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文档简介

苏教版高中通用技术必修《技术与设计2》第二单元第一节流程的探析授课教师:邢晋晶芜湖市城南实验中学【学科核心素养】工程思维:经历流程及其环节、时序的基本概念的学习以及生产、生活中的流程分析,形成初步的工程意识与思维。图样表达:经历阅读和绘制简单的流程图,能识读常见的技术图样,体会技术语言的重要性。【课标内容要求】1.理解流程及其环节、时序的含义,识读和绘制简单的流程图,分析流程设计和流程优化过程中的基本要素,体会流程设计的基本思想和方法。2.结合技术需求进行流程设计和对已有流程进行优化,并用流程图表达出来。【学业要求】1.能够运用流程的基本原理进行基于问题解决的流程设计,初步形成技术的时空观念。2.能使用常用、规范的技术框图等技术语言构思与表达设计方案。【教材分析】“流程的探析”是苏教版高中通用技术教材必修2第二单元“流程及其设计”的开篇,环节、时序和流程的基本概念是学习本章的基础。课程标准中明确提出对本节的要求为:“展现流程的环节和时序的含义,以及阅读和绘制简单的流程图”。在真实情境的任务引领下,本节重点解决如何进行流程的探析。从生活体验、真实情境出发,以发现问题、解决问题为目标,建立环节、时序和流程的概念,并学会使用流程图构思与表达设计方案。基于课程标准的要求,充分利用教材资源的基础上,改进了一些技术体验,优化了教材资源。通过课本《考工记》上关于皮甲制作的一段话的理解,过渡到中华五千年文明史,让学生通过体验竹简书的制作感知流程、认识流程;书籍的发展也是在一定的时间里发生、发展的,其实书籍发展史也是一个流程,顺利成章地让学生通过体验造纸术,感性直观地了解了造纸的流程,再自然过渡到工业生产纸张。之所以这么设计的原因,是考虑到书籍是人类进步的阶梯,学生们对它既熟悉又陌生,通过对它的认识,让学生感知、认识流程。【学情分析】高一学生通过一学期的学习已经掌握了一定的科学知识,并且具有一定的生活经验,对于“事项或行为按时间顺序发生”有一定的感性认识,但对于“流程”、“环节”和“时序”的概念并不十分清楚。学生在信息技术课上接触过计算机程序语言及程序图,对流程图并不陌生,但并不熟悉流程图在表达具体事件或活动时的基本绘制方法,包括串行和并行的基本表达方法。本节以真情境展示为引导,结合技术体验、活动体验以及案例分析设计课堂教学,形成了系列学习研讨活动,能引导学生对以往熟悉的技术知识再构建,从而形成学习本节内容的切入口,同时也为本单元深度学习奠定良好基础。【学习目标】1.通过技术体验竹简书的制作,体会流程及其环节、时序的含义。2.通过小组归纳,理解流程设计所蕴含的思想与方法。3.通过案例分析,会阅读简单的流程图,并根据流程的特点绘制简单的流程图。4.通过技术体验造纸术,形成初步的流程设计的意识。5.通过案例分析,辨析流程对生产、生活的积极意义。【教学重点和难点】教学重点:1.正确理解流程涵义。2.绘制简单的流程图。教学难点:能对生活、生产中的简单事项进行流程设计。【教学方法】“真情境,多任务”教学法:设置真实情境,通过调查、了解、分析、归纳、总结开展教学。以任务驱动、问题导向、活动体验,促进深度学习,实现教学进阶。【教学策略】1.智慧课堂“云互动”:基于智慧课堂全程跟踪任务活动,以学生为中心,适时推送学习任务,对学生已有知识、课堂大数据、反思研讨过程、感悟心得体会等在线互动交流,发布个性化的批注讲解,确保任务活动的针对性。2.问题串策略:通过设计一个个前后有逻辑关系和递进关系的问题来启发学生,引导学生逐步深入学习,推进任务的完成。3.项目化学习策略:以真实情境为主线,学生明确本章要学习的三个主要技术,以三个项目为核心设计教学过程,学生在项目中体验真实的、有挑战的问题,并拓展延伸,达到构建核心知识和深度学习的目标。【教学准备】媒体设备准备:教学白板,智慧教育平台(教师终端1台、学生终端若干台、班云服务器1台),课件。技术体验准备:竹片、绳、记号笔;造纸术套装。【课时安排】1课时【教学流程】【教学过程】一、走进情境提出问题任务一:初识流程规划学习路径问题1:同学们早晨起来会做哪些事情?活动1:举例生活、生产中的流程。说一说:学生举例生活中的日常。