初中语文八年级下册第一单元单元整合集体备课教学设计（大单元教学）

八年级下册第一单元单元整合教学设计一、单元学习目标1.识记积累（1）积累识记本单元课文中重要的字词。（2）了解课文涉及的重要作家作品知识。2.阅读（1）概括文章内容（或梳理文章思路）。（2）感受我国各具特色的民俗，了解民俗的价值和意义。（3）分析在叙述事件的过程中，多种表达方式的运用及效果。（4）品味富于表现力的语言，体味作者的思想感情。3.写作（学习仿写）（1）模仿篇章结构。（2）借鉴写作技巧。4.综合性学习（倡导低碳生活）（1）确定宣传主题，培养学生的合作精神，帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观。（2）搜集资料，撰写宣传文稿，培养学生搜集信息的能力、创新的精神。（3）制作宣传材料，开展宣传，培养学生处理信息的能力、合作和创新的精神。二、单元课时课型整体设计（共15课时）课时教材（丛书）篇目总字数用时主题分工第1课时识记积累课《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》略识记重要字词了解重要文常第2课时教读课《社戏》（4270字）4270/8表达方式巧运用追忆往事妙处多王庆玲第3课时阅读引领课1（1+X）《回延安》（655字）+丛书《陕北秧歌》（1318字）《羊皮扇鼓》（1595字）3568/6走进延安寻情陕北刘青第4课时阅读引领课2（1+X）《安塞腰鼓》（940字）+丛书《鼓神》（1110字）《观<千手观音>》（1036字）3086/6巧借排比绘场景气势磅礴蕴文明贾月凤第5课时阅读引领课3（1+X）《灯笼》（1550字）+丛书《酒》（3016字）《龙灯》（2016字）《故乡的吃食》（2117字）《歌声飘动的旱船》（1461字）《兰州鼓子—灵魂的歌者》（1909字）12069/30意蕴深厚话民俗第6课时自主阅读课1《水乡的日子》（1560字）《难忘童年的豌豆》（1860字）《故乡的年戏》（990字）《水乡茶居》（1710字）6120/12读生活趣事悟美好情感张金秀第7课时自主阅读课2《我的梦想》（1590字）《童年趣事》（2700字）《童年想做的两件事》（1500字）5790/11恰当方式表情感模仿践行话童年第8课时自主阅读课3《红心番薯》（1180字）《冰糖芋泥》（2640字）《乡梦不曾休》（600字）《粽子里的乡愁》（1740字）《安塞听鼓声》（900字）7060/13含蓄隽永的语言真挚深厚的乡情第9课时自主阅读课4《除夕情怀》（1060字）《过去的年》（3690字）《童年的春节》（1690字）《年意》（1200字）《宁国府除夕祭宗祠》（2300字）9940/18梳理文章脉络体悟深挚情感第10课时自主阅读课5《五味》（2580字）《大钱饺子》（1550字）《乡戏》（1100字）5230/10多种方式巧融合传达深情滋味长第11课时自主阅读课6《吆喝》（2240字）《端午的鸭蛋》（940字）《老虎鞋》（1950字）《“京味儿”三品》（1450字）6580/13平淡有味的语言深远绵长的眷恋李金菊第12课时写作指导课《灯笼》（1550字）+丛书《难忘童年的豌豆》（1860字）《粽子里的乡愁》（1740字）《大钱饺子》（1550字）6700/13用心采撷领略匠心张艳娟第13~14课时大作文课略略妙笔生花共享芳华综合性学习设计方案课《倡导低碳生活》资料夹中的三则材料；通过书本、权威人士、学科老师了解到及通过实地考察获取到的相关材料。略低碳你我他幸福靠大家第15课时单元检测读音、字形、词语运用、病句、标点、文学常识、名著填空、现代文阅读、仿写小片段（语言、多种表达方式）略综合检测查漏补缺备注：课时、课型、主题等可灵活安排设计，每个课时的主题尽量兼顾课标和单元并避免重复或少重复。另外考虑设计有关综合性学习、口语交际、知识补给（语法修辞文学文化）、名著导读、古诗词背诵等的课型以备在全学期使用。三、课型备课示例初中语文八年级下册第一单元第2课时教读课教学设计单位临沂沂州实验学校审阅人庞云龙课时课型年级学期单元丛书主备人第2课时教读课八年级下册第一单元略王庆玲阅读篇目文本特点（可供学习点）字数用时《社戏》（全文）运用多种表达方式：以记叙为主，兼以描写、抒情、议论。