大班教案《乌鸦喝水》

第页共页大班教案《乌鸦喝水》大班教案《乌鸦喝水》大班教案《乌鸦喝水》1主题名称：我就是我课题名称：乌鸦喝水活动目的1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因，尝试在新的问题情景下创编故事。2、通过实验验证，开展幼儿动手才能和分析^p问题的才能。活动准备1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。3、饮料瓶子假设干、4、统计纸活动流程一、观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗?”二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法1、小组讨论，将猜测的方法记录下来“如今我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的方法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的方法画下来。”2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进展探究“如何喝到水”实验,并记录。1、提出探究要求：一组中两个小朋友中选材员去选择不同材料进展实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探究中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。2、幼儿小组合作进展探究，老师以噪音控制员的身份巡回指导。3、每组选一名幼儿将记录结果进展讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)四、老师进展小结，并评选出最正确合作小组，奖励小贴画。五、让幼儿完好看课件并欣赏故事《乌鸦喝水》师：小朋友，让我们，乌鸦想的方法和哪一组小朋友的想法是一样的!让幼儿边看课件边欣赏故事。六、根据实验结果、创编故事(价值取向：借助传统的故事和实验的验证，以此作为幼儿创编故事的根底，让幼儿在说中稳固实验的结果)小朋友能根据我们刚刚的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进展讲述，讲述时注意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么方法?这是一只怎样的小乌鸦?)活动延伸1、让幼儿观察《幼儿用书》第2册第35页的图片，给图片进展排序。并把故事讲给爸妈听。2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容，引导幼儿继续探究水、石子与能否喝到水的关系。小结及反思《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟悉了，而就是因为太熟悉，又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要给予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的预设思路，我是准备先欣赏故事，再做小实验。但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到一致的实验答案：扔石头，那么实验也就失去了意义。假如将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在实验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节果然效果颇佳，幼儿不仅对实验产生了浓重的兴趣，初次尝试和体验到了小组实验的成功，而且创编故事时能根据实验结果创出不一样的故事情节，效果很好!大班教案《乌鸦喝水》2活动目的：1、知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位升高。2、通过积极探究，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。活动准备：1、乌鸦喝水的课件。纸剪的石子、沙子堆积图，实验记录表一张。2、每组6只瓶子，瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各两瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一个漏斗。活动过程：(一)观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动师：乌鸦是怎样喝水的呢?师：是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。6个人一组，每组有3个瓶子，可以怎样做?师：两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，参加石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录，参加石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。(二)用石子进展实验，并记录1、幼儿分组实验，老师观察指导2、交流实验结果——师：实验后，你发现了什么?3、老师和幼儿一起看记录。提问：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，乌鸦都可以喝到水吗?师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。(三)用沙子进展实验并记录1、提出要求：如今我们再用沙子试一试，看看会有什么新的发现?还是两个人合作，做好实验后分别记录。2、幼儿实验，老师观察指导。3、幼儿实验后交流。师：这次你发现了什么?乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水?(四)比拟两次实验结果的不同1、师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么原因呢?