人教版二年级数学下册教案范文锦集十篇

第页共页人教版二年级数学下册教案范文锦集十篇人教版二年级数学下册教案篇1教学内容：课本P63页第1题及练习十四的第1、2、4、5、6题教学目的：1、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并可以解决问题，培养学生应用数学的意识。3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听别人想法以及尊重别人与人进展合作的良好习惯。教学重点：沟通乘、除法的联络，掌握口诀求商的方法。教学难点：灵敏运用所学解决简单问题，进步计算的正确率。教学方法：启发学生考虑，探究合作学习，教学准备：每人一张空白纸，口算卡教学过程：一、创设情景，复习导入师：同学们，我们前几天学过了哪些知识，谁能说一下这些小朋友在干什么？〔设计意图：直奔主题，让学生在最短的时间内直接明确学习的内容和任务。〕二、回忆整理，建构网络1、教学第63页主题图〔课件出示〕师：你看懂了什么？引导学生观察主题图，同桌互相说一说题意。生：把除法算式有规律地排一下，还可以利用乘法口诀表的排列方式整理除法算式。师：〔1〕发下一张空白的表格纸〔2〕组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式〔3〕让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，或者按除数一样的规律进展整理，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。〔4〕归纳整理：一是把除数一样的算式归类。二是按商一样的算式归类〔对于其他的方式也给予肯定〕〔设计意图：利用乘法口诀的排列方式以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式，培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。〕三、重点复习，强化进步学生做第64页的第1题先算出每道算式的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从小到大的顺序排列。要求学生纯熟应用乘法口诀求商，同时学会有序地考虑问题的方法。游戏形式做第64页第2题先让学生看清加、减、乘、除的运算符号使学生初步形成百以内四那么运算的口算技能学生独立完成第65页第4、6题，完成后找学生起来答复他是怎样做的。做第65页中第5题先让学生看懂图意再让同桌两人为一组进展对口令活动使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。〔设计意图：用多种形式进展练习，进步学生的学习兴趣，稳固学生对表内除法计算的理解与纯熟。〕四、自主检评，完善进步1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=2、你能给下面这些算式排排队吗？7÷721÷345÷972÷936÷4〔〕>〔〕>〔〕>〔〕>〔〕3、课堂总结这节课你有什么收获？板书设计整理和复习〔一〕除数一样商一样18÷9=2想：〔二〕九十八或9×〔〕=1818是9得2倍教后反思：本节课的复习中，在引导学生复惯用乘法口诀求商时，可以利用乘法口诀表的排列方式，整理除法算式。让学生以小组为单位按一定的规律合作整理除法算式。如，按除数一样的规律进展整理或按商一样的规律进展整理等。通过这样的整理培养学生井井有条的思维习惯，按规律办事的思想方法。同时，通过运算题的训练，进步学生的口算才能，使学生对乘除混合运算的顺序理解得更牢靠。人教版二年级数学下册教案篇2教学内容：两位数加两位数〔不进位、进位〕，两位数减两位数〔不退位、退位〕，问题解决：求比一个数多〔少〕几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。教学目的：知识点：1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2.使学生能结合详细情景进展加、减法估算，并说明估算的思路。3.使学生可以运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。才能点：1.培养学生计算才能和估算的才能。2.培养学生解决问题的理论才能。3.培养学生分析^p比照的才能。4.培养学生自主探究知识的才能。5.培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和才能。德育点：1.使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的亲密联络。2.鼓励学生提问题的意识和习惯。3.结合课本内容对学生进展爱国教育。教学重点：会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。教学难点：使学生可以运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。教学形式：“自主探究”教学形式。1.两位数加两位数第一课时教学目的：知识点：1.使学生学会两位数加两位数的笔算方法。2.通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进展计算。才能点：培养学生考虑问题和解决问题的才能。德育点：对学生进展公德教育。教学重点：两位数加两位数的笔算方法。