42708分钟（一）单元学习目标1.识记积累（1）积累识记本单元课文中重要的字词。（2）了解课文涉及的重要作家作品知识。2.阅读（1）分析在叙事事件的过程中，多种表达方式的运用及效果。（2）品味富于表现力的语言，体味作者的思想感情。（3）感受我国各具特色的民俗，了解民俗的价值和意义。3.写作（学习仿写）（1）模仿篇章结构。（2）借鉴写作技巧。4.综合性学习（倡导低碳生活）（1）确定宣传主题，培养学生的合作精神，帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观。（2）搜集资料，撰写宣传文稿，培养学生搜集信息的能力、创新的精神。（3）制作宣传材料，开展宣传，培养学生处理信息的能力、合作和创新的精神。（二）本课时学习目标1.解读标题概括故事。2.赏析表达方式的作用。3.探究小说创作的主旨。（三）本课时主题概括表达方式巧运用追忆往事妙处多（四）教学过程激趣导入在未选入教材的《社戏》的前11个自然段中，先是回顾了“我”的两次不太美好的看戏经历：第一次一是找不着合适的座位，耳朵里只听到冬冬喤喤的响；第二次仍然是没有座位，甚至一直熬到半夜也没等到名角叫天出来。后来因看日本的一本谈中国戏的书，忽然悟到自己这两次看戏其实是受了十一二岁时看到的一场好戏的影响。选入教材的就是“我”回忆看那场戏的部分。1.学习活动一（默读文本解读标题概括故事）默读课文，了解什么是社戏，概括围绕看社戏所发生的故事。概括时请仿照“夏夜行船”这样的四字短语的格式。〔〕→〔〕→〔〕→夏夜行船→〔〕→〔〕→〔〕→〔〕备用：乡间生活、盼望看戏、戏前波折船头看戏、午夜归航、偷豆煮豆、六一送豆【评价设计】解题，是为了消除学生对陌生词语的距离感。概括故事，是为了梳理文章内容，整体感知文本。从而实现目标1，并为下文赏析各种表达方式的作用作铺垫。2.学习活动二(结合故事感知表达方式的作用)在这些故事中，哪个故事留给你的印象最为深刻？请从表达方式的角度结合相关内容进行分析。【备用】（1）记叙所有的故事主要运用了记叙的表达方式。故事无论是简单还是详细，要素都清晰明确，给人留下深刻的印象。（2）描写①景物描写：a.从色彩、气味和声响等方面，描绘景物，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。b.运用比喻、拟人等手法，描绘景物。如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。②人物描写：通过对人物的语言、动作、心理活动等的描写，很好地表现了人物的性格、品质等。（3）表达方式巧妙融合作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等表达方式。如作者写看戏的情况，把角色的出场表演（记叙）同孩子们的反应（语言、动作、心情的描写）紧密地结合在一起，写得波澜起伏。作者在叙述看戏路上的情形时，融入了景物描写、心理描写，大大增强了文章的感染力。小结：作者通过灵活运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，让我们领略了清新优美、意趣盎然的水乡之美，热忱好客、淳朴善良的乡人之美，纯洁无私、天真烂漫的童心之美。【评价设计】以学生为本、由印象深刻的故事入手探究表达方式的作用，由浅入深、由易到难地引领学生领会并梳理不同表达方式的不同作用。实现目标2。3.学习活动三（结合内容探究小说创作的主旨）你如何理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”？请结合相关内容进行分析。【备用】a.戏本身不好：从社戏的内容来看，并不精彩：老生、小旦、小生、小丑、老旦轮番出场，“我”想看的没看到——能连翻“八十四个筋斗”的铁头老生“却又并不翻筋斗”，最愿意看的蛇精、跳老虎“等了许多时都不见”；“我”看到的多是不感兴趣的——小旦“咿咿呀呀的唱”，小生却“很老”，老旦“是我最怕的东西”，偏偏“竟在中间的一把交椅上坐下”来唱，在“我”看到他“将手一抬”，以为他“就要站起来的时候”下场去的时候，又“仍旧”唱；当晚“算得最好的一折”就是“一个红衫的小丑被绑在台柱子上”被鞭打了。