烛之武退秦师教学反思简短1000字(集锦8篇)-武退秦师教学反思

烛之武退秦师教学反思简短1000字(集锦8篇)_武退秦师教学反思二．正文理解：

1.以史激趣：读本上有《晋公子重耳之亡》，说的是重耳逃亡途经郑国，郑文公对他无礼，再加上郑国对晋怀公有二心，在城濮之战中出兵关心楚国，于是晋国以报仇为名，行夺霸权之实。在讲到秦为何助晋伐郑的问题上，《晋》一文中也提到秦穆公的女儿曾嫁给晋怀公，怀公自秦逃归后，秦穆公又把女儿作为媵妾送给了重耳。同学对史实主生了深厚的爱好，文章第一段晋侯、秦伯围郑，以其无礼于郑，且贰于楚也无需讲解，同学自然也就懂了。

2.以读激情：老师用抑扬有致的声调范读，既能疏通字词，又可为同学亲近作品作预备；然后再让有朗读基础的同学诵读，全班齐读，在此基础上，同学就急于揭开烛之武神奇的面纱，再补充烛之武退秦时已年过七十，须发皆白，步履蹒跚，但仍能气定神闲，迎击秦兵，那神态，那情状，必定是非常潇洒。深化情节就是水到渠成的事了。

3.以事激思：通过情节分析文章的重点段落。首先让同学找出烛之武退秦师的相关部分，同学很快会发觉这一过程布满曲折，开阖跌荡，步步紧逼，层层深化，而并非波澜不惊。开头当佚之狐推举烛之武退秦师之初，没想到引发了烛之武的一番牢骚，使事情发生了波折；郑文公的引咎自责也增加了情节的戏剧性。接下来劝告秦君，先说亡郑于秦无益，却增加了晋的势力邻之厚，君之薄也；但接着就退一步说若舍郑以为东道主，君亦无所害，以此作为缓冲；紧接下去就又紧逼一步说明亡郑对秦不仅无益，而且有害，同时又是站在秦君的立场上考虑的，这使?quot;秦伯悦。当秦单独退兵后，晋人子犯请击之，秦晋关系一下子紧急起来。最终是由晋文公重耳计一番道理微夫人之力不及于此，因人之力而弊之，不仁。一场风波，最终平静。这样曲折有致的情节是比较能扣住同学的心弦的。这样，文章的重点段------第3段的理解也就在一张一驰中完成了。

4.指导积累：同学按前面任务所讲的内容总结本文的学问要点就能游刃有余了，而且在总结后会有一种成就感。如此反复几次，同学自然就能够举一反三，触类旁通了

5.古为今用：可在课堂上让同学自由争论学习本文的价值所在。最终由代表发言，有的同学就得很好，摘录如下：生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能永久保持锋利的光茫。烛之武到了七十岁仍有满腹牢骚，可见他锐气未减；仍能建功立业，可见他才华照旧。此前，三朝为官，满腹经纶，却始终得一到重用；其间忍受的孤独     苦痛的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武在这种怀才不遇的苦痛中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力在孤独     中图强，饱读经书，关怀时事，教导江山，激扬文字，最终在人生的最终时刻，也是最不关键的时刻不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。时代筑就英雄。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今日的我们，即使暂处逆境，也应当不断磨砺自己，以至终成大器。

烛之武退秦师教学反思简短(篇6)

文言文的魅力不仅在于其文字的精练高雅，还在于其厚实古朴的文风，更在于其蕴含了博大精深的中华文化。从这个意义上说，经典文言文其实是我国优秀的古典文化得以传承的载体。可以这样说，文言文中的每一个文字都蕴含了深厚的文化内涵，每一个文字都包含了的丰富的情感，每一种句式的选择都蕴含了的情思，每一种语气语调的选择都表露出的情韵。站在文言背后的或是忧国忧民、心系天下，或是慷慨悲歌、大义凛然，或是俯仰天下、哲思古今的血肉丰满的人物。在文言的背后更隐藏着丰富的中国文化。

因此，经典文言文需要我们细细品尝，渐渐咂摸，透过“言”品尝“文”。而不能把文言文当成现代文，一味地进行思想挖掘和情感品尝，而把“言”抛在脑后，忽视了“培育同学阅读浅显文言文的力量”这一基本要求，这种现象在新课改高扬“人文性”的背景下特别值得警惕。

就这节课而言，由“言”到“文学、文化”的品尝目标基本达成，给同学供应了一种学习文言文的思维习惯和方法，让同学不再枯燥记忆文言学问。但是并不是说全部的文言学问都可以靠这条路径来完成，而且对“言”的挖掘的角度和方法还需要我们更多地去思索和关注。

烛之武退秦师教学反思简短(篇7)

上周二，我上了一节新课改研讨课——《烛之武退秦师》，这是人教版高一必修1其次单元的一篇文言文。

由于初次上高中的课，对高中的课文也不够熟识，在备课的时候虽然做了预备，但还是觉得对新课程需要怎么上，如何才能体现以同学为主体的地位，有些把握不准，所以这节课上得忐忑担心。