教学难点：掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。教学形式：“自主探究”教学形式。教具准备：小棒。教学过程：一、创设情境：学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？〔小组交流〕汇报不同的乘车方法。师：有这么多的方法，我们如何验证呢？〔把两个班的人数加起来看看是否超过70人〕二、自主探究：1.验证二〔1〕和二〔2〕班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮助。学生汇报：〔1〕用口算30+30＝60，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。〔2〕想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。〔3〕用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。可以两个班合乘一辆车。〔4〕我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66。你认为哪一种方法又快又准确？2.用你喜欢的方法验证二〔3〕班和二〔4〕班能否和乘一辆车。选出比拟快的人，说一说是用的什么方法。3.用竖式计算应注意什么？〔个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。三、拓展运用：1.计算下面各题。59+40＝20+67＝24+63＝46+53＝62+17＝35+24＝3+84＝43+40＝2.数学医院：17+20＝1950+26＝42+3＝72175042+2+26+301976723.老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？4.3745+2？+？45979开放题：36+63你能写出几个象这样的算式。99课后小结：-第二课时教学目的：知识点：1.使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法那么。2.会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。才能点：培养学生初步的分析^p概括才能。德育点：培养学生积极考虑、大胆探究的良好品质。教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。教学难点：理解进位加法的算理。教学形式：“自主探究”教学形式。教具准备：小棒教学过程：一、创设情境：1.计算：36+21＝23+7556+304+522.二〔1〕和二〔3〕班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？二、自主探究：1.出示36+35＝，学生试算。交流算法。2.摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？3.怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。4.比拟36+21与36+35有什么不同？5.计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？一样数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。你认为还应该提醒同学们什么问题？三、拓展运用：1.“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问题。人教版二年级数学下册教案篇3教学内容：人教版《数学》二年级下册“表内除法〔二〕”的整理与复习。复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的不得了。有没有方法让同学在复习课中也感受到快乐呢？心中有了这个想法，我就将课定位为“快乐除法。”这堂课的教学目的是：1.通过系列活动,让同学自主参与除法练习，体验除法计算的意义和价值；2.在做练习的过程中，进步同学的计算才能和区分才能；3.通过整理《除法表》培养同学的归纳整理与应用才能。定下了教学目的，我进展了第一次公开课教案，过程为：1．情境引入：引出除法在生活中的普遍性，让同学理解学好除法的意义;2．除法接龙：让同学进展除法计算才能的初步检测，并交流进步才能的方法，使同学发生向上的动力;3．合作计算：4人小组合作完成81道表内除法算式题。4．合作整理：4人小组合作整理81道算式，形成《除法表》。5．应用进步：结合同学的学习，为同学提供给用的时空。自我感觉预设得很完美。当我做好教学准备兴冲冲的走进教室，却是灰溜溜的走出来。一堂课足足花了51分钟，同学仍停留在整理除法表这个环节上。他们忙乱而不得法，个个喜笑颜开，何来快乐可言？“问题终究出在哪？”冷静的考虑一下，造成失败的主要原因是我的设计脱离了同学的实际程度，要4人合作整理81道表内除法算式，要求太高了，简直是为求同学的活动而活动，假！有了一次失败的教训，我在选择教法和学法时，更多地考虑同学学习中的体验，更多地引进师生、生生间的互动和交流。既然81道算式对于小朋友来说很多很多，我就让他们感受到多，问同学又什么好方法来把这么多的算式进展有效的整理。把主动权交给同学，相信他们能想到好方法来到达最优的效果。人教版二年级数学下册教案篇4教学内容人教二年级下册教材第59~60页例1及第60页“做一做”。