根据上联，结合课文内容，请对出下联，看谁对得最好！上联是：老旦出台，扫兴。从孩子们的反应来看，社戏也不精彩：“疲倦了”，只想喝豆浆来提神；“多打呵欠了”、“只管自己谈话”，戏台上的表演已经不能收在眼里；双喜他们“破口喃喃的骂”，终于“熬不住了”，在骂声中回转船头，离开赵庄而去。b.与看戏有关的人好：看戏前的波折，说明看戏来之不易，农家小朋友的聪明能干、热情周到，令人难忘；去看戏途中景色优美，心情愉快；看戏时小朋友们的神情举止历历在目；归航偷豆，充满乐趣。小结：作者创作此文，原来并不是为了向我们呈现“我”所看的戏本身有多好，而是为了向我们呈现与看戏有关的人是多么令人难忘。【评价设计】设计此环节，是为了引导学生意识到，所谓的戏好是因为与看戏有关的人好，从而领会小说的创作主旨，实现目标3。课堂小结文章通过灵活运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，简洁干净而又生动传神地叙述了“我”看社戏的往事，展现了清新优美、意趣盎然的水乡之美，热忱好客、淳朴善良的乡人之美，纯洁无私、天真烂漫的童心之美，表达了作者对这些美好事物的由衷赞美之情。初中语文八年级下册第一单元第3课时阅读引领课教学设计单位临沂沂州实验学校审阅人庞云龙课时课型年级学期单元丛书主备人第3课时阅读引领课八年级下册第一单元八下第一册《风俗画卷》刘青阅读篇目文本特点（可供学习点）字数用时《回延安》信天游；地方特色；炽热感情65521分钟《陕北秧歌》陕北风俗；热情的赞颂131832分钟《羊皮扇鼓》陕北特色；热情的赞颂159543分钟（一）单元学习目标1.识记积累（1）积累识记本单元课文中重要的字词。（2）了解课文涉及的重要作家作品知识。2.阅读（1）分析在叙事事件的过程中，多种表达方式的运用及效果。（2）品味富于表现力的语言，体味作者的思想感情。（3）感受我国各具特色的民俗，了解民俗的价值和意义。3.写作（学习仿写）（1）模仿篇章结构。（2）借鉴写作技巧。4.综合性学习（倡导低碳生活）（1）确定宣传主题，培养学生的合作精神，帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观。（2）搜集资料，撰写宣传文稿，培养学生搜集信息的能力、创新的精神。（3）制作宣传材料，开展宣传，培养学生处理信息的能力、合作和创新的精神。（二）本课时学习目标1.有感情的诵读诗歌，感知主要内容。2.品味浓郁的陕北风情，感受浓烈的炽热深情感觉后面的设计有些虚，没有抓手。感觉后面的设计有些虚，没有抓手（三）本课时主题概括走进延安寻情陕北（四）教学过程课堂导入提到陕北，我们会想起千沟万壑的黄土高原，想起苍凉悲壮的信天游，想起革命圣地——延安。今天，就让我们跟随三位作者的脚步，来一场陕北之旅吧。首先，让我们与贺敬之一起回延安，感受作者对延安的挚爱深情。1.学习活动一（诵读诗歌整体感知）环节1学生自由朗读后指生展示并评价，最后听视频范读。环节2用简洁的语言概括每个部分的主要内容，并填写下表：[]延安→[]延安→[]延安→[]延安→[]延安【备用】回延安→忆延安→话延安→逛延安→赞延安。第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战斗生活；第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。【评价设计】朗诵诗歌，是初步感知诗歌内容的必备环节；给出格式让学生概括诗歌的内容，是为了整体感知诗歌的内容，实现目标1，并为下面目标的实现作铺垫。2.学习活动二（品味风情后面不是品风情，好像是学习诗歌的写法感受深情）后面不是品风情，好像是学习诗歌的写法环节1这是一首以陕北民歌“信天游”形式写成的新诗。欣赏陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》，并出示信天游的资料介绍。【备用】“信天游”是陕北民歌中最富有特色的民歌，她构筑了陕北民歌的主体。信天游的曲调悠扬高亢，粗犷奔放，荡气回肠，不加修饰地透着健康之美，这同沟川遍布的陕北地貌有很直接的关系。陕北，地处黄土高原，山连着山，沟接着沟。