试析沟通艺术在小学班主任工作中的应用

试析沟通艺术在小学班主任工作中的应用有效的沟通是当前广受班主任青睐的教育策略，从本质上看，沟通能帮助班主任了解不同学生的特点，也能让学生减少对班主任的抵触感和陌生程度。然而从实际教育现状看，当前的沟通工作并未全面应用到班主任管理中，部分班主任对学生具体情况了解不充分。因此，如何在相应的班级管理工作中做好沟通工作具有重要探究价值。一、实施有效沟通应注重的原则（一）尊重学生所有特点。班主任要以平等的态度对待每位学生，尊重每位学生的不同特点，将双方放在平等公正的地位上，实现师生对等。在这样的基础上，学生对班主任的依赖与信任心理明显增强，班主任对学生的关注和理解更加准确，双方能共同发展，同时提高。除此之外，当班主任尊重学生特点后，学生也会主动将自己的实际想法告知班主任，体现自己对于集体的责任意识。由此可见，只有充分做到上述工作，才能体现沟通艺术性，进而促进小学生发展。（二）重视班级整体环境创设。诸多研究表明，班级整体环境氛围也是影响学生研究发展的重要因素。小学时期，学生受外界影响相对较大，其对周围事物存在较强的模仿与好奇心理，若班主任忽略班级环境的创设构建工作，小学生极有可能向错误方向发展，养成错误的思想和行为。例如，小学时期班主任要培养学生爱护环境的意识和素质，若直接进行刻板讲解，学生难以理解。此时，班主任可通过讲故事或情境表演等方式展示爱护环境的重要性以及不爱护环境的危害性，进而为学生带来对比刺激，让学生向正确方向发展。在这样的沟通中，学生能显著参与到各项教育活动中，进而受到正确的引导，勇于表达自身实际想法。班主任也能提高沟通的艺术性，为学生发展提供有效动力。二、在管理工作中突出沟通艺术的有效方法（一）开展新型主题班会。主题班会是班主任进行系统教育工作的主要策略，一般而言，优秀的主题班会具有极强的感染性和教育性，能让学生在相应活动中受到正确引导，充分体会班主任开展各项管理工作的根本目的，也能让学生进一步听从班主任要求养成良好的个人品质。而以往的班会模式一般是班主任讲解，学生聆听，具有过强的理论性和被动性。为做好沟通工作，班主任可以对班会形式进行改进和创新，实施新型班会，让学生在班会中充分表达自身特点，加强班主任对学生的了解，进而做好相应教育工作。例如，在制定班级管理规定时，以往的班规往往由班主任制定，但班主任在制定此类内容时，可能会缺乏对学生特点的考虑。为改进这一问题，班主任可利用主题班会开展自主化班规制定活动。首先，班主任可提前制定与班级管理规定有关的问卷，之后在班会上为学生讲解有效班级管理活动的重要性。此时，小学生对这一工作有初步了解。完成这一工作后，教师可以将问卷分发给所有学生，让学生根据自己意愿选择自己认为合理的班级管理规定。需要注意的是，班主任在设计问卷时，要从多方面进行分析和考察，该问卷应该全面覆盖学生实际。在这样的班会中，班主任以相对新颖的方式完成了与学生的沟通，其对每位学生的了解更加全面。更重要的是，这样的沟通更符合学生发展特点，也能贴合学生具体要求，具有明显的教育意义。（二）做好干部选拔工作。一般而言，班级内的各类班干部是班主任落实管理工作的重要因素，也是连接班主任与普通学生顺利传播班主任教育理念的重要途径。若班干部本身具有优秀的品质，其在日常研究与生活中能充分传达班主任的优秀教育理念，并为其他学生做出良好示范，在整体上优化班级环境与氛围。具有优秀素质的班干部还能加强班主任与学生之间的沟通，进一步减轻班主任工作压力。因此，小学时期的班主任要做好班干部的选拔工作，提高选拔的公平性和公开性，进而完成有效沟通。例如，在选择各个委员时，班主任可以充分参考全体学生意愿，以无记名投票的方式选择不同班委。在完成班委选择后，要制定一段时间的考察期，避免出现职位与学生特点不对应的情况。例如，某位学生在刚当选班委时，能较为负责的实施班级工作，但在一定时间后，对班级工作敷衍。此时，班主任应换掉这一班委，并与该学生进行合理交流，使其意识到自身错误。此外，班委也应进行定期的重新选举，让更有能力的人参与其中。在做好班委选择后，班主任的教育理念得到了有效，学生也能逐步提高自身的信心和勇气，向优秀榜样研究。（三）引进优秀教育资源。从小学生特点看，其在这一时期，对理论化内容兴趣较低，但对故事或情境等内容具有较高参与动力。为此，在以沟通实施班级管理活动时，班主任要充分转化教育形式，有效引进各项优秀教育资源，从而落实对学生的教育引导工作。例如，培养学生团体意识时，班主任可为每位学生发放一根筷子，让其折断，学生会发现，筷子能轻易折断。之后为学生发放一把筷子，找班级中力气较大的学生进行弯折。此时，学生会发现筷子难以折断。在这一情境中，学生能进一步体会到团结的重要性，进而养成优秀的个人素质。