内容简析例1借助平均分物的操作活动，先进展恰好分完的操作活动，并用除法算式表示出来；再进展有剩余的操作活动，通过比照使学生体会其异同，帮助学生理解有剩余的情况，并用除法算式表示。通过与表内除法的比照，使学生理解余数及有余数的除法的含义。教学目的1、结合详细情境，经历认识余数的过程，理解有余数除法的意义。2、通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。3、培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括才能。教学重难点理解余数及有余数除法的含义，可以准确求出余数。教法与学法1、本课时运用自主学习法，引导学生通过摆草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来学习。承前启后链教学过程一、情景创设，导入课题故事描写法：周末小熊打算请2个好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想请大家一起吃草莓。可是他翻开冰箱一看，发现只有7个草莓，3人怎么分7个草莓呢？他很苦恼。聪明的小朋友们，你们知道他为什么苦恼吗？谁能来说一说？〔不能把草莓平均分完〕这就是我们今天要共同探究的内容——有余数的除法〔板书〕。【品析：把教材中的情景进展了改编，增加了课堂的兴趣，吸引了学生的注意力，为新知教学做了充分的准备。】活动导入法：请同学们拿出10个小圆片。①把10个圆片平均分成2份，每份有几个？②把10个圆片平均分成3份，每份有几个？〔学生说法不一：有的说不能分，有的说分不出来〕这样的问题终究应该怎样解决呢？这就是今天我们要学习的新内容，有余数的除法。〔板书课题：有余数的除法〕【品析：活动导入，让学生动手操作，每个学生都参与其中并考虑没有刚好分完怎么办？于是激发了学生强烈的求知欲望，随着老师的引导进入新知的学习中。】二、师生合作，探究新知1、复习表内除法的意义。平常我们分东西，有时候能正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”〔出示课题〕。〔1〕课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。〔2〕学生交流获取信息。〔3〕利用学具实际操作。〔4〕用算式表示操作的过程。课件出示6个草莓摆放的结果图：〔5〕小组内说说6÷2=3〔盘〕，这个算式表示的意思。【品析：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】2、理解有余数除法的含义。〔1〕在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。①课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。②学生利用学具操作。③交流发现的问题：剩下一个草莓。〔2〕在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。①学生用算式表示刚刚摆的过程，老师巡视，选取典型案例。②老师板书标准写法：7÷2=3〔盘〕……1〔个〕余数③读作：7除以2等于3余1。写法：首先在等号的右面写商，然后点上6个小圆点再写上余数。④交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫余数。〔3〕归纳总结，完善学生的认知构造。①比拟两次分草莓的一样点和不同点。②老师随学生的答复，用课件呈现下表。分的物品几个一份分的结果算式表达6个草莓每2个一盘分了3盘，正好分完6÷2=3〔盘〕7个草莓每2个一盘分了3盘，还剩1个7÷2=3〔盘〕……1〔个〕【品析：充分调动学生已有的经历，通过摆学具的直观方式让学生在与表内除法的比照中，理解余数及有余数除法的含义，给学生创设自主构建知识的空间。】三、反应质疑，学有所得在学习完例1的根底上，引领学生及时消化吸收，请学生同桌之间互相表达余数和有余数除法的含义。然后老师提出质疑问题，引领学生在解决问题的过程中，学会系统整理。质疑一：什么是余数？余数的单位名称是什么？学生讨论后归纳：当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数。余数的单位名称和被除数的单位名称一样。质疑二：什么是有余数的除法？学生讨论后总结：带有余数的除法就是有余数的除法。四、课末小结，融会贯穿本节课中，你有什么收获？聪明的你能帮老师简单总结一下刚刚我们都学习了哪些内容吗？“本节课中，我们明白了平均分后有剩余可以用有余数的除法算式表示。也知道余数的单位名称和被除数的单位名称一样。”五、教海拾遗，反思提升本节课，我使用故事导入，通过小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情况，唤醒学生的生活经历，让他们初步感受到余数就在自己的身边，体会余数的意义。打破原有教学形式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。当出示问题时，先让学生自己独立尝试分一分，在小组内交流自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分的考虑空间，让每个学生都能在兴趣中学习，享受到成功的喜悦。我的反思：板书设计有余数的除法〔1〕7÷2=3〔盘〕……1〔个〕余数第2课时有余数的除法〔2〕教学内容人教二年级下册教材第61页例2及“做一做”。