在繁重而单调的生活中，当地人们信口编唱歌曲，用高亢而悠长的歌声抒发感情，诉说对爱情、对美好生活的追求向往，以释放心头的郁闷和愁苦。信天游高度集中地展示了高原的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界。信天游有以下特点：（1）形式上：两行一小节。每句以七言为主，可长可短。（2）音韵上：小节尾字押韵。有时候几节一韵。（3）手法上：多用比、兴，以及比喻、拟人等修辞手法。语言上：运用叠字、方言词，具有浓厚的地方色彩。【评价设计】这首诗所采用的形式不是学生所熟悉、喜闻乐见的，因此欣赏“信天游”歌曲并对信天游的形式加以介绍，能调动学习积极性，使学生在对信天游的感受之中走入课文。环节2诗人用“信天游”的形式歌颂延安，以饱满的激情抒发了对母亲延安的眷恋热爱，使这首诗的形式和内容达到了完美的统一。细读诗歌，结合具体诗句，试从形式、音韵、手法、语言等方面加以分析。【备用】形式上：形式上两行一小节。全诗共33小节，66行，每句以七言为主，可长可短，灵活自由。音韵上：小节尾字押韵。有时候几节一韵。手法上：比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，宋代朱熹比较准确地说明了“比、兴”作为表现手法的基本特征，他认为：“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”通俗地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二字常联用，专用以指诗有寄托之意。信天游的比兴非常广泛，上至日月星辰，风云雨露；下到花草树木，鸟兽虫鱼；还有柴米油盐，五谷杂粮，衣食起居都可以起兴作比。‘兴’，既有比喻的意思，也有兴托、发端的作用，用微妙的事物来寄托作者的情感，渲染气氛等。”“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。”借树梢树枝树根根的密不可分来比喻这里的人与延安人民亲密无间。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这两句以羊羔吃奶喻战士成长，十分亲切自然的写出了延安母亲对革命儿女的养育之恩，同时也写出了革命儿女对延安母亲的眷恋之情。“千万条腿来千万只眼”是夸张，表明变化之大，看也看不过来。“一条条”“一座座”“一盏盏”“一排排”运用排比，“披彩虹”“迎春风”“换新衣”是拟人手法，给人以鲜明的印象。语言上：叠字的大量运用，表现了陕北口语的特色。诗中的叠字词语，有表事物的，如“树根根”“羊羔羔”等；有表数量的，如“几回回”“几根根”“一口口”“一条条”“一排排”“一座座”等；有表情态的，如“紧紧”“飘飘”“团团”“高高”“滚滚”等；还有表颜色的，如“白生生”等。还有如“登时”“莫要”等陕北口语；“白羊肚手巾”“米酒”“油馍”“木炭火”“窑里”等陕北特有事物的词语入诗，都给人一种自然淳朴之感，为抒发诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情起了很大的作用。【评价设计】通过具体分析诗句，指导学生感受诗人用“信天游”形式展示出的浓郁陕北风情，以及字里行间流露的对母亲延安的深深的眷恋与热爱，初步完成本课时目标2。环节3出示本诗的写作背景，体会诗人采取“信天游”民歌的形式歌颂延安，这本身就是对延安母亲养育之恩的报答。之后配乐诵读，进一步感受深情怎样感受深情，怎样的读法，怎样的内容句子，要具体。怎样感受深情，怎样的读法，怎样的内容句子，要具体【备用】贺敬之，1924年生于山东峄县一个贫农家庭，创作第一部新歌剧《白毛女》，曾获1951年斯大林文学奖。1940-1946年，贺敬之一直在延安学习、工作，之后奔赴新的战场。这首诗是作者1956年从北京回到延安，看到延安的巨大变化，怀着激动的心情写下的。“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”诵读分工：第一节——男生；第二节——女生；第三节——全体同学；第四节——教师；第五节——师生共读。