班主任也能通过这一情境完成与学生的沟通，对学生进行正确有效的教育引导。由上可知，在当前的班主任管理工作中，沟通具有重要意义。因此，小学班主任要做好沟通工作，以有效的形式和资源完成对学生的教育引导，并在沟通中做到平等公正的对待每位学生，了解学生不同特点，发挥学生不同特长。久而久之，学生能在成长过程中受到正确引导，班主任也能发挥沟通优势，为学生提供有效发展动力。浅谈农村小学信息技术课程教学提升策略小学开设的信息技术课程是一门现代信息化知识和技能相结合的基础性课程，它具有很强的操作性、实用性、灵活性，在小学的素质教育中占据着重要地位。由于信息技术教育发展较快，直接影响着小学信息技术教育的方向和内容的稳定性，而农村小学信息技术教育还处于起步阶段，它的教学效果直接影响着全国信息技术教育的推广和推进程度。对于农村小学信息技术课程教学提升策略，笔者在实际的教学活动中收获了以下几点经验。一、改变传统的教学观念发挥教师的主导作用和学生的主体作用。目前在信息技术课上老师只是单向传递知识，小学生的思维能力有限，有时跟不上老师的步伐。所以在以后的信息技术课堂里先让老师讲，然后剩下的时间让同学们自己练习操作，遇到不会的问题问老师或者学生之间相互讨论。信息技术老师要引导学生们积极的学习、有效地学习，发挥学生的主体作用。二、组织多样的信息技术教学活动信息技术课要摆脱教学计划、教学大纲的局限性，从各个方面向学生提供实践和创造的机会。根据不同学生的特征,组织形式多样的课外活动。例如：组织一次PowerPoint演示文稿的制作大赛，要求参赛选手在赛前反复练习，熟练掌握制作及播放演示文稿的技巧，并准备好素材。为开展好这次活动，应给予学生充分的时间去练习，去发现问题、解决问题。在这次活动的设计安排上，是以一种创新的思路去引导学生，点燃学生的思索之火，鼓励学生积极开动脑筋，进行创新思维,大胆提出自己的设想,对同一问题必须从多方面、多种渠道去获得解决的途径。从内容的收集、编排、动画、图案的配制、色彩的协调、字体的设置到演示文稿的播放等方面锻炼学生的想象力、创造力、答辩反应能力等多方面的才能。三、激发不同层次学生兴趣由于不同的学生有不同的学习特征，所以在制定教学目标时，必须分析不同层次学生现有的认知水平和实际需求，为不同层次学生设计出既有一定难度又能通过自己努力而达到的教学目标。对优秀学生提出“既有知识性又有技能性”的学习目标；对中等学生提出“既有技能性又有操作性”的学习目标；而对于学习困难的学生则只能提出操作性的学习目标，这样才能让不同层次的学生获得学习成功的喜悦。逐步使他们对信息技术课产生浓厚的兴趣，让他们乐学、愿学。四、加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平教育信息化首先是人的信息化，因此师资培训就成为教育信息化当务之急。数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，发挥县级培训师资的优势，培养信息技术教育专职教师。由于信息技术教师的年龄、文化层次都大不相同，信息技术教师的培训一定要做到分类分层次，对一般信息技术老师要求掌握计算机的入门知识和基本应用技能，如WINDOWS、WORD，POWERPOINT、EXCEL、网络浏览器，视频展示台、集中控制台的使用等。对中青年骨干信息技术教师，应掌握计算机辅助教学的理论，教学软件的设计制作与评价知识，如Authorware、Photoshop、多媒课件的制作等。五、从实际出发，合理配置信息技术教学设施信息技术教育设施的建设技术含量高，投资巨大，对大多数欠发达地区的学校而言，资金仍将是制约学校信息技术教育的瓶颈。因此在信息技术教育设施建设上一定要从实际出发，切不可好高鹫远，盲目攀比。这些年，许多学校花巨资建成的计算机房，没有发挥应有的效应；举债投入又使学校经济处于困难状态，因此农村中小学建设计算机房、建多媒体教室一定要从实际出发，符合“够用即可”的原则。总之，要想上好农村小学信息技术这门学科，在课堂上一定要使用学生容易接受的话语和教学方法，让一些学生感觉到枯燥无味的知识点变得生动有趣，还要让学生把学到的知识和掌握的技能运用于实践，使学生感受到信息技术课的用处非常大，一定要把它学好和学会。趣味阅读教学在小学语文课堂中的新尝试伴随着新课程改革步伐的加快，教学内容及教学方法也出现了改变。作为教师，应当不断更新教学观念，紧跟时代步伐，灵活利用多种教学方法激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，从而提高教学质量。我结合多年来对趣味阅读教学的思考和探索，谈谈以培养核心素养为目标的趣味阅读课堂教学的尝试。