内容简析例2借助用小棒摆正方形的操作，使学生稳固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。教学目的1、使学生初步理解余数要比除数小的道理。2、学生在获取知识的过程中，浸透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经历，开展抽象思维。3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联络，体验成功的喜悦。教学重难点探究并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。教法与学法1、本课时主要是运用计算和比照的教学方法，探究并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。2、本课时学生的学习主要是通过总结、归纳、抽象、概括等方法来理解余数要比除数小的道理。承前启后链教学过程一、情景创设，导入课题操作理论法：假如摆1个正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以摆几个正方形呢？怎样列式？8÷4=2〔个〕。学生动手理论，得到8根小棒可以摆2个正方形。假如是9根、10根、11根、12根小棒又会出现什么情况？接下来，咱们就用手中的小棒摆一摆，看看能摆几个这样的正方形。一人摆小棒，一人把摆的结果及所列的算式写在下面的记录单上。小棒根数摆的结果算式8根8÷4=2〔个〕9根9÷4=2〔个〕……1〔根〕【品析：在理论操作中，学生情趣盎然，积极参与，并把操作结果一一记录，为下一步观察、比拟、分析^p做了充分的准备工作。】故事描绘法：孙悟空开了一家眼镜店，给人做镜框，他做一个正方形的镜框用4根铝合金条。8根铝合金条可以做两个镜框；9根铝合金条可以做两个镜框，余下1根；10根铝合金条可以做两个镜框，余下2根；11根铝合金条可以做两个镜框，余下3根……真有趣，孙悟空的眼镜店里所包含的数学知识就是我们学习的有余数的除法。我们今天就跟孙悟空一起探究这些有余数的除法里有趣的数学问题——余数与除数的关系。【品析：把用小棒摆正方形编写成孙悟空做镜框的童话故事，大大增加了课堂情趣，吸引了学生的注意力。】二、师生合作，探究新知1、合作探究。〔1〕老师操作：在实物投影仪上用4根小棒摆出一个正方形。〔2〕学生考虑：用8根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？〔3〕小组合作：用9根、10根、11根、12根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？〔每组准备的小棒根数不同，共分成以下5种情况〕〔4〕根据摆出的小棒图，列出除法算式。2、交流反应。老师组织全班交流，根据学生的答复，将结果展示在黑板上。3、观察比照，发现余数与除数的关系。〔1〕如今，老师要请小朋友们仔细观察这些除法算式，你发现了什么？〔2〕组织学生讨论：①你们发现余数有什么规律？②质疑：为什么余数总是1、2、3而不是其他的数？③猜测并验证：余数可能是4或5吗？为什么？④余数和谁有关系？是怎样的关系？〔3〕老师小结并板书：余数既不能比4大，也不能和4相等，也就是余数必须比除数小。余数人教版二年级数学下册教案篇5第1课时用7、8的乘法口诀求商教学内容人教二年级下册教材第37~38页例1及“做一做”。内容简析例1与主题图中做小旗的情境严密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先,将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为学生沟通乘除法之间的关系提供了详细形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活学生用乘法口诀求积的已有知识,确定用哪句乘法口诀计算,为用乘法口诀求商奠定根底;最后,呈现了两个有联络的'除法算式,让学生利用知识的迁移进展求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让学生进一步理解乘除法之间的关系。教学目的1.让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的一般方法。2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。3.初步学会运用迁移的方法进展探究,体验成功的乐趣。教学重难点掌握用乘法口诀求商的一般方法,理解用乘法口诀求商的算理。教法与学法1.本课主要采用迁移规律,充分运用多媒体课件及实物投影,运用引导法,引导学生通过观察、合作、讨论、自主探究、比拟分析^p等方式进展学习。2.本课时学生的学习主要是自主合作探究,运用已有知识经历自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题课件展示法:师:同学们,我们将要迎来一个节日,一个属于同学们的节日,你们知道那叫什么节吗?生:六一儿童节。师:同学们喜欢过六一儿童节吗?为了准备这个属于我们小朋友自己的节日,二(1)班的同学们在老师的带着下忙着准备布置教室要用的东西。瞧,他们在干什么呢?(课件出示第37页情景图)【品析:直接用课件出示主题图,充分利用主题图,让学生经历从情景中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣,又为新知的构建搭建了桥梁。】