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第页共页第一次给同学讲课-六年级-记叙文第一次给同学讲课-六年级-记叙文前几天，语文教师嗓子有些不舒适，让我来替教师上两节课。我知道，教师嗓子并没有那么严重的病，只是想给我一次锻炼的时机。我有些受宠假设惊。既然这样，就好好努力吧，可千万不能让教师绝望啊！备课很重要。也就是这“很重要”的一点，我才明白做教师的艰辛。下课时，大家都在起劲地踢毽子，而我却心甘情愿地坐在教室里备课。参考书上的内容真丰富啊，每一个不起眼的句子，却都涵盖了一个很深化的道理。我一边在书上做着批注，一边开动着脑筋：参考书几乎大家都自己买有来看，假如我只按书上的讲，那大家不会就会觉得枯燥无味了吗？那可怎么办啊？我苦苦思索着……对了！我眼前一亮。可以参加我自己的体会啊！就像平时举手发言那样，这样不仅丰富了课堂，而且我们同龄人的想法可能会比书上的道理更要容易理解……嗯！就这么办！决定了一个关键性的问题，我手中的笔就不觉中加快了许多，心里挺得意的。不过没写几分钟，“叮铃铃——”，上课了。“唉，只好课间再写吧”，我无奈中收起了笔。又是课间，又是一个奋笔疾书的身影，真累啊，原来教师天天就这样辛苦备课的啊，以后上课我一定要认真听讲。可时间已经不允许我再多想别的`东西了——明天，就是我上课的第一天！啊，真的好冲动，第一次上课，不知道效果怎样，教师又会怎样想呢，同学又____……不想这些了，因为已经正式开场上课了。效果还不错，一切都按照我所意料的情况开展着。这是一篇精读课文，借物喻人的那种，这一课时先熟悉一下课文吧。让大家一遍一遍仔细的读，词语一遍一遍地念，每一个词每一个字，都如蚯蚓翻地般地被我们细细品读。时间一分一秒的过去了，六年级课堂上的一节语文课还在继续。由于平时对于教师们“老一套”的做法比拟熟悉，所以做起来得心应手。一切顺利，只是在最后停顿了一下。一个同学出题考我：“桃花心木到底是什么树啊！”我不禁停顿了一下，但只有一小下下，我又立即想起了备课时，顺口背的桃花心木的描写，就把说了出来。看到同学心悦诚服的坐下，我长吁了一口气：“看来昨夜的复习没有白干！”第一课时，就这么过去了。第二日，又是语文课。由于上节课的理论，我已经不很拘束了。这节课非常重要，是让大家深化地去体会课文的含义与写作方法和特点，所以我也很上心。开场还是读，让大家在读中做一下批注，写出感受。在交流议论时我发现一些学习不太好的同学也举起了手，我当然要点那些同学啊，学习好的同学就只好暂时“置之不理”了。大家的观点各有不同，我也适当地加以补充，整体看来比拟好。问到文章的写作特点时，我原以为会没几个人知道，可没曾想，好多人都举起了手，不是我夸大，假如在上面看，那手，绝对跟小树林一样。最终，每一个问题大家都清楚了，教师也觉得比拟完美。唯一缺乏的，就是语速较快，时间没把握好。两节课下来

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