请小朋友讨论一下。2、出示纸剪的石子和沙子的堆积图，帮助幼儿理解，因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里参加石子后乌鸦仍然喝不到水，参加沙子后乌鸦才能喝到水。师：这是老师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样?师：对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里参加石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。参加沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。(五)老师小结通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里参加石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。看来〈〈乌鸦喝水〉〉的故事要改一改了，以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。下次，老师请你们来讲新的〈〈乌鸦喝水〉〉的故事，好吗〉活动延伸：1、尝试用其他材料做实验，并做记录。2、讲述新编的《乌鸦喝水》的故事。活动反思：通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里参加石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，乌鸦才可以喝到水。所以，鼓励孩子知道以后遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。大班教案《乌鸦喝水》3一、活动目的：1、初步感知瓶子里水位上下变化与水量和石子的大小、数量的关系。2、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。二、活动准备：1、乌鸦喝水的故事。2、分组，每组3人。2人做实验，1人记录。瓶子假设干〔保证两个一样的〕，大小不一的石子假设干，实验记录表假设干。三、活动过程：〔一〕观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动师：乌鸦一开场喝到水了么，后来是怎样喝到水的呢？……师：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做实验。〔二〕第一次实验：目的：水位上升与水量关系。〔1〕每组2个瓶子，水量分别为：很少〔三分之一〕、一半，在瓶子上做好水位。三个人一组合作做实验,鼓励幼儿将石子放入瓶子中进展验证，并鼓励孩子将实验结果记录下来。〔2〕展示每个小组的记录结果，并鼓励幼儿说出自己的实验结果。〔3〕小结：假如瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。〔三)探究乌鸦用的石子大小与投放数量之间的关系。师：乌鸦向瓶子里投石子，假如石子有大有小，猜猜大石子和小石子用的数量一样多吗？〔2〕幼儿分组合作把大小不同的石子分别放到两个一样高水位的瓶子中，并记录使用的石子的数量。〔3〕鼓励幼儿讲述自己的实验结果。〔4〕小结：石子大，乌鸦投放数量很少的石子就能喝到水。石子小，乌鸦需要投放很多的石子才能喝到水。〔四〕延伸：乌鸦还能用其他的方法喝到水吗？〔1〕出示准备好的材料：布、积木、棉花，幼儿选择材进展比照实验，看看哪一种材料能让水位升高。〔2〕交流小组实验结果，激发幼儿进一步探究愿望。反思：通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里参加石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，乌鸦才可以喝到水。所以，鼓励孩子知道以后遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。大班教案《乌鸦喝水》4教学目的：1、掌握故事情节内容，知道遇到困难要先动脑筋想方法。2、掌握词语：火辣辣、衔来。3、根据故事情节内容进展创编。4、发挥幼儿想象力，培养幼儿倾听才能。教学准备：故事《小乌鸦喝水》及图片。教学过程：一、老师出示图片讲故事。老师：今天，老师给大家讲一个好听的故事《小乌鸦喝水》，小朋友们仔细听乌鸦喝到水了吗？如何喝到的？二、提出问题：1、故事发生在什么地方？2、天气如何？天很热，火辣辣的。3、乌鸦怎么了？后来又发生了什么事？4、乌鸦遇到了什么困难？5、乌鸦都请了哪些小动物来帮助？6、小朋友可不可以帮乌鸦想一想方法呢？三、再次听故事，答复下列问题。1、乌鸦最后喝到水了吗？2、乌鸦想到了什么方法？3、乌鸦是如何把石头放到瓶子里的？把石头衔来放到瓶子里。4、假如你是小动物，你如何运石头呢？四、故事创编。老师：假如你是小乌鸦，你会如何创编故事呢？引导幼儿用完好的语言创编故事。五、表演小乌鸦喝水。大班教案《乌鸦喝水》5活动目的：1、理解歌曲《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。2、通过亲自实验，进展验证，尝试在新的问题情境中表演歌曲。3、随歌曲旋律唱出来。4、初步学惯用对唱的方式演唱歌曲。活动准备：1、每组一个托盘、瓶子数个。2、大小石子假设干、水。歌曲《乌鸦喝水》视频活动过程：一、音乐导入1、听歌曲《乌鸦喝水》第一段，考虑乌鸦怎样才能喝到水，并在歌曲第二段中证实。2、说一说乌鸦是想什么方法喝到水的。(乌鸦在瓶子里放入石子，使水面升高。二、分组实验1、第一次实验：水的多少、石子的数量和大小均与歌曲中的一致。(1)实验提示：瓶子里有水，幼儿扮作乌鸦，尝试用乌鸦的方法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上来。(2)分组试验、验证讨论，并加以解释(瓶子里的水都满了上来，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。2、第二次实验：石子的数量和大小与歌曲中的一致，但水不一样多。(1)实验提示：乌鸦用小石子填充的方法每次都能喝到水吗?