任务理论法:老师拿着叠小旗,挥动手中穿小旗的绳子说:“马上要过六一儿童节啦!我们打算用小旗串布置一下我们的教室。老师这里一共有56面小旗,我们要把它们平均穿在7条绳子上,每条绳子上要穿几面小旗?假如每条绳子上穿8面小旗,需要几根绳子?谁最先解决这两个问题,谁就担任这项任务的小组长。”【品析:以任务理论法导入,非常有挑战性,学生会跃跃欲试,积极开动脑筋,考虑解决问题的方法,进入学习亢奋状态之中。】口算竞赛法:老师用卡片制作竞赛题,按要求说答案和应用的口诀:(1)①7×7=()口诀:②8×7=()口诀:③8×8=()口诀:(2)①3×()=21口诀:②()×6=48口诀:(3)将12个桃子平均分给4只小猴,每只小猴分得多少个?用()法计算,列式(),口诀:在学生兴奋的竞赛抢答后,老师提醒课题。今天学惯用7、8的乘法口诀求商。【品析:竞赛可以极大地调动学生的思维能动性,气氛热烈,每个学生都会积极参与其中,全身心投入。同时梳理已学的知识,激活已有的经历,为学生进一步探究奠定坚实的根底。】二、师生合作,探究新知(一)引导解决挂小旗的情景问题。1.课件出例如1情景图,学生说说看到的信息。明确:8行小旗,每行7面。2.学生答复:怎样很快知道共有多少面小旗?(1)算一算:学生列式计算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。(2)想一想:你是怎样计算出结果的,用了哪句口诀?3.改变条件并探究。结合情景图,老师提问:假如我们做了56面小旗,要挂8行,每行挂几面?(1)数一数:引导学生观察情景图,发现每行7面。(2)算一算:根据除法意义,引导学生列式。(56÷8)(3)说一说:怎样求商,汇报交流想法。(用七八五十六的口诀)结合情景图,引导学生提问:假如我们做了56面小旗,每行挂7面,可以挂几行?(1)学生独立解决。(2)反应各自想法。4.引导比拟,提炼方法。(1)比拟:两道除法算式的计算过程。(2)提炼:用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。(二)自主解决分星星的情景问题。1.课件出示:我们做了49颗星星,平均分给7个小组。每组分了多少颗?2.独立完成。3.学生列式计算:49÷7=7。4.学生比拟小结:用七七四十九的口诀只能写一道除法算式,因为写出的除数和商一样。5.学生举例:哪些口诀只能写一道除法算式。【品析:通过情景问题的解决,引导学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程。在比拟中让学生更好地理解乘法与除法的联络,体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同时在教学中表达由扶到放的过程,引导学生利用知识迁移进展独立探究。】三、反应质疑,学有所得在学习完例1的根底上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相表达用7、8的乘法口诀求商的算理和算法。然后老师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。质疑一:用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么一样和不同?学生讨论后得出结论。一样点:①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。②解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。不同点:用2~6的乘法口诀求商使用2~6的乘法口诀;用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀。质疑二:用7、8的乘法口诀求商解决实际问题的步骤是什么?这个问题可以指导学生组内讨论,归纳总结。①找出条件;②找出所求的问题;③分析^p条件与问题间的关系。④列式计算解决问题。【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,通过“用2~6的乘法口诀求商与用7、8的乘法口诀求商有什么一样和不同”,引导学生进展知识迁移,形成系统知识链。】四、课末小结,融会贯穿说说这节课你有什么收获?在师生共同总结之后,简单回忆用7、8的乘法口诀求商的计算方法:想除数和几相乘得被除数,商就是几。五、教海拾遗,反思提升在新授局部,为了让学生理解数学与生活息息相关,我先引导学生仔细观察主题图,同时要求学生说说图中出现了哪些数学信息,老师再根据学生的答复用小黑板出示相关的内容,然后让学生根据图中的信息提出问题。通过以上的引导进入例1的教学,也就是第一个数学信息。为了让学生掌握解答实际问题的方法,我先让学生找出实际问题中的条件、问题,由问题的分析^p找到所需要的条件。使学生初步掌握解答实际问题的一般方法,同时也让学生明白要求平均每行挂几面小旗,也就是求56里面有几个8,用除法计算,让学生纯熟掌握包含除法的题型。怎样计算56÷8呢?学生先回忆前面学过的用2~6的乘法口诀求商的方法,即想乘算除。为了便于解答方法的学习,我教给学生一些通俗的语言,如:看着被除数背除数的乘法口诀。其次,通过改变条件的方法,让学生明白一句乘法口诀可以写两道除法算式。其余的两道题放手让学生自己解答,同时提出要求:边算边想用了哪句口诀。我的反思:板书设计用7、8的乘法口诀求商7×8=56口诀:七八五十六56÷8=7口诀:(七)八五十六56÷7=88口诀:七(八)五十六↑↑除数是几就说几的乘法口诀第2课时用9的乘法口诀求商教学内容人教二年级下册教材第39页例2及“做一做”。