【评价设计】由于学生距离诗歌所在的年代较远，通过简介作者，适当补充时代背景、写作背景，能帮助学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地理解全诗的情感。环节4感受了延安信天游的淳朴炽热，让我们继续踏上陕北之旅，去领略秧歌和羊皮扇鼓的风情魅力。默读《陕北秧歌》《羊皮扇鼓》两篇文章，用横线勾画文中具体描写秧歌和羊皮扇鼓的语句，并体会其中蕴含的思想感情。请采用这样的方式展示交流：“《____》这句话描写了_____,从中我体会到______。”【评价设计】继续读描绘陕北风情的文章，通过了解鉴赏陕北的秧歌和羊皮扇鼓，进一步引导学生感受富有浓郁地方特色的陕北风情，体会作者热情洋溢的赞美。完成本课时的目标2。环节5假如你是一名导游，请结合本课所学，选择最有陕北特色的一项风土人情向外地游客做简要介绍。【评价设计】创设情景，进一步巩固本课所学所思。课堂小结一路走来，我们感受了借“信天游”抒发的对延安的颂歌，领略了独具特色的陕北秧歌和让人心生悲壮的羊皮扇鼓，这片黄土之上的红色之乡深深印在了我们的心底。与其说解读文本，倒不如说我们透过文字走进了作者们的心灵世界，一样的激动，一样的欣喜。希望课后同学们可以继续我们的探索之旅，发现更多更美的陕北风情。初中语文八年级下册第一单元第4课时阅读引领课教学设计单位临沂沂州实验学校审阅人庞云龙课时课型年级学期单元丛书主备人第4课时阅读引领课八年级下册第一单元八下第一册《风俗画卷》贾月凤阅读篇目文本特点（可供学习点）字数用时《安塞腰鼓》节奏急猛、排比激昂、语句铿锵（短句）9402分钟《鼓神》反复、排比等修辞的运用11102分钟《观<千手观音>》排比等修辞的巧妙运用10362分钟（一）单元学习目标1.识记积累（1）积累识记本单元课文中重要的字词。（2）了解课文涉及的重要作家作品知识。2.阅读（1）分析在叙事事件的过程中，多种表达方式的运用及效果。（2）品味富于表现力的语言，体味作者的思想感情。（3）感受我国各具特色的民俗，了解民俗的价值和意义。3.写作（学习仿写）（1）模仿篇章结构。（2）借鉴写作技巧。4.综合性学习（倡导低碳生活）（1）确定宣传主题，培养学生的合作精神，帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观。（2）搜集资料，撰写宣传文稿，培养学生搜集信息的能力、创新的精神。（3）制作宣传材料，开展宣传，培养学生处理信息的能力、合作和创新的精神。（二）本课时学习目标1.梳理文章的写作思路。2.赏析排比手法在场面描写中的作用，同时感受中华文化及蕴含其中的生命之壮美。（三）本课时主题概括巧借排比绘场景气势磅礴蕴文明（四）教学过程课堂导入场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。那么，如何才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画呢，今天我们来学习一种重要的修辞手法——排比，并且来分析它在场面描写中发挥的重要作用。1.学习活动一（读文章理思路）默读课文《安塞腰鼓》，梳理文章的写作思路。首先让学生默读课文，划分文章段落结构，即：表演前、表演中和表演后，进一步理清作者的写作思路。【评价设计】在“整体感知”环节，通过学生对“安塞腰鼓表演前、表演中、表演后”三个舞动场面的梳理，实现对作者感情的初步解读，完成本课时的目标1。2.学习活动二（识排比赏作用）环节1快速浏览文本，找出文中所运用的修辞方法。明确排比是其中使用次数最多的。环节2通过文中具体的排比句，比较排比和反复两种修辞方法的不同。明确：排比是一种修辞手法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组或句子并排(三句或三句以上)，段落并排(两段即可),达到一种加强语势的效果。反复和排比两种修辞手法都含有相同的词语，形式上相似，容易混淆，两者的区别关键在于其表达的侧重点不同。反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上；排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来使用，侧重点不在相同的词语上。环节3细读文本，让学生找出最具感染力的排比句，赏析排比手法在具体场面描写中的作用。