走进情境:“凡为甲,必先为容,然后制革。权其上旅与其下旅,而重若一。以其长为之围。”这是《考工记》对皮甲制作工艺的记载。中华文明有着五千年的历史,今天我们就一起走进它。教师小结:我国古代劳动者对制作工艺中的操作流程与规范早就有着高度认识,通过同学们对《考工记》中对皮甲制作工艺记载的这句话的理解,以及举例生活中的日常,可知人类的生活、生产活动都是在一定的时间内发生、发展和结束的。做事按照一定的顺序和规则进行的,而合理的顺序可以让事情事半功倍。本单元我们就来学习《流程及其设计》。评价目标评价标准评价方式诊断学生达到对流程的初识水平要求。能将生活、生产中的案例归纳总结得出结论。通过学生案例枚举和讨论分析。问题2:如何展开本单元的学习?活动2:规划学习路径。说一说:回顾第一单元《结构及其设计》的学习历程,总结学习方法。讨论预设:认识、探析、实现、设计等。写一写:结合之前的学习历程,写出你所规划的本单元的学习路径。利用智慧课堂将课件推送至学生端,学生完成后提交至教师端后显示作答情况,例图如图1-1所示。图1-1教师小结:认识流程探析流程设计流程优化流程。本节课我们先来“认识流程”,一起学习第一节《流程的探析》。评价目标评价标准评价方式诊断学生清晰地认识知识结构和学习路径。能将学习方法迁移,规划单元学习路径。通过学生联想迁移和讨论分析。设计意图:通过同学们的分享,让学生从生活、生产两个角度初识流程;并通过“《考工记》关于皮甲制作的一段话的理解”这一情境入手,埋下伏笔,提出本节课的问题。通过学习方法的迁移,让学生自主设计学习规划。二、合作探究分析问题任务二:感知流程组织学生技术体验说一说:纵观世界历史长河,在人类文明的发展延续中,惟有中华文明,以其灿烂悠久的历史文化,生生不息,传延至今。中国有着五千年文明的历史,“文明”的标志是什么。讨论预设:文字的出现和使用;造纸术的发明。看一看:历史文明中书籍的发展史。教师小结:文字是文明的标志之一,而造纸术既方便了人们书写,又促进了文化的传播。通过观看,我们不难发现书籍的发展史也是在一定的时间内发生、发展的。自上古结绳记事,便有了人类文明的历史印迹。下面我们通过竹简书的制作来感知一下流程。问题3:如何通过技术体验来感知流程?说一说:开展技术体验活动的基本内容。活动3:体验竹简书籍的制作——连接竹简书体验目的:通过竹简书的连接,体会流程及其环节、时序的含义。情境展示:自上古结绳记事,便有了人类文明的历史印迹。竹简书的出现,使人类告别了甲骨金铭上的刀耕石刻,更因其无论在取材还是使用上的优越性,使得文明的教化空前普及于社会大众,中华民族进而步入了辉煌的历史新时期。活动准备:材料:竹片、记号笔、绳。体验方式:分组体验,组内合作。主要过程:做一做:连接竹简、写上文字、记录步骤,完成学习任务单。2、晒一晒:各组上传自己的制作作品。各小组利用智慧课堂记录小组活动过程,将微视频上传至教师端;并将学习任务单上传至教师端,例图如图1-2所示。图1-23、说一说:各组代表分享体会。讨论预设:有些顺序可以颠倒;有些任务可以多人同时进行,提高效率等。教师小结:这个过程遇到了一系列的困难,在小组团结协作下,顺利完成任务,体现了同学们良好的团队精神。通过这个技术体验,我们感受到了竹简书的连接经历了一系列具体的步骤,这些步骤都有开始的时间和持续的时间,而且这一系列步骤都是按照一定的先后顺序进行的。连接顺序不一样,结果就会不同,有的可能无法完成作品;有的会增加完成任务的时间。这种时间上的先后顺序称为“时序”;其中每一个小的过程就是“环节”。评价目标评价标准评价方式诊断学生设计方案的合理性与成功性等问题。能够成功完成竹简书的连接并上传微视频。通过智慧课堂推送微视频并分享体会、讨论分析。设计意图:通过“竹简书的连接”学生会发现,连接的顺序不一样,结果就会不同,有的小组在连接过程中合理分配任务,某个任务可以多人协作,提高做事效率;有的小组甚至可能无法完成作品,会增加完成任务的时间。通过技术体验,感知流程,为构建流程概念做了铺垫。任务三:认识流程构建流程科学概念问题4:竹简书的连接时序有的可以颠倒,有的不能颠倒,生活中还有哪些事例的时序不能颠倒?活动4:分析时序是否能颠倒。写一写:完成课本41页的马上行动。