内容简析例2教学用9的乘法口诀求商。其呈现方式与例1一样,继续利用矩形模型引出除法算式,只是将乘法算式去掉了,让学生继续利用迁移学惯用9的乘法口诀求商,进一步形成“用一句乘法口诀可以计算两个除法算式”的认知构造。教学目的1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程,进一步理解用乘法口诀求商的算理,掌握用乘法口诀求商的方法。2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系,培养学生正确计算的才能。3.初步学会运用迁移的方法进展探究,体验成功的乐趣。教学重难点引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法,正确运用9的乘法口诀求商。教法与学法1.本节课求商的思路和方法与前面是一致的,教学中采用谈话、指导相结合的数学方法,让学生独立考虑、自主探究、并在合作交流中归纳出求商的方法,利用所学的知识更进一步地理解乘除法的内在联络,并在游戏中稳固新知。2.本课时在学生掌握了用2~8的乘法口诀求商的方法的根底上,采用小组合作研讨法,让学生通过知识的迁移、比拟和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题课件展示法:课件出示主题图片。上节课我们一起探究了用7、8的乘法口诀求商的方法,但是主题图片上还布置了很多心形的气球,还有一个问题没有解决,让我们一起来看一看。特写问题图片:同学们,仔细观察,你能发现哪些数学信息?我们带来27个心形气球,每9个摆一行。问题:根据信息,你能利用手上的学具摆一摆吗?课件出例如题2图片。【品析:这种导入方式,与课本例题内容贴合,可直接过渡到教材例题中。】故事描绘法:嗨,小朋友们,过六一啦,我们心形气球来给小朋友们庆贺六一,要装扮咱们的教室,我们一共来了27个伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成几行?站3行,每行要站几个?怎么计算,我头都大了。哈哈,其实我的头本来就大!我们只会飞,我们可以不会数学,如今都讲究合作共赢。哪位小朋友能帮我们解决这些数学问题,我们就跟他一起玩,庆贺我们的六一儿童节。【品析:把心形气球卡通拟人化,用故事的形式引出问题,吸引同学们的注意力,进入数学情境中,开场考虑解决问题的方法和策略,为后面开启生动活泼的课堂气氛做了铺垫。】兴趣儿歌法:同学们喜欢儿歌吗?今天我给大家带来了一首非常优美的儿歌,下面让我们一起来欣赏吧!(多媒体出示《数九歌》,配乐朗读,并一一出示相对应的风光)学生说说听儿歌的感受。这首《数九歌》告诉了我们数九寒天的一些天气变化,你们知道吗?这首儿歌里还有很多的数学知识呢!下面我们一起来讨论。【品析:用学生喜欢的儿歌导入新课,既吸引了学生的注意力,激发了他们的学习兴趣和探究欲望,又为后面练习的设计做好了铺垫。】二、师生合作,探究新知1.课件出例如2情景图。(1)看图填一填。()×()=()()÷()=()()÷()=()(2)汇报交流。①彩球的总个数。提问:用什么方法求的,你是怎样想的?预设:用乘法求。从行数考虑,每行摆9个,摆了3行,共27个;从颜色考虑,红、紫、绿三种颜色,每种颜色9个,共27个。②看图提问题。预设:有27个心形气球,每行9个,可以求什么?(能摆多少行?)假如知道有27个气球,每行摆9个,怎么求一共可以摆几行呢?学生提问并列式,集体交流,27÷9怎么计算,用哪句口诀呢?(三九二十七)追问:根据“三九二十七”,你还能想到和它有关的另一道除法算式吗?假如知道有27个气球,摆了3行,怎么求每行摆几个呢?(列式27÷3,根据口诀“三九二十七”可以计算出结果是9)是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢?2.学生举例。像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式,并注意特殊情况。(如九九八十一的口诀)3.感悟算理。让学生明白用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。【品析:通过在情景图下面直接给出三组算式的形式,让学生利用知识的迁移直接得出结论。在汇报交流中让学生进一步理解乘法与除法的联络,充分提升学生的自主学习的才能。】三、反应质疑,学有所得在学习完例2的根底上,引领学生及时消化吸收,请学生同桌之间互相表达用乘法口诀求商的方法和算理。然后老师提出质疑问题,引领学生在解决问题的过程中,学会系统整理。质疑一:用9的乘法口诀与用7、8的乘法口诀求商的方法有什么一样点和不同点?学生讨论后得出结论。一样点:①用乘法口诀求商时,都是想除数和几相乘得被除数。②解决有关平均分问题的方法:总数÷每份数=份数,总数÷份数=每份数。不同点:用7、8的乘法口诀求商使用7、8的乘法口诀;用9的乘法口诀求人教版二年级数学下册教案篇61．课件出示〔老师讲述〕：在这春暖花开的季节，昆虫们欢快地飞舞，瞧，它们正向我们飞来，可是我们只能看见它们的半个身影，你能猜出它们分别是什么昆虫吗？2．学生猜测，课件呈现完好的昆虫。3．老师质疑：你是怎么想出来的？〔二〕交流引入1．观察交流：这些昆虫有什么一样的地方？2．这些昆虫上下或左右两边都是完全一样的，我们就说它们是对称的。〔板书：对称〕【设计意图：从大自然中的昆虫引出对称图形的一半，让学生在猜测中调动已有的生活经历和知识储藏，初步感受对称现象，丰富想象力，激发学生的学习兴趣。】