(2)幼儿分组试验、验证讨论，并加以解释(假如瓶子中的水太少，石子放进去也没有用，乌鸦还是喝不到水)。3、第三次实验：水的多少、石子的数量与歌曲中的一致，但石头分两种大小。(1)先假设：你们觉得乌鸦这次能喝到水吗?为什么?(2)再实验：幼儿分组试验并加以验证。(瓶子里放大石子，乌鸦喝倒了水，因为大石子把水的地方占据了，水就渐渐地满上来了。而小石子小，占的地方少，水没有方法满到上面来，乌鸦就喝不到水。)4、老师：除了上面几种实验得出结论，还有其他方法吗?5、幼儿大胆推理想象，例如：把瓶子侧过来。老师鼓励幼儿活动完毕后再去验证自己的推理是否正确。三、表演歌曲1、根据不一样的实验条件和实验结果分成4组，幼儿自由选择其中一组。2、表演部分歌曲内容(幼儿按照所选择的实验条件和实验结果，表演歌曲的部分内容)。3、幼儿分角色，使用道具，合作表演整个歌曲(将创编的内容融入其中)。活动延伸：1、对幼儿实验中有疑惑的问题，老师可创设区域活动环境，提供材料让幼儿在实验。2、对幼儿进展推理想象部分所推断的可能性，老师可再次提供幼儿所需的材料，让其尝试验证。附歌曲：乌鸦喝水1、小乌鸦呱呱呱，想喝水，没方法，瓶口小头太大，水又浅，伸不下，哎呀呀呀哎呀，哎呀呀呀哎呀，累坏啦，渴死啦。2、小乌鸦呱呱呱，要喝水，想方法，衔石子轻放下，三、四、五、六、七、八，啊哈哈哈啊哈，啊哈哈哈啊哈，水满啦，喝到啦。教学反思：在这次教学活动中，难点在角色表演中解决了，又利用图谱教学让幼儿轻松的记住了歌词和二分音符，因为幼儿在教学活动中目的到达了所以幼儿能在活动中始终保持愉悦的情绪，饱满的精神和歌唱的兴趣，透过幼儿动听的歌声，准确的节奏，我们一起享受到了音乐赋予生活的情趣，我想这就是艺术活动最大的乐趣。大班教案《乌鸦喝水》6活动目的：1.知道有多种方法可以使瓶中的水位升高。2.可以发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及参加瓶中物体的大小有关系。3.愿意动脑考虑，体验合作与探究发现的乐趣。4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。5.激发幼儿对科学活动的兴趣。活动准备：大石子、小石子、沙子、贴有水位线并标有1号、2号的塑料瓶假设干、漏斗、小勺子、小抹布、小组活动记录单活动过程：一、活动导入，讲述乌鸦喝水的故事，引起幼儿兴趣二、交流验证，知道“填石头”可以增高水位1.提出问题：刚刚的故事中，小乌鸦用什么方法喝道了水？2.验证猜测：请一位小朋友来验证“填石头”的方法是否可行小结：经过小朋友的验证发现小乌鸦的方法是可行的，石头放进瓶中，水位线真的升高了。三、动手实验，探究并发现乌鸦能喝到水的方法第一次实验：取三个2号瓶，并放入不同的材料，观察是否都能让乌鸦喝到水。1.提供2号瓶，观察与1号瓶有什么不同。〔水位〕2.引发猜测，2号瓶里的水少，填入哪一种材料能让乌鸦喝到水？为什么呢？3.操作实验，发现往2号瓶里填小石子和沙子，乌鸦可以喝到水。填入大石子那么不能喝到水。4.交流考虑，影响水位上升的因素小结：水位线受石子间缝隙大小的影响，参加小石子或沙子后，水会流到缝隙中，但因缝隙小，剩下的水被挤到上面来，乌鸦就能喝到水了。而大石子见得缝隙较大，可以包容大部分的水，被挤出的水就变少，乌鸦就不容易喝到水了。第二次实验：怎样做才能让乌鸦在填了大石子的2号瓶里喝到水呢？1.提出问题，引发猜测：怎样做才能让乌鸦在填了大石子的2号瓶里喝到水呢？2.操作验证，交流讨论：“继续在装有大石子的2号瓶内参加小石子和沙子还能继续增高水位线，让乌鸦喝到水。”这又是为什么呢？将实验结果用对号、或错号标记到小组活动记录单上。活动延伸：联络生活，交流经历。让小朋友们想想说说还有什么好方法可以帮助乌鸦成功的喝到水。小结：经过我们一起齐心协力的合作，开动脑筋的考虑，找到了很多方法来帮助小乌鸦，那么在生活中，我们也会像小乌鸦一样遇到大大小小的难题，希望我们都能学习小乌鸦多动脑筋，多观察考虑，然后去动手把它解决掉！活动反思：乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开场内容的选择，到后来目的的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断打破、不断蜕变的过程。大班教案《乌鸦喝水》7活动目的：1.知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位升高。2.通过积极探究，发现乌鸦能否喝到水与瓶中水量的多少有关。3.通过实验发现石子缝隙大，水上升有限，沙子缝隙小，水能上升很多。4.学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。活动准备：1.乌鸦喝水的故事(课件)。2.分组，每组3人，2人做实验，1人记录。啤酒瓶子假设干，一盆小石子、一盆沙子，实验记录表假设干。活动过程：(一)观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动。师：乌鸦一开场喝到水了么，后来是怎样喝到水的呢?师：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。(二)第一次实验：目的：水位上升与水量关系。每组2个瓶子，水量分别为：很少(三分之一)、一半师：三个人一组合作做。在2个瓶子里加石子。参加石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水，在相应的格子里做好记录，参加石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。师：实验后，你发现了什么?总结：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。(三)第二次实验：目的：水位上升与缝隙关系。盛有三分之一水量的水瓶1个。加沙子进展实验并记录要求：加沙子不能喝到水，如今我们换一换，往瓶子里加上沙子试一试，看看会有什么新的发现?师：这次你发现了什么?乌鸦能不能喝到瓶子里的水?师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么原因呢?请小朋友讨论一下。