利用智慧课堂拍照功能让学生上传图片至教师端,显示作答情况,例图如图1-3所示。图1-3议一议:决定时序是否可以颠倒的理由是什么。讨论预设:事物的规律,事物的内在机理等。教师小结:时序是否可以颠倒,是根据事物本身内在的机理来决定的。如果后项任务是以前一项任务的完成作为条件的,或者一项任务的完成会对另一项任务产生较大的负面影响时,时序就不能颠倒。我们应该尊重和遵循这些规律或机理。评价目标评价标准评价方式诊断学生对时序概念的理解水平。能够分析得知决定时序是否能颠倒的理由。通过智慧课堂展示结果并讨论分析。问题5:连接竹简书的环节之间的时序可能不同,那么环节的划分是否唯一?说一说:请说出连接书简书各环节的具体事项。讨论预设:连接书简书的穿线这个环节,可以分为整理竹片、用细线在竹简上交叉穿过一边凹槽、再交叉穿过另一边凹槽等。教师小结:通过分析竹简书的连接过程可知,环节的划分不是唯一的。活动5:马上行动,进行排序。分一分:完成课本42页的马上行动。请将焊接元器件的各环节所要完成的具体事项进行合理分类。利用智慧课堂分类活动功能让学生作答,及时反馈学生作答情况,例图如图1-4所示。图1-4连一连:将焊接环节进行合理排序。图1-5利用智慧课堂连线功能让学生排序,显示作答情况,例图如图1-5所示。教师小结:环节是一个相对的概念,依据问题性质的不同和不同人的理解,环节的划分可能会有有所不同。有些环节中又可能包含若干可以分解的、目标更具体的事项。评价目标评价标准评价方式诊断学生对环节概念的理解水平。能够意识并通过分析得知环节具有相对性。通过智慧课堂展示结果并讨论分析。设计意图:结合学生连接竹简书的技术体验,分析讨论,再回归到技术的流程中,让学生找出事物的共同特征,寻求事物的本质,更好地理解“时序”和“环节”的概念。问题6:了解了时序和环节的概念,从技术的角度,我们做事的顺序又如何重新定义?活动6:构建科学的流程概念。教师小结:流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或一种行为进行的程序。任何流程都反映了一定的时序,体现出一定的环节。评价目标评价标准评价方式诊断学生对流程概念的归纳能力。能够通过分析和阅读得知流程的科学概念。通过学生的讨论分析和阅读总结。三、对比分析,规范标准任务四:对比分析,规范流程图的绘制画法问题7:关于连接竹简书的流程的表达方式各不相同,你们认为哪组的表达方式最优?评一评:请同学们结合已经掌握的流程的概念,评出你认为表达最好的流程方案。说一说:请同学们说一下你选择的理由,并说出流程的表达方式有哪些要素。讨论预设:箭头、方框、文字、序号等。问题8:不同的流程因其不同的类型及表达用途,你还见过哪些表达方式?说一说:枚举流程的多种表达方式。讨论预设:文字表达、表格表达、图示表达等。图1-6教师小结:流程的表达方式除了最简方框流程图,还有文字表达、图示表达、表格表达、模型表达、动画表达等。流程图是一种技术语言,从这些流程图中看出,有的用时间表达时序,有的用数字序号表达时序,还有的用箭头表示时序;有的用序号或方框反映了环节、工序的具体情况。虽然流程图的表达方式多种多样,但是每种流程图都有它适用的对象及场合,我们需要选择合适的流程图。评价目标评价标准评价方式诊断学生对流程图的理解。能够找出共性,总结出流程图的特点。通过讨论分析并归纳总结。设计意图:这部分内容目的不是让学生单纯地记忆有几种流程表达方式,而是让学生通过几个流程图的对比分析,认识到每种流程图适用的对象及场合不同,选择的方式也不同。通过对不同对象及场合的判断,绘制出合适、规范的流程图,培养学生图样表达及选择图样的能力。四、体验探析,提炼升华任务五:技术体验,形成初步的流程设计的意识问题9:竹简书是我国历史上使用时间最长的书籍形式,是造纸术发明之前以及纸普及之前主要的书写工具。将我们各小组制作的竹简书合并在一起,就是一册书。那么,你知道成语“学富五车”的意思吗?看一看:成语小故事“学富五车”。教师小结:古时候用“学富五车”形容一个人学问高,是因为书多的时候需要用马车拉。但是,这种书很笨重,阅读、携带、保存都很不方便。纸的发明改变了这一“笨拙”的方式。下面,我们就来体验一下传统的造纸术。