苏教版五下《分数的意义》教学设计

《分数的意义》教学设计教学内容：苏教版小学数学教材第52页例1和“练一练”，第58页练习八的第1～4题。教学目标：1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，能根据具体情境表示出相应的分数，联系实际情境解释或说明分数的具体意义；认识分数单位，能说明分数的组成。2.使学生经历有具体到抽象的认识、理解分数意义的过程，感受分数的来源与形成，体会数的发展，培养观察、比较、分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。教学重点：认识和理解分数的意义。教学难点：认识和理解单位“1”。教学方法：探究合作法、讲解分析法、练习法等。教学用具：ppt。教学过程：谈话导入，唤醒已知在三年级，我们曾经分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。二次修改：激趣导入，唤醒已知先来做一个猜一猜游戏：根据“一分为二、七上八下、百里挑一、十拿九稳”猜分数。2、在三年级，我们曾经分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。交流展示。自主建构教学例1二次修改：1、出示教学目标（1）初步理解单位“1”和分数单位的含义。（2）进一步理解分数的意义。（3）感受分数与生活的联系，会说明分数所表示的意义。出示例1中的一组图：二次修改：请大家根据自学提示，认真观察，独立思考；并动手试一试。请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？在小组内交流。2、学生汇报所填写的分数，你认为这些图中分别是把什么平均分的？学生回答后,进一步引导比较:最后一幅图与前面三幅图有什么不同?二次修改：1、强调平均分2、把6个圆平均分成三份，涂色部分为什么用三分之一表示？小组讨论，你是怎样想的？3、说明:一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。4、如果用一个自然数来表示一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，你认为应该是哪个自然数？一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。二次修改：回到此前的四个分数，引导学生再说说。在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？这四个分数的含义有什么共同的地方？从这些例子看，什么样的数叫作分数？在学生讨论交流的基础上，教师概括：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫作分数。5、进一步指出：表示其中的一份的数，叫作分数单位。提问：上面每个分数的分数单位各是多少？各有几个这样的分数单位？在小组内互相说一说。二次修改：回答分数单位时，课件演示每个图形中的一份，学生回答分数中各有几个分数单位是课件演示，每个图形中各有这样的几份。1.指导完成“练一练”第1题各图中的涂色部分怎样用分数表示？请大家在书上填空。说说是怎样想的。每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？二次修改：先让学生按要求各自填一填，所以说在组织全班交流，学生汇报所填分数时要让他们说清楚，是把什么看做单位一平均分成几份分数，表示的是这样的几份。第2题，观察直线上是把哪个部分看作“1”的？直线上表示是怎样想的？引导：分数也可以在直线上表示。这里从0起到1是1个单位，同样地从1到2也是1个单位，这1个单位就是把单位1平均分成若干份，就可以用直线上的点表示分数。让学生在（）里填上合适的分数。交流：你是怎样填的？为什么这样填？三、检测反馈，拓展运用1．做练习八的第1题先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？2.做练习第2、3、4题。第2题先读出每个分数，再说说每个分数的分数单位。第3题让学生填，交流时说说是怎样填的。第4题在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“１”二次修改：考一考，开放性习题：先让学生观察、思考，有想法了小组之间在交流以小组为单位汇报，其他小组补充，充分调动学生开放性思维全可总结，延伸拓展这节课学习了哪些内容？根据板书小结板书设计：分数