总结：因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里参加石子后乌鸦仍然喝不到水，参加沙子后乌鸦才能喝到水。水量少的瓶子里参加石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。参加沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以水能上升到瓶口，乌鸦还是可以喝到水。老师小结：通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里参加石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。活动反思：在活动中，老师本着幼儿是主体的原那么，力图营造一个良好的探究环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在进展科学探究活动中，老师应提供应幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用时机，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承当不同的探究职责，使每个幼儿都能找到合适自己的位置，有利于其主体性得到最大的表达。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经历，对于探究中产生的各种预测是否正确并不重要，老师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与老师的平等关系，幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。大班教案《乌鸦喝水》8《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中参加石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，假如瓶子里的水量太少，既使参加石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。我亲自进展了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知程度，我设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的科学活动——乌鸦喝水。一、活动目的：1、知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位升高。2、通过积极探究，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。二、活动流程：看课件导入→用石子实验探究→沙子实验探究→比拟实验结果有什么不同→得出结论三、活动过程：〔一〕观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。"是不是有水的瓶子中参加石子都可以喝到水呢？这个问题为实验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进展。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。〔二〕用石子和沙子进展实验，并记录。在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。在比拟两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发现其中的机密，因为让幼儿充分地表述活动经历能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深入。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比拟完好，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，参加沙子就可以了。他们已经观察到事物的外表现象，对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里参加石子后仍然喝不到水，参加沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比拟，幼儿比拟容易看出它们之间的区别，理解其中的原理就比拟简单了。我认为本次活动内容比拟丰富，从看课件导入→用石子实验探究→沙子实验探究→比拟实验结果有什么不同→得出结论等五个环节，整个活动表达了分层第进、分步落实的教学特点。老师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探究环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参与两次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。活动中老师很好的把握了教学过程中"教"与"学"的关系。始终鼓励幼儿做一做、想一想，表达了幼儿科学教育中应培养"尝试""探究"精神的要求。教学反思《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很合适阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真考虑的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个方法并不非常了不起的情绪。假如这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好方法？”“假如你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱考虑，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想方法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”学生们的方法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。