活动7:体验传统造纸流程体验目的:通过纸张的制作,检验对流程、环节、时序和流程图的理解运用,形成初步的流程设计的意识。情境展示:我们网购了一些造纸术DIY套装,尝试着制作一张精美的纸张。不小心将说明书弄丢了,面对各种材料,同学们该如何做呢?活动准备:DIY套装。图1-7体验方式:分组体验,组内合作。主要过程:1.做一做:设计流程、制作纸张、记录步骤。2.晒一晒:各组上传自己的制作作品。3.画一画:绘制流程图。各小组利用智慧课堂记录小组活动过程,将照片上传至教师端,例图如图1-8所示。图1-8教师小结:4.评一评:说说对环节、时序和流程图的进一步理解。讨论预设:流程的设计很重要,环节和时序要设计好,可以提高效率等。评价目标评价标准评价方式诊断学生形成初步的流程设计的意识的水平。能够有意识地制定设计方案。通过智慧课堂微视频展示小组活动。教师小结:产品的设计过程其实就是一个流程。我们做一件事情之前,需要先明确做事的目标,再制定设计方案。方案制定好后,才能动手操作。每个组的效率不一样,有的组成功了,有的组失败了;有的组速度快,有的组速度慢。科学合理的流程除了可以指导我们正确地做事,还可以提高工作和学习效率,所以我们还需要优化方案,达到预期目标。设计意图:通过技术体验活动,让学生对流程环节、时序、流程图有更深一层的理解,并且引导学生形成初步的流程设计意识。问题10:同学们体验了我国传统的造纸术,工厂生产纸张时,除了要考虑不同的流程表达有不同的特点外,还需要考虑哪些因素呢?看一看:播放工厂生产宣纸视频。图1-9析一析:工业造纸的流程图。磨浆蒸煮蒸煮洗涤筛选漂白打浆备料蒸煮(蒸煮(或浸渍)和磨浆说一说:考虑的因素。讨论预设:高效、安全等。教师小结:在工农业生产中,我们依据一定的流程来组织生产、管理企业。对于生产过程,有加工流程、组装流程、包装流程、安全生产流程等。不同的流程设计需要注意的事项不同,我们需要统筹考虑。评价目标评价标准评价方式诊断学生对生活与生产中的流程设计考虑因素的全面性。能够结合自身体验和生产视频,得出答案。通过观看视频,讨论分析。设计意图:通过问题的引导,让学生意识到科学流程的重要性,为下一个学习任务做铺垫。任务六:提炼升华,辨析科学流程的意义问题11:我国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展,影响了全世界。同时,我们也可以看出,科学合理的流程对于生活、生产有着极大地影响。你们能说说流程对于生活、生产有哪些影响吗?活动8:案例分析,辨析意义看一看:阅读课本第49页“鞋子的私人订制”和“解决农产品的“卖贱买贵”难题”。说一说:结合生活经验,分享感悟。图1-10写一写:完成课本第49页的马上行动。归纳流程对于日常生活的影响。利用智慧课堂拍照上传功能将学生答案上传至教师端,显示作答情况,例图如图1-11所示。图1-11教师小结:生活中的流程对生活质量往往有着重要的影响;同时,新技术也带来的流程的变化。合理的流程图有着积极意义,它可以使我们的生活变得有序、合理,高效。工农业生产中,运用科学合理的流程可以有效地组织生产、提高生产效率、保证产品质量、保证安全生产、保护环境等。这一切都说明,流程不仅对于我们的个人需求,而且对企业经济效益都起着重要的作用。认识流程、研究流程都对我们生活、生产有着积极的意义。评价目标评价标准评价方式诊断学生对生产中的流程意义的认知水平。能够结合自身体验和案例分析,辨析科学流程的意义。通过案例分析,讨论分析。设计意图:让学生感受到生活中处处有流程,明白流程的重要性。在生产生活中一个合理的流程可以提高我们的生活质量、提高生产活动的效率,降低生产成本,降低劳动强度等等。了解与技术相关的流程,其中包括引入“互联网+”等新技术后生产和销售流程发生的变化,使学生认识到这些变化对个人需求和经济效益起着的重要作用。【课堂小结】画出《流程的探析》的学习流程图。设计意图:通过画出学习流程图,让学生更好地运用流程,认识到流程对于学习生活的重要性,进一步辨析科学流程的意义。【布置作业】分层作业:A.作业设计组别R基础题eq\o\ac(□)提高题完成形式R独立完成eq\o\ac(□)合作完成题型类型□选择题□填空题□作图题R实践操作题□情境分析题作业内容用自己的方式表达出木质笔筒制作的流程,完成课本第44页的马上行动。