一、教学语言的幽默化教学中语言幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良药，可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生之间的心理距离，达到“亲其师而信其道”。一个优秀的语文老师，它的语言要体现“言之有味”，幽默恰恰是“味中味”。师生关系是平等的合作者之间的关系，宽松和谐、民主平等的课堂气氛，这“味”有助于搭建课堂互动、交流的对话平台，以最佳的心理状态进入语文知识的学习，从而焕发语文教学独特的魅力。1、导入激趣导入是课堂教学的起始，它是新课的引子。新颖别致的导入能触动学生的心，激发学习兴趣。我曾听过一位老师的课：S版六年级下册教学百花园五的习作是介绍各地的风味美食的，为了激发学生的兴趣，这位老师是这样导入的：“同学们，猜猜老师最喜欢干什么？”她特别加重语气强调“最气学生脱而出：“旅行、唱歌、跳舞看书......”“唉！教了同学们快一年了，可连老师的最爱也不知道!”那老师边说边假装抹眼泪。此时学生来了兴趣，都想知道答案，那老师接着说：“当然是‘吃’啦!”学生大笑，有同学还边笑边说:“吃货呀！”接下来，师生就围绕着“吃”展开了讨论，学生兴致高涨，滔滔不绝。这样的导语大大激发了学生兴趣，老师在不知不觉中早已把学生引进新课，学生轻松愉快地成为课堂活动的主体。2、启发激趣问题总是在启发中得到解决，有趣的启发能打开学生的思路。如教学《少年闰土》这一课的重点句：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。我就用风趣的语言提问：“他的天空真有四个角吗？你家的墙有什么特点？他的呢？这四角的天空指什么？”在欢快的课堂气氛中学生对该句子的理解就水到渠成了。3、评价激趣老师的评价语言能激发学生的热情，成为点燃学生智慧的火花。在课堂中，为了活跃课堂气氛，我还会把网络语言带进课堂，如难的问题学生回答出来了，我会说：“你的答案真‘牛’，老师给你‘点赞’，同学们，此处应该有一一掌声。”同学们立刻报于热烈的掌声。活跃的课堂气氛立即来了。除此，说笑话、讲趣事、引典故、歇后语......都可以使学生在开心一笑中，激起学习劲头，活跃课堂气氛，教师也会以最佳状态进入教学。老师教得乐，学生学得乐，何乐而不为呢？只要教师有意识培养自己的教学幽默，用幽默点亮我们的课堂，相信我们的课堂一定会变得既生动又深刻，既严肃又活泼。二、教学形式的多样化1、把绘画带进课堂小学生的思维以形象思维为主，他们喜欢生动、具体、形象、活泼的事物，而简笔画恰恰是课堂中最好的选择，它可以把抽象的、有难度的东西变为简单而形象的图画。它表现性、实用性强，能为语文课堂教材增添一分新意，一分色彩，能直接有效地提高课堂教学质量。语文课文中许多句子能让读者想象出美丽的画面，尤其是古诗，它有“诗中有画，画中有诗”之说。学习这样的课文，不妨引进绘画手段，让学生画一画、说一说，体会思考与创造的乐趣。如古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描绘的是我的好友（孟浩然）在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发到扬州去。作者伫立江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐地消失在水天相接的地方，只望见，浩浩荡荡的江水流向天际。我要求学生根据古诗描绘的意境作画，学生兴趣盎然，展开想象的翅膀，画出了一幅幅江边送别图，有的画的是繁花似锦的阳春三月的美丽春色，有的画的是作者伫立江边，目送友人的小舟渐渐地消失在水天相接的地方，浩浩荡荡的江水流向天际的情景。学生在绘画中享受着欢乐的同时体会到诗人送别好友时无限依恋的感情。2、把表演带进课堂对于处在小学阶段的学生，在贪玩的同时又渴望展示自己优秀的一面，针对这一特点，我会采用角色扮演的方法指导他们理解课文，让他们在表演的同时加深对文中角色的理解。如《将相和》中廉颇向蔺相如负荆请罪的内容，学生演得活灵活现，个个都想上台展示自己的演技。除此之外，教师可以根据教学内容的需要进行小组竞赛学习、实践学习教学形式的多样化，能引发学生心灵的共鸣，让课堂效益最大化。三、教学手段的形象化1、巧妙运用多媒体利用多媒体创设问题情景，能优化教学过程。因此，教师在上课时多使用多媒体教学来刺激学生的种种感官，能激发学生的学习兴趣，大大地提高课堂教学效益。小学生好奇心强，注意力容易分散，运用多媒体教学创设情景直观又形象，表现力和可控性强。绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物