课的内容特点，我在设计本节课的时候，重视让学生进行观测、操作。让学生在观测中感受到从不同方位看物体的不同，在操作中把握新知识。学生观测和操作很高，课堂气氛猛烈但又不失秩序。

3。平稳过渡，不至于突兀

教学完不同的方位看同一个物体后，我听过承上启下的一段话，使课堂自然地过渡到对下一个知识的学习，使学生能够跟随我的节奏，不至于由于转变的突兀而导致注意力不集中。

教完这堂课，我觉得虽然这节课学生的动手操作机遇好多，但是由于学具太小，学生在观测和操作的时候不够明白，甚至由于角度问题，观测结果出现偏差。因此，我建议最好每个小组中有一套大的正方体的学具，这样便于操作，学生对物体的观测也会更具时效性和确凿性。

观测物体教学反思篇二

1、创设情境，让学生感知局部与整体的关系新课程特别倡导用具体的、好玩儿味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。本课教学开始，我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。

2、观测体验，让学生体验观测结果的不一致观测物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观测活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，加强感性认识。因此，教学时，我选择学生喜欢的。储蓄罐作为观测对象，以小组合作的形式进行观测，并在组内交流，思考探讨：为什么同一只小猪看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观测，围绕储蓄罐一周，观测正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观测到的形状进行观测，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生继续观测装储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题：最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎么看到两个面？这些问题实际上包含了长方体的一些基本概念和特征，但这些知识都在学生的观测中渗透，在体验中感知，为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。

3、借助观测，让学生在想象中发展空间观念如前所述，从不同位置观测物体，是培养学生空间想象力的好素材。本课教学安排两处让学生展开想象，让学生从正面、后面、侧面观测储蓄罐之后，我就让学生进行想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？然后拿起储蓄罐实际观测一下，验证自己的想象是否正确。这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣。

《观测物体》教学反思篇三

第三单元“观测物体〞是在一年级下册从两个方向观测简单的物体发展到从三个方向观测简单物体的基础上，体验从不同的位置观测物体所看到的形状可能是不同的；能够理解从一个位置观测物体最多能看到长方体或正方体形状物体的三个面；并能够正确鉴别从正面、侧面、上面观测到的简单物体的形状。

为了达到上面所述的目标，课前在教具上作了充分的准备，找到了各种长方体形状的物体，及正方体形状的物体，以便让学生在课堂上观测发现。

但是，教学效果较好，但在做题时并没有达到我所预料的结果。反思教学觉得有下几个方面的不足：

一、在教学过程中，学生的观测体验还是不够。

在这节课的教学中，要让学生体验：在不同的位置观测物体，看到的形状是可能是不同的，最多只能看到长方体或正方体物体的三个面。由于学生多不好组织，我就只好采取把长方体（正方体）形状的物体放在讲桌上，让学生变换角度进行观测。结果没有实现让每个学生都能得到的观测体验，特别是对“最多只能看到长方体或正方体的三个面〞体验不深刻。假使采取小组观测，效果会好一些。

二、在观测用几个正方体组