对应学习目标尝试绘制流程图核心概念作业分析本题在课本提供的素材的基础上对木质笔筒的制作进行流程设计,流程的表达方式可能都会有所不同,学生可以自由发挥。能力群R知识获取语言解码能力符号理解能力阅读理解能力信息搜索能力信息整理能力R实践操作实践设计能力数据处理能力信息转化能力动手操作能力应用写作能力语言表达能力R思维认知形象思维能力抽象思维能力归纳概括能力演绎推理能力批判思维能力辩证思维能力核心素养权重技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力0.200.200.100.500设计意图通过对木质笔筒制作进行流程设计,拓展学生的思维,初步尝试绘制流程图。参考答案木质笔筒制作的流程:下料下料划线锯割挫削钉接挫削砂纸打磨挫削砂纸打磨喷涂油漆自我评价1、是否能够准确分析各环节的时序。2、是否能正确设计木质笔筒制作的流程表达方式。□已掌握□部分掌握□没掌握教师评价1、提高学生对环节、时序和流程的理解。2、提高学生流程设计能力。□已掌握□部分掌握□没掌握B.作业设计组别□基础题R提高题完成形式□独立完成R合作完成题型类型□选择题□填空题□作图题□实践操作题R情境分析题作业内容请查阅相关资料,设计一款新型的多功能笔筒,写出设计方案,绘制出流程图。对应学习目标尝试绘制流程图核心概念作业分析本题让学生通过绘制笔筒制作的流程图,进而感受正确的流程图可以提高工作效率。能力群R知识获取语言解码能力符号理解能力阅读理解能力信息搜索能力信息整理能力R实践操作实践设计能力数据处理能力信息转化能力动手操作能力应用写作能力语言表达能力R思维认知形象思维能力抽象思维能力归纳概括能力演绎推理能力批判思维能力辩证思维能力核心素养权重技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力0.200.200.100.500设计意图通过对笔筒制作的探究,拓展学生的思维,感受正确的流程图可以提高工作效率。参考答案开放式试题自我评价是否能通过设计出合理的流程图,提高效率。□已掌握□部分掌握□没掌握教师评价提高学生运用流程图的能力。让学生感受正确的流程图可以提高工作效率。□已掌握□部分掌握□没掌握板书设计:第二章:流程及其设计第1节:流程的探析1、时序:时间上的先后顺序称为时序。2、环节:完成某个具体目标、组成某项生产或某个活动过程的若干阶段或小的过程称为环节。3、流程:任何流程都反映了一定的时序,体现出一定的环节。4、环节的相对性5.绘制流程图:方框表示环节,单向箭头表示时序。6.科学流程的意义:它可以使我们的生活变得有序、合理、高效。【教学反思】本节课的内容虽然简单,但对下面章节的学习非常重要。学生初始流程、认识流程,为后续流程的设计以及流程的优化奠定了重要基础。本节课的成功之处在于充分利用教材资源的基础上,改进了一些技术体验,优化了教材资源。通过课本《考工记》上关于皮甲制作的一段话的理解,过渡到中华五千年文明史,让学生通过体验竹简书的制作感知流程、认识流程;书籍的发展也是在一定的时间里发生、发展的,其实书籍发展史也是一个流程,顺利成章地让学生通过体验造纸术,感性直观地了解了造纸的流程,再自然过渡到工业生产纸张。让学生从生活体验、工业生产真实情境出发,体验并学会使用流程图构思与表达设计方案。让学生更好地理解流程的积极意义,增进学生理解流程在生活、生产中的作用。激发了学生亲近技术的情感,引导积极探究的科学技术态度和精神。同时,利用智慧平台及时推送题目和反馈学生当堂学习情况,学生的学习热情非常的高。学习任务单和课堂学习情况评价表的引入,也给学生的掌握情况提供了有效地参考。路漫漫其修远兮,我们任重而道远,也将会继续探究,呈现更完美的课堂。附:2.1《流程的探析》学习任务单时间地点小组编号:成员学习目标1.通过技术体验和案例分析,体会流程及其环节、时序的含义。2.通过分组讨论,归纳流程对生产、生活的意义。3.通过案例分析,会阅读简单的流程图,并根据流程的特点绘制简单的流程图。4.通过技术体验,形成初步的流程设计的意识5.通过分组讨论,归纳流程对

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