当然，在这一节课的教学中，还存在许多缺乏之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进展。大班教案《乌鸦喝水》9设计意图："分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧"。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的时机，有利于幼儿主体性得到最大的表达，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的根底上进展的。在科学探究活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他方法吗?为了满足幼儿的探究欲望，同时进展幼儿小组合作学习才能的培养，设计了此次活动。活动目的：1、探究如何让瓶子里的水位升高。2、学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。3、活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。4、开展动手观察力、操作才能，掌握简单的实验记录方法。活动准备：1、课件《乌鸦喝水》2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。3、饮料瓶子假设干。4、统计纸活动过程。一、课件引题1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的.瓶子)："小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?"(没有)2、"你们能帮乌鸦想方法喝到水吗?"二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法、1、小组讨论，将猜测的方法记录下来"如今我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的方法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的方法画下来。2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。三、幼儿以小组合作方式进展探究"如何喝到水。1、提出探究要求：一组中两个小朋友中选材员去选择不同材料进展实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。在小组合作探究中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。2、幼儿小组合作进展探究，老师以噪音控制员的身份巡回指导。3、每组选一名幼儿将记录结果进展讲述。4、评选最正确合作小组。活动反思：在活动中，我本着幼儿是主体的原那么，力图营造一个良好的探究环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在进展科学探究活动中，老师应提供应幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用时机，以满足不同幼儿的需要;让每个幼儿都承当不同的探究职责，使每个幼儿都能找到合适自己的位置，有利于其主体性得到最大的表达。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经历，对于探究中产生的各种预测是否正确并不重要，老师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与老师的平等关系，幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。教案反思：通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里参加石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，乌鸦才可以喝到水。所以，鼓励孩子知道以后遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。大班教案《乌鸦喝水》10活动目的：1、知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位升高。2、通过积极探究，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少和参加的材料有一定的关系。3、积极参与探究活动，体验学习的乐趣。4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。5、培养幼儿对科学现象进展探究的兴趣。活动准备：同形状的瓶子、石子、细沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、记录纸活动过程：一、导入活动1、小朋友，我们都听过《乌鸦喝水》的故事，对吧。那谁来告诉我：乌鸦是怎样喝到水的?(请几个幼儿交流，注意语言的完好性：乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)过渡：对呀，故事里的乌鸦真聪明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?二、幼儿实验探究，并记录(一)用石子进展第一次实验1、(出示有水的瓶子)老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么?(水位线、水的颜色不同、水不一样多)2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗?(幼儿猜测)3、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那到底是怎样的呢?请我们小朋友呆会自己去试一下。试了以后要把结果写在记录纸上。4、(出示记录纸)那我们怎样来记录呢?