二、动手操作，探究新知〔一〕剪一剪，初步感知轴对称现象。1．初剪对称图形，考虑探究。学生动手剪一只“蝴蝶”，老师巡视指导。2．汇报展示，优化剪法。为什么有的小朋友剪出的蝴蝶非常逼真，有的小朋友剪出的蝴蝶却不像呢？为什么要对折？为什么只要画“蝴蝶”的一半？3．再剪对称图形，感受对称。先对折，再画一画、剪一剪，用这种方法再剪一个其它的对称图形。〔二〕赏一赏，认识轴对称图形。1．互相欣赏作品，感受对称美。2．回忆剪法：这些美丽的图形你是怎么剪出来的？3．提醒特点，完善课题。像这样，对折后两边完全重合的图形〔板书：两边完全重合〕，就称为轴对称图形。〔板书：轴对称图形〕对折时留下的折痕就是它们的对称轴。(板书：对称轴)4．稳固认识：指出你剪的轴对称图形的对称轴。〔三〕折一折，进一步认识轴对称图形。1．折一折长方形、正方形、圆形纸片，你有什么发现？2．平行四边形是轴对称图形吗？为什么？〔理解“完全重合”的意思。〕〔四〕辨一辨，区分轴对称图形。1．下面这些图形中哪些是轴对称图形。〔根据教材第29页的“做一做”改编〕人教版二年级数学下册教案篇7教学内容：义务教育课程标准实验教科书〔人教板〕，小学数学二年级上册《6的乘法口诀》教材分析^p：6的乘法口诀是本单元教学内容的又一重要组成局部。教材首先呈现了一幅由6条热带鱼组成的主题图，图中的每一条热带鱼都是由6个三角形组成的。再通过列表，让学生在探究热带鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到关于6的乘法算式的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没有给出一道完好的乘法算式和一句完好的乘法口诀，其意图就是要让学生完全自主地探究6的乘法口诀，表达出学生在数学学习活动中的主体作用。教学目的:1、利用多媒体，通过直观、有趣的教学活动，进一步理解乘法的含义，引导学生编出6的乘法口诀。2、利用多媒体，引导学生们观察，找出6的乘法口诀规律，初步熟记6的乘法口诀，并会用乘法口诀正确求积．3、体验学习的快乐，培养学生数学语言才能，类比、归纳等数学。教学重点：在快乐的学习中理解、熟记乘法口诀．教学难点：运用6的乘法口诀解决问题教学准备：卡片、制作一条又6个小三角形组成的鱼，三张小猫的图片〔小、中、大〕教学过程一、激趣导入，引发兴趣1、师生谈话〔略〕2、复习1～5的乘法口诀，看卡片口算，直接说出得数并说用那句口诀2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝〔板书课题：6的乘法口诀〕3、情景导入《小猫想吃鱼》的小故事[设计意图：通过多媒体形象、直观的演示，为学生创设一个形象逼真，色彩鲜艳，动静结合的教学情景，激发学生的学习兴趣。先出现猫妈妈钓鱼走回家的情景，接着三只小猫出现，吸引着学生的注意力，同时利用小猫想吃鱼的故事来学习新课，符合2年级学生的年龄特点，激发学生学习的热情，这也表达了多媒体教学的形象、直观性。]二、新知探究，生成知识。〔出示书本61页的主题图〕〔一〕、探究，编出口诀1、学习“一六得六”的乘法口诀.〔1〕观察这条热带鱼由多少个小的三角形组成？用数字怎样表示？〔2〕你能用乘法算式来表示吗？有不同的表示吗？〔3〕能不能根据我们所学的口诀为这两道乘法算式编一句口诀呀？〔4〕媒体验证〔略〕[设计意图：利用多媒体演示由，由6个小三角形组成的一条鱼，学生很容易就看出是一个6，所以利用多媒体教学可以使抽象的教学内容形象化、详细化，使学生直观地看到宏观、微观世界。所以在一六得六的学习中，我是引导学生学好这一口诀，懂得方法，同时我做好老师是一个引导者的角色]2、学习“二六十二”的乘法口诀.〔1〕2条热带鱼由多少个小的三角形组成？它能有几道乘法算式来表示？〔2〕能不能很快地为这两道乘法算式编一句口诀呀？〔3〕媒体验证〔略〕〔4〕学生的学习表现。[设计意图：在二六十二的学习中，我是半扶半放，让学生在一六得六的根底上学习，同时利用多媒体教学系统创设了图文并茂、动静结合的教学环境，扩大了学生的感知空间和感知时间，能对学消费生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获取信息，互相促进，互相强化，让学生处于思维活动的积极状态，是进步教学质量来自优秀,的学习表现同时有利用打破本节课的教学重点。]3、自主探究口诀：“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”(1)、老师再依次出示实物图，引导学生通过讨论，理解，运用知识的迁移类推，完成第三、四、五、六句乘法口诀的编写。〔2〕、学生汇报，〔老师板书四个算式和四句乘法口诀〕。〔3〕、通过多媒体验证。[设计意图：充分发挥学生的主体作用学生是学习的主体，兴趣是最好的导师，多媒体教学通过文字、图形、图像、动画、等方式，使教学过程图文并茂、生动活泼，可以进步学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，充分发挥学生的主体认知作用，使学生从被动的学习承受者成为主动的知识猎取者。所以在此环节中，我完全放手，让学生自己去完成“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”的学习，真正把时间、空间交给学生，表达了学生是数学学习的主人，而我是组织者的角色]〔二〕记忆6的乘法口诀1、学生观察算式和口诀，发现它们存在的规律。〔4人小组讨论〕2、讨论记忆的方法：对口令，比一比，开火车等。