小组内部交流，最后全班交流展示。小结排比在场面描写中的作用，体会作者在安塞腰鼓这种黄土高原特有的文明中所表达出对生命力的赞美。【评价设计】在“研读文本”环节，通过学生对课文精彩排比语句的勾画，在有感情的朗读中对句子、段落的理解，对排比的运用对于场景描写的重大作用，同时在分析、体悟中把握作者要表达的中华文明之中的生命力的赞美，完成本节课的学习目标2。3.学习活动三（勇实践学以用）环节1阅读“语文主题丛书”第一册《鼓神》《观<千手观音>》两篇文章，让学生找出文中的排比句并品味赏析排比手法在具体语境中的作用。环节2尝试写排比句。（视频：舞狮大赛）【评价设计】本环节由学生根据自己在《安塞腰鼓》中学习“所得”，做到自己发现并分析问题，学以致用，进一步加强和巩固排比句和排比段在场面描写中所发挥的重大作用，同时感受中华文化之壮美。课堂小结通过本节课的学习，我们了解到排比是一种重要的修辞手法，它在增强语气和语势方面发挥着重大的作用。用排比来描绘场景，可将场景描写得细致入微、层次清楚、节奏激昂。希望同学们在场景描写中能更好的运用这种手法，使文章熠熠生辉。初中语文八年级下册第一单元第6课时自主阅读课教学设计单位临沂沂州实验学校审阅人庞云龙课时课型年级学期单元丛书主备人第6课时自主阅读课1八年级下册第一单元八下第一册《风俗画卷》张金秀阅读篇目文本特点（可供学习点）字数用时《水乡的日子》叙事简洁、自然，情感真挚15603分钟《难忘童年的豌豆》细节描写生动传神18603.5分钟《故乡的年戏》描写细致生动，语言通俗风趣9902分钟《水乡茶居》体会叙述、描写等多种表达方式的作用17103.5分钟（一）单元学习目标1.识记积累（1）积累识记本单元课文中重要的字词。（2）了解课文涉及的重要作家作品知识。2.阅读（1）分析在叙事事件的过程中，多种表达方式的运用及效果。（2）品味富于表现力的语言，体味作者的思想感情。（3）感受我国各具特色的民俗，了解民俗的价值和意义。3.写作（学习仿写）（1）模仿篇章结构。（2）借鉴写作技巧。4.综合性学习（倡导低碳生活）（1）确定宣传主题，培养学生的合作精神，帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观。（2）搜集资料，撰写宣传文稿，培养学生搜集信息的能力、创新的精神。（3）制作宣传材料，开展宣传，培养学生处理信息的能力、合作和创新的精神。（二）本课时学习目标1.概括文章内容，学习多种表达方式综合运用。2.赏析细致生动的描写，体会作者真挚深切的情感。（三）本课时主题概括读生活趣事悟美好情感（四）教学过程课堂导入同学们，岁月总是悄然走过，当我们蓦然回首时，它早已消失在小路的尽头；往事如水，在我们的生命中缓缓流淌，唤醒我们曾有的美好。今天，就让我们循着时光日历，沿着岁月的轨迹，寻找留在心底的那份醇香。1.学习活动一（乐阅读，理内容）环节1快速浏览这四篇文章，用简洁的语言概括文章内容。环节2同学们，这四篇文章所叙之事简洁、平淡、质朴，作者却写得动人心弦，作者是如何做到的呢？【备用】在叙事中穿插了描写，叙述和描写综合运用，使得文章感人至深。【评价设计】先引导学生概括文章内容，再用问题激发学生思考，引出叙述描写等多种表达方式综合运用，充分调动学生阅读的积极性，激发学生的阅读兴趣，为下一个环节作了铺垫。2.学习活动二（品细节，悟情感）环节1细读文本，找出文章中打动你的句子，进行圈点勾画，品味赏析，理解含义，感悟情感。环节2小组内部交流，分享自己所得。环节3以组为单位，全班交流展示。品味生动的叙述，细致的描写，体会文章流露出的自然、质朴情感。【评价设计】在这一学习活动中，学生小试牛刀，深入文本，体会作者如何用叙述、描写这两种方式来表达情感，并能结合具体的段落、句子，理解含义，品味语言，体会作者美好的情感，实现本节课预设的目标。课堂小结同学们，童年的豌豆让张寄寒难以忘怀，水居的过去和现在也有了大不同，水乡的日子也已然是藏在心底的醇香，这就是多种表达方式综合运用的奥妙。愿同学们在以后的阅读中继续体会这种奥妙，领略阅读的无穷魅力，做一个幸福的阅读者。