20192020高一语文上学期月考试题(含解析)

——教课资料参照参照范本——2019-2020最新高一语文上学期10月月考试题（含分析）(1)______年______月______日____________________部门1/23填空题。1）蒹葭萋萋，________________。（《诗经﹒_______﹒蒹葭》）2）_____________，问苍莽大地，谁主沉浮？（《沁园春﹒长沙》）3）梦寐以求，________________。优哉游哉，展转反侧。（《诗经﹒周南﹒_______》）4）青青子衿