但愿人长久教学反思1

第页共页但愿人长久教学反思但愿人长久教学反思但愿人长久教学反思一昨天执教了苏教版四年级语文上册第二课《但愿人长久》，文章以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过，但愿人长久教学反思。对于本文的教学，阐述三点体会。一、抓点悟情文章以苏轼的情感变化“思念抱怨宽慰”为点贯穿文章始终。在教学时，围绕这三处情感点引导学生自读自悟、讨论交流。学生读完第二自然段很快就感受到他内心思念亲人的情感。我引导学生探究表达情感的词句。从“心绪不宁”、“形影不离”等词句中可以感受到对弟弟的思念之情。由第二小节学生联想到唐代大诗人王维的诗句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”也恰恰表达了苏轼当时的情感。在教学“形影不离”时，文中一句“他们俩一起读书，一起玩耍。”解释了这个词的意思，我又让学生进展了联想：“他们在一起还会干些什么呢?”学生浮想联翩，有的说：“在一起吃月饼、赏月”，有的说：“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。第四自然段教学时，苏轼的情感由思念变为抱怨，教学时主要抓住了文中的反问句：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人别离的时候变得这么圆、这么亮呢?”通过老师的范读、学生读等多种形式体验他当时复杂的内心体验。同时我也引导学生抓住后面的省略号省略了什么进展了讨论，培养了学生的想象力，也加深了对文本的体验。最后两小节，主要引导学生体会苏轼宽慰的内心体验。通过反复朗读，学生感受到了他热爱生活、乐观向上的人生态度。二、牵线品读古往今来，很多文学家、诗人喜欢借月亮抒发内心的情感，所以我在教学时，以月亮为线索，引导品读感悟。教学开场以中秋节导入，说到中秋节，班上多数学生并不清楚，很多学生将他与重阳节混淆，我向学生介绍了一下中秋节，重点突出了它是合家团聚的象征，每逢中秋，人们常常望月思乡，思念亲人，盼望亲人团聚。导入课题后我和学生共同欣赏了王菲的一曲《但愿人长久》，优美的旋律将学生的情感一下子调了上来。接下来，围绕月亮让学生背诵了一些经典诗句。第二自然段“这天夜晚，皓月当空，万里无云。”一句，学生读到这儿自然想到这正是亲人团聚的时候，苏轼也正是由这明月激发起思念亲人的痛楚，触景生情，资料共享平台《但愿人长久教学反思》(s://..)。所以指导学生朗读时，读出对亲人的思念之情，脑海里仿佛浮现出与弟弟一起生活时的快乐情景。月光透过窗子把银光洒到床前。此时的苏轼看着月光，不由得产生了怨月的心理。一阵感慨后转念又想到，人的悲欢离合如同月儿的阴晴圆缺，心里又宽慰了许多，教学时引导学生品读感悟，最后一句“但愿人长久，千里共婵娟。”是苏轼热爱生活、发奋向上的宽大胸襟的表露。最后在一起吟诵文中的五行诗完毕了文章的.教学。三、合作探究在本课教学中结合需要我屡次采取小组合作的方式。第四小节后面的省略号省略了什么，我让学生在小组中也进展了交流，为了进步交流效果，我让小组长作了简要记录。下课后我将小组交流的结果收了上来，有的个小组长记录很好，有的还不会记，后面我将进展指导。小组交流的目的主要是共享学习收获，有的小组也发现了一些解决不了的问题，后来又进展了组际交流。苏轼的情感变化是本文教学的一个难点，课上我们全班共同探究。先找出苏轼情感变化的词语“思念、抱怨、宽慰”等，再结合词句体会情感变化的原因，引领学生走进文本，走进作者的内心世界。最后我让学生结合本文的学习画了思维导图，课上画了一会儿，回家让学生进展了完善。但愿人长久教学反思二《但愿人长久》这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》的创作经过。文章情节生动，语言通俗。故事是词意的详细展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会作者既思念亲人，笃于友情，又通情达理，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。转化为人间美妙生活的祝愿。语言精练，意蕴深远。教学时，我先以即将到来的中秋节为话题，看看学生们预备怎样和家人度过一个难忘的中秋节。学生的积极性进步了，也有了兴趣，当孩子们兴致勃勃地畅想如何与家人团聚时，我问：你们知道,千年以前,同一轮明月下的苏轼却在忍受着思念亲人的痛苦吗?我以为学生会自然而然的体会到那种痛苦，但上课的时候我却发现学生并不能很好体会到苏轼的感受。课后我仔细总结了一下，我觉得主要有以下两个原因：1.写词背景浸透不够深化在课前就让学生查一下苏轼的生平资料和创作《水调歌头》这首词的背景或当时的情况。在课上请学生起来介绍介绍，老师再作适当的补充，让学生们对这首词的创作背景有了全面而又比拟深的认识后，再让学生体会苏轼思念亲人的痛苦，那样学生的体会就会更深化。2.与学生自己的生活经历脱离中秋，是一个花好月圆、家家团聚的好日子。而苏轼与弟弟却手足别离。这里的情境比拟没有到达反衬的效果。以上问题有待在教学中逐步改良。学生在充分朗读后情感被调动起来，这时，进入本课下一环节课内延伸