初中语文八年级下册第一单元第11课时自主阅读课教学设计单位临沂沂州实验学校审阅人庞云龙课时课型年级学期单元丛书主备人第11课时自主阅读课6八年级下册第一单元八下第一册《风俗画卷》李金菊阅读篇目文本特点（可供学习点）字数用时《端午的鸭蛋》平淡而有味、适当的方言、有淡淡的幽默的语言特点9402分钟《吆喝》平淡有味、适当的方言、幽默风趣22405分钟《老虎鞋》平淡有味、含蓄隽永195043.5分钟《“京味儿”三品》适当的方言、含蓄隽永、幽默风趣145032.5分钟（一）单元学习目标1.识记积累（1）积累识记本单元课文中重要的字词。（2）了解课文涉及的重要作家作品知识。2.阅读（1）分析在叙事事件的过程中，多种表达方式的运用及效果。（2）品味富于表现力的语言，体味作者的思想感情。（3）感受我国各具特色的民俗，了解民俗的价值和意义。3.写作（学习仿写）（1）模仿篇章结构。（2）借鉴写作技巧。4.综合性学习（倡导低碳生活）（1）确定宣传主题，培养学生的合作精神，帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观。（2）搜集资料，撰写宣传文稿，培养学生搜集信息的能力、创新的精神。（3）制作宣传材料，开展宣传，培养学生处理信息的能力、合作和创新的精神。（二）本课时学习目标1.筛选提取关键信息，概括文章主要内容。此任务在目标中不出现，活动一中环节1先完成此项任务就好此任务在目标中不出现，活动一中环节1先完成此项任务就好2.品析平淡有味的语言，感悟至深至厚的乡情目标和下面的主题不一致。目标和下面的主题不一致（三）本课时主题概括平淡有味的语言深远绵长的眷恋（四）教学过程激趣导入民俗是人类文明的积淀，是艺术的瑰宝。几位文学大师犹如几位智慧长者，运用优美的语言，倾注饱满的深情为我们呈现出富有特色的民俗风情画卷。1.学习活动一活动一：读文章，品语言环节1初度文章，概括内容。环节2精读段落，细品语言。环节3说说你家乡的风俗（初读文章概括内容）活动一：读文章，品语言环节1初度文章，概括内容。环节2精读段落，细品语言。环节3说说你家乡的风俗速读《端午的鸭蛋》《吆喝》《老虎鞋》《“京味儿”三品》四篇文章，各用一句话概括文章主要内容。要求：速读文章，在文中圏画关键性的词句，用自己的语言概括文章主要内容。【评价设计】速读文章，是为了提升学生的阅读速度；圏画概括总结性的词句是为了保证阅读的质量，结合文本引导学生筛选提取关键信息，掌握概括文章主要内容的方法，实现目标1。2.学习活动二（精读文章细品语言）环节1精读《端午的鸭蛋》二、三段，品味本文语言特点。这个设计像是1+X，几篇文章同时提供给学生阅读。1和2两个环节为何要这样设计这个设计像是1+X，几篇文章同时提供给学生阅读。1和2两个环节为何要这样设计请采用这样的方式展示交流，“我认为有的语言特点，体现了作者的情感”。示例：我认为“别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。”一个普通的鸭蛋在作者笔下竟然有人一样的呆笨的蠢和灵巧的秀气，具有“平淡而有味”的语言特点，体现了作者对家乡的发自内心的喜爱和自豪的感情。【备用】我认为“一半是敲破空头”“白嘴吃也可以”等句中“空头”“白嘴”等有“用适当的方言表现作品的地方特色”的特点，体现了作者对家乡鸭蛋及家乡的喜爱我认为“曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”有淡淡的幽默的语言特点，体现了作者对家乡由衷的热爱和自豪的感情。【评价设计】首先给出文学界对汪曾祺语言特点的评价，是为了给学生的语言鉴赏以方向上的引导；给出示例，是为了引导学生条理清晰地表述自己的鉴赏。初步实现目标2，并为下面的赏析作铺垫。环节2默读《吆喝》《老虎鞋》《“京味儿”三品》三篇文章，找出具有明显特色的的语言并进行赏析。温馨提示：可以按照上面格式交流，也可以使用你喜欢的格式，但是要点（说清哪一句、语言特点、思想情感）要全面。【评价设计】引导学生在多篇文章中感受不同地域的民俗文化，在多篇文章中感受平淡有味的语言特点，感受涌动在作者内心深处的愉悦和自豪感。3.学习活动三（学以致用深入体会）说说你的家乡有什么风俗，尝试用平淡而有味的语言把它表达出来。【评价设计】学以致用，引导学生运用本课所学表达自己的感受，深入体会平淡的语言依然可以耐人寻味。