一堂课下来，总体来说，教态还是比较自然大方，师生互动协作较好。课堂语言顺畅，教学节奏比方案的慢了一点。这一堂课运用的教学方法有朗读法、提问法、同学探究争论法，而是用的最多的是提问法。以同学为学习的主体，老师只是在其中起主导作用。师生之间相互协作，调动了同学的学习乐观性。整堂课同学们还是比较乐于参加学习的，从而取得了较好的效果。

不足之处：首先，课件虽然做得不错，但有些预先设定的内容不能随着同学的学习而生成。其次，秦晋和郑国的地理位置，驻军的位置都有直观的地图；课文重点字词、字音都列出来便利同学的学习；主要的文意概括、分析烛之武如何说退秦君的几个步骤均有总结，能让同学看得比较清晰，便利笔记，但也有操控之嫌。再次，由于借助了课件教学，和我上课的引导协作得不够抱负。另外，在讲授重点字词时候时间安排过多，历史背景讲得也略多，都在不同程度上影响了对课文的重难点的学习。

上面几个方面的问题我会在以后的讲课中应当尽量避开消失，应当更加加强备课，对课文熟识。吸取阅历教训，为上好下一堂课做好的预备。

烛之武退秦师教学反思简短(篇8)

学习《烛之武退秦师》一文，烛之武，一个面临亡国之危的小国使臣，只身赴敌营，面对大国之君，不卑不亢，从容辞令，强大的秦晋联盟在其如簧巧舌下，瓦解无存。烛氏凭伶牙俐齿，委婉入情，句句刺入秦伯的心窝，颇令同学们为之心折。趁兴致正浓，我将事先印好的《三国演义》第四十二回《张翼德大闹长坂桥》的节选部分，发给大家。为激活气氛，我还仿照说书人口吻，朗声读道：

却说文聘引军追赵云至长坂桥，只见张飞倒竖虎须，圆睁环眼．手绰蛇矛，立马桥上．…．飞乃厉声大喝日：“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。曹操急令去其伞盖．回顾左右日：“我向曾闻云长言：翼德于百万军中，取上将之首如探囊取物，今日相逢，不行轻敌。”言未已，张飞睁目又喝日：“燕人张翼德在此!谁敢来决死战?”曹操见张飞如此气慨，颇有退心。飞望见曹操后军阵脚移动，乃挺矛又。喝目：“战又不战，退又不退，却是何故!”喊声未绝，曹操身边夏侯杰惊得肝胆碎裂，倒撞于马下。操便回马而走。于是诸军众将一齐望西逃奔。正是：黄口孺子，怎闻霹雳之声；病体樵夫，难听虎豹之吼。一时弃枪落盔者。不计其数，人如潮涌，马似山崩，自相践踏。后人有诗赞日：长坂桥头杀气生，横枪立马眼圆睁。一声好像轰雷震，独退曹家百万兵。

读过听过之后，同学中有人跃跃欲试：“我们也写幅联，写首诗。”一听同学有了反应，我趁热打铁：“杜甫曾云：宽心应是酒，遣兴莫过诗。烛氏退敌，的确令人折服。作为后人，我们有些同学亦按捺不住诗兴，想有联颂曰，有诗赞日。可咱们会撰联写诗吗?其实，这有何难，学就是了。”于是我趁机将对联的基本常识介绍给了同学。由于乐观性高涨，再加之我借助的是关于解缙的“门对千棵竹短无，家藏万卷书常有”的妙趣故事来讲析，大家听得特别仔细。最终我说：“张翼德退曹军与烛之武退秦师，同是退敌，却各有奇妙不同。比较二者特点，请撰写个对比联。烛氏退敌，妙在三寸不烂之舌强过百万之师，咱也仿照《三国演义》赞张飞的模式，来个‘后人有诗赞曰’的形式。老师回去也写，咱们比比看好吗?”

每人一联一诗如数交上来后，果真不错。如：

张子璐：“智退秦师烛之武；勇吓曹贼张翼德。”

苗俣：“张翼德三声喝破怯人胆；烛之武数言扭转霸主心。”

侯玮辰：“张翼德怒吼退雄兵：烛之武妙论动君心。”

刘博：“双雄盟兵千万欲亡郑：一臣出舌三寸即解难。”

一联联都精确     地抓住了二者退的特点，而且对仗工整。有些同学还真拿出了“吟安一个字，捻断数茎须”的劲头来，为一个字的对仗工整苦锁眉头，搜肠刮肚。而诗昵，亦不乏佳作。

周维伊：“血腥滚滚卷土来，壮士巧言满胸怀。三言两语说君去．一场战事从今埋。”

杨夏：“秦晋围郑形势忧，只为晋侯报私仇。幸而郑有烛之武，退军不动一兵卒。”

侯玮辰：“三更秦帐辩声传，巧言妙说论利害。一语仿若锐利剑，割断两家百年缘。”

刘博：“临危受命身系国，孤身夜出见秦伯。晓以利害裂敌盟，巧舌不负众人托。”

当我把这些诗、对联读给同学们听的时候，博得了阵阵掌声。我说：“看看，你们自己写得的确令人刮目相看吧。后生可畏呀，我都羞于拿出拙作……”一语未毕，“老师别耍赖，昨天说了要比比。”我把自己的诗和对联拿了出来：

猛张飞长坂桥三声大喝退曹军，靠的是勇；

智之武汜南营一番妙语动秦师，凭的是谋。

后人有诗赞日：危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。