(幼儿讨论)5、四个小朋友一桌，每人拿一个瓶子，操作完把结果记录下来，拿到红水瓶的记录纸贴到这边，蓝水瓶的记录纸贴到那边上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了吗?开场行动吧。6、幼儿操作7、交流：你在什么瓶子里加了石子，发现了什么?8、你们都发现了：在蓝水里加了石子，水到达了水位线，而在红水里加了石子，水没能到达水位线。同样是加了石子，为什么结果不同呢?9、小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。过渡：那乌鸦到底能不能喝到红水呢?是吗?老师在那边给你们每人准备了一个瓶子，和刚刚是一样多的红水，我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦到底能不能喝到水?(二)用沙子进展第二次实验1、我们可以借助一些工具来进展，同样也要把它记录下来，好吗?2、幼儿操作3、交流：你在红水瓶子里加了沙子，发现了什么?4、哇，乌鸦终于喝到了红水。咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢?(两瓶比拟)5、哦，我明白了：石子比拟大，它们之间的缝隙也大，而水很淘气就喜欢钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去;而沙子比拟细，它们的缝隙很小，水不能再淘气了，只能跑到上面去了。三、活动完毕1、总结：今天通过我们小朋友自己实验，知道了乌鸦能喝到水，除了与原来瓶子里水的多少有关系，还和参加的材料有一定的关系。2、延伸：其实这里面还有很多的机密，譬如水的多少还和参加材料的多少有关系，我们小朋友下课后再去试一下。活动反思：《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很合适阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真考虑的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个方法并不非常了不起的情绪。假如这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好方法？”“假如你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱考虑，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想方法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”学生们的方法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。当然，在这一节课的教学中，还存在许多缺乏之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进展。大班教案《乌鸦喝水》11活动目的：1、知道使瓶子中水位升高的多种方法。2、发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及参加的物体大小有关系。3、乐意合作探究，体验探究发现的乐趣，懂得遇事要动脑、理论出真知的道理。活动准备：集体记录纸、小组记录单、大石子、小石子、沙子、贴有水位线1号2号的细颈饮料瓶假设干、记号笔、漏斗、小勺、小抹布。活动过程：一、交流验证，知道“填石头”能增高水位。1、提出问题：乌鸦喝水的故事中，小乌鸦用什么方法喝到了水？2、验证猜测：请一位小朋友验证“填石头”的方法是否真的可行。小结：小乌鸦真聪明！它把石头放到水里，水位线就升高了！动手实验，发现并探究乌鸦能喝到水的方法。〔一〕第一次实验：分别在2号瓶放入不同材料，都能让乌鸦喝到水吗？1、提供2号瓶：观察和1号瓶有什么不同？2、引发猜测：2号瓶的水较少，用哪一种材料材料能让乌鸦喝到水呢？为什么？3、操作实验：知道往2号瓶里填小石子和沙子，乌鸦可以喝到水，但是填大石子乌鸦是喝不到水的。4、交流考虑：影响水位上升的因素。小结：水位线受大小石子之间的缝隙大小影响，参加小石子或沙子后，水流到缝隙里去，但缝隙小，剩下的水被挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。大石头跟大石头之间缝隙较大，大部分水流到缝隙里，被挤上去的水就少，乌鸦不容易喝到水。〔二〕第二次实验：怎样让乌鸦喝到填了大石子的2号瓶子里的水？1、提出问题，引发考虑：用什么方法可以补救填了大石子的2号瓶，让乌鸦喝到水？2、操作验证，交流讨论：继续往2号瓶加小石子和沙子还能增高水位线，能让乌鸦喝到水。这是为什么呢？小结：大石子之间的空隙较大，小石子和沙子较小，用它们填补大石子之间的空隙，把空隙里的水挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。联络生活，交流经历。你们还有什么好方法可以帮助小乌鸦喝到水吗？小结：生活中我们也会像小乌鸦一样碰到一些大大小小的难题，但是我们不能随意放弃，要学习小乌鸦多考虑、多观察，多动手去解决问题。大班教案《乌鸦喝水》12活动目的：1、鼓励幼儿积极、大胆探究如何让有水瓶子里的水位升高。2、通过积极探究与考虑，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。3、学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。活动准备：1、小石子、沙子、棉花、海绵等各种投放材料。2、空的饮料瓶子假设干，统计纸、记号笔假设干。活动过程：一、谈话导入小朋友你们见过乌鸦吗？说说它是什么样子的？今天给小朋友们讲一个小乌鸦喝水的故事，想听吗？〔想〕1、老师讲述：〔出示小乌鸦〕一天有一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞呀飞呀，终于发现了一只瓶子，〔老师出示瓶子〕瓶子里有一些水，乌鸦可快乐了，它想：这下可好了，有水喝了！可是瓶口小，瓶子里的水又少，乌鸦怎么也喝不到水，怎么办呢？2、〔幼儿帮助想方法〕小朋友你们有什么好的方法？小朋友想的方法真多，这里有一些材料能帮助乌鸦喝到瓶子里的水，我们一起看看，都有什么？