3、学生考老师。三、知识运用，体验成功1、书本63页第5题。〔学生独立完成，集体讲评，多媒体演示〕2、书本63页第7题。〔学生独立完成，集体讲评，多媒体演示，并要学生说出是运用哪一句口诀。〕[设计意图：在此练习中，我是通过多媒体演示书本的图，让学生看得更清楚，通过多媒体的验证，更能稳固学生对新知识的学习。而且练习的多样化，更能稳固学生的学习新知。]四、快乐游戏，乐中稳固1、找朋友。[设计意图：每个学生都很快乐，让学生在乐中学，在学中找乐。]2、算题比赛。3、到6元超市购物。[设计意图：把生活中的图形通过多媒体的演示，让学生在学习的过程中认识到数学是来于生活而又应用于生活，从而让学生喜欢数学。]五、全课同学们今天你有什么收获？六、板书设计：6的乘法口诀一六得六1×6＝66×1＝6二六十二2×6＝126×2＝12三六十八3×6＝186×3＝18四六二十四4×6＝246×4＝24五六三十5×6＝306×5＝30六六三十六6×6＝36七、作业设计：1、书本63页第5题。2、书本63页第7题。3、算题比赛。4、自选商场6元超市〔样样6元〕。人教版二年级数学下册教案篇8数的概念是学生学习数学的根底，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的根底，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生实在学好。一．本单元教材内容本单元内容包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比拟、近似数以及整百、整千数的加减法。教材将上述内容合成以下逻辑构造。二．教学总目的：根据教材的内容，确立了本单元的总目的：1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。可以用符号和词语描绘万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。2．结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进展估计。会口算整百、整千数加、减法。人教版二年级数学下册教案篇9教学内容：新课标人教板二年级下册第122页第13、14题，练习二十四第11～14题。教学目的：1．知识与技能通过复习进一步稳固所学知识，使学生可以根据题目中的条件和问题正确选择解题方法，进步学生解决实际问题的才能。2、过程与方法使学生参与复习的全过程，通过合作、交流等活动使学生掌握所学知识。3、情感态度与价值观培养学生的认真审题的好习惯，激发学生热爱数学。教学重、难点：重点：根据题目中的条件和问题，正确选择解决问题的方法。难点：进步学生解决实际问题的才能。教具、学具以及课件准备：情境图、自测题卡、小黑板等。教学方法：教法：创设情境、引导发现、启发谈话、尝试指导法。学法：小组讨论、自主探究、合作交流、练习法。教学过程设计：一、创设情境，导入复习。你们喜欢去公园玩吗？公园里有好多好玩的地方，你最喜欢玩什么？今天老师就带你们一起去玩一玩。〔出示小朋友玩碰碰车的情境图〕看！他们玩得多快活呀！出示问题：玩碰碰车每人一次3元，小明共花了12元。小明共玩了几次？学生尝试独立计算后汇报。太棒了！解决这个问题需要用到我们前面学习的一些知识，今天我们就一起来对解决问题的方法和步骤进展整理和复习。板书课题：解决问题〔设计意图：创设玩滑梯这一生活情景，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到对解决问题的复习中来。〕二、回忆整理，建构网络〔一〕自主整理，施行创造昨天老师布置同学们回家对解决问题的方法和步骤进展整理与复习，如今给大家一些时间，把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长作好记录。学生互相交流，老师巡视，掌握学生整理的情况。〔二〕交流矫正，优化再建哪个小组先来汇报一下你们小组整理的结果？小组长1：我们小组是这样整理的……小组长2：我们小组是这样整理的……小组长3：……展示各小组整理的结果，全班同学欣赏交流。师生共同总结解决问题的步骤和方法：〔1〕要认真看题，搜集信息。〔2〕分析^p问题，确定运算步骤。〔3〕根据数量关系，列出算式，计算出结果。〔4〕检查，写答。同学们都整理得非常全面，形成了这么一个完好的知识体系，让我们对本册中解决问题的方法和步骤有了全面的认识。接下来，我们就针对用所学知识解决实际问题来进展重点复习。〔设计意图：通过学生间的互相回忆、小组间的合作交流，既帮助学生对所学的知识进展回忆和梳理，建立一个完好的知识系统，又培养了学生间的合作交流，体验到了同伴互相交流的学习乐趣。学生在整理中让旧知识焕发出新的生命力。〕三、重点复习，强化进步〔一〕分层练习，重点打破1.总复习第13题引导学生观察题目中的图画，并说出从图画中你获得哪些信息和问题？让学生根据从题目中理解的信息和所要求的问题，独立列算式解答出来。2.总复习第14题先让学生在小组中讨论、交流，要求一共花多少钱，怎样求呢？使学生明确解决这个问题的步骤。再让学生列算式解答出来。〔二〕拓展延伸，整体深化1．练习二十四第11题。先跟据图画中小朋友的想法，使学生明确：一位客人一个碗、两根筷子。再让学生根据碗和筷子的数量独立考虑，解决问题。8个碗可以给8位客人。14根筷子可以给7〔14÷2=7〕位客人。所以这些碗筷只能给7位客人。2.练习二十四第12题。先让学生根据画面上两位同学的对话，掌握信息。再引导学生分析^p：要把全班分成7名同学一组，可