课堂小结就像我们平平淡淡的日常生活，并不是每天都有疾风暴雨。在平淡的生活中我们依然能发现情趣，发现诗意。在小小咸鸭蛋里尝出生活的滋味，吆喝声声中品出市井的乐趣；一双老虎鞋寄托着保安人与刘志丹夫人深挚的情谊，字正腔圆的“京味儿”里包含着北京人的从容不迫、豪爽优越。这些文章读来从容散淡，大有月下听长者谈古论今之感，悠然恬然之间，流露出的是对淳朴个性民俗的喜爱自豪，对儿时生活的无限怀想，对故乡深远而绵长的眷恋。初中语文八年级下册第一单元第12课时写作指导课教学设计单位临沂沂州实验学校审阅人庞云龙课时课型年级学期单元丛书主备人第12课时写作指导课八年级下册第一单元八下第一册《风俗画卷》张艳娟阅读篇目文本特点（可供仿写点）字数用时《灯笼》语言有感染力，真实往事，结尾升华到位15503分钟《难忘童年的豌豆》色彩搭配，表达方式灵活，趣味故事18604分钟《粽子里的乡愁》语言表现力强，故事感人17403分钟《大钱饺子》围绕感情凝聚点，事小情深15503分钟（一）单元学习目标1.识记积累（1）积累识记本单元课文中重要的字词。（2）了解课文涉及的重要作家作品知识。2.阅读（1）分析在叙事事件的过程中，多种表达方式的运用及效果。（2）品味富于表现力的语言，体味作者的思想感情。（3）感受我国各具特色的民俗，了解民俗的价值和意义。3.写作（学习仿写）（1）模仿篇章结构。（2）借鉴写作技巧。4.综合性学习（倡导低碳生活）（1）确定宣传主题，培养学生的合作精神，帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观。（2）搜集资料，撰写宣传文稿，培养学生搜集信息的能力、创新的精神。（3）制作宣传材料，开展宣传，培养学生处理信息的能力、合作和创新的精神。（二）本课时学习目标1.学会谋篇布局。2.学会运用多种表达方式和富有表现力的语言。是仿写，不是学会，标准中有个仿写的像不像的问题是仿写，不是学会，标准中有个仿写的像不像的问题（三）本课时主题概括用心采撷领略匠心（四）教学过程激趣导入同学们想当小老师吗？请你给下面的仿写打分？（课件出示仿写例句与场景）我们今天要有更大的突破，更高的提升。高尔基说：“对初学写作者来说，不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。”可见，仿写对于提高写作水平具有重要意义。1.学习活动一（仿行文思路）环节1教师出示实物：豌豆和粽子，同学们小小的一颗豌豆和一个粽子能形成一篇令人回味无穷的文章吗，怎样的巧妙构思才能让一个小实物在作者笔下变成美文？环节2学生默读《难忘童年的豌豆》和《粽子里的乡愁》,找几位男生回答第一篇文章写了哪些内容？女生回答第二篇文章所写内容？(学生回答，教师以《难忘童年的豌豆》为例出示课件明确）开头：点题开头：点题豌豆苗青豌豆豌豆苗青豌豆“熟”豌豆首尾呼应结构完整中间：时间顺序中间：时间顺序→《难忘童年的豌豆》→结尾：升华结尾：升华【评价设计】教师出示实物，引发学生思考。学生要模仿名家，脑海里有全文观念，首尾呼应，谋篇布局。构思文章时，围绕自己最想写的事物，思路要清晰。环节3请同学们拿出自己在曾过的节日中最难忘的物品，简单说说物品中所包含的故事以及你准备怎样构思全文。【评价设计】展示物品是为打开学生记忆的闸门，拓宽学生思维，让学生意识到最动人的写作素材来源于生活。说说物品所包含的故事及自己的全文构思，是为学习名家谋篇布局的方法后，自己会谋划全篇，实现目标1。2.学习活动二（仿写作技巧）环节1阅读《难忘童年的豌豆》，勾画出自己认为值得学习的地方。师提示：感情凝聚点（凝聚作者情感的词语或句子）；刻画最细的往事；表达方式(常用的叙述、描写、议论、抒情、说明），要特别留意富有表现力的精彩描写。老师陪着学生阅读完毕后，出示下面的例子（黑字部分学生抢答，表达方式和富有表现力的语言的句子答案不一，学生灵活把握）：感情凝聚点感情凝聚点：“豌豆”寄寓了作者对儿时趣味生活的怀念及对家乡豌豆美食的赞美。刻画最细致的往事：豌豆做的“麦叫叫”趣事。表达方式：议论：“小时候，我最喜欢去外婆家吃豌豆。”；叙述：“大舅的儿子阿毛就拉起我的手，满田野地奔跑、嬉戏。”；描写：“碧玉嫩白的豌豆一下子就露了出来，像一颗颗晶莹的绿宝石，诱人垂涎。”；说