3、出示材料、认识操作的相应材料：在瓶子的四周有石头、沙子、棉花、海绵。幼儿猜测：你觉得乌鸦发现了这些东西，它会想什么方法喝到瓶子里的水呢？〔那让我们一起来试一试吧！〕二、幼儿合作进展探究“如何喝到水”1、观察现象，初步感知老师：小朋友你们发现瓶子上有一条线吗？为什么要先在瓶子上画好这条线？〔说明先在水面这里画一条线表示如今水的位置，等我们把石头、沙子、棉花、海绵分别放入瓶子里，我们再比拟一下水面有什么变化？〔幼儿操作，其他幼儿观察并讲述发现的现象〕2、提出探究要求：两个小朋友为一组去选择不同材料进展实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的面前，两人分好角色，一人记录下操作的结果：发现水位升高就打勾，水位没有变化就打叉。3、幼儿分别合作进展探究，老师巡回指导，提醒幼儿做好操作后的记录。4、讨论操作的结果，发现让水位升高的机密。为什么石头、沙子放进瓶里，水就升高了，棉花和海绵不行呢？〔分解问题：是什么东西帮助水升高了〕？老师小结：石头和沙子沉进水底后，把一些水的位置占掉了，水没有方法，只好往空的地方去，所以水就升高了。假如放别的不吸收水份的东西也行，假如吸水的东西象海绵、棉花放进去后，把水给吸收了，就更喝不到水了。三、活动延伸：通过积极探究，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少之间的关系1、提问：瓶子里参加石子、和沙子后水位升高了，但是乌鸦能喝到水吗？那怎么办，我们继续往瓶子里参加石头和沙子，看看会发生什么变化，是石头还是沙子能让水位上升到乌鸦能喝的位置。2、用石子和沙子进展实验，并记录。请幼儿继续在装有石头和沙子的瓶子里探究和操作：参加石头和沙子，观察水位的变化。3、讨论：你发现了什么？〔瓶子里的水量少于一半的时候，参加石头乌鸦也喝不到水〕为什么水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，参加沙子就可以了呢？4、出示了石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。小结：因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里参加石子后仍然喝不到水，参加沙子后乌鸦才能喝到水。四、活动完毕今天在小朋友们的帮助下，小乌鸦喝到了水，我们和小乌鸦一起也学到了很多知识，以后小乌鸦再碰到这样的问题就不用担忧了，回家后我们把今天学到的知识告诉爸爸妈妈，好吗？〔一起拾掇操作材料，整理干净〕大班教案《乌鸦喝水》13活动目的1、通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想方法解决。2、幼儿会复述故事。3、学会与同伴进展交流，分享自己的画画心得。教学重点、难点1、领悟故事中的含义；2、复述故事中的语言表达。活动准备1、图片：乌鸦，石头，玻璃瓶2、添画《乌鸦喝水》活动过程一、谈话导入：1老师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到干净卫生的水呢？〔、来，屈，老，师、教案，网〕假如给你一只杯子，里面只有很少的水，又不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水？2、今天，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪明的鸟，我么先一起猜猜它是谁？3、猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子！4、认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶5、幼儿复述故事。三、添画《乌鸦喝水》1、讨论：假如你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？2、幼儿添画《乌鸦喝水》的方法；3、幼儿分享自己的画面及画面的故事。教学反思本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想方法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进展动手操作，孩子们的兴趣非常浓！只是孩子们在添画时存在一定的难度，今后将加强引导幼儿的画画程度，期待有更高的提升！大班教案《乌鸦喝水》14活动:乌鸦是怎样喝到水的设计意图：《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中参加了石子后使水位升高的方法来喝到水的，但是事实是不是这样呢？和水量的多少有没有关系呢？和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进展小实验，在探究中理解真相。活动目的：1、通过操作，知道有水的瓶子中参加了石子和沙子可以使水位升高。2、通过积极探究，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、交流的乐趣。活动准备：1、幼儿已熟悉乌鸦喝水的故事。2、四人一组：每组三只瓶子，瓶子中的水分别是少，半瓶，大半瓶〔各两份〕，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。3、实验记录纸每组一份。活动过程：一、提出问题，引起兴趣师：小朋友们，刚刚我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀？小结：原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以乌鸦就喝到水了。师：那老师今天准备了三瓶水和石子，请你们看看这三瓶水有什么不一样？师：有没有发现每个瓶子上都有一条蓝色的线，这个是水位线，假如加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。师：那是不是这三瓶水中加了石子后乌鸦都可以喝到水呢？〔幼儿猜测〕师：那我们来做个小实验吧！四个小朋友一组，合作完成这个实验，三个小朋友每人拿一个瓶子做实验，另一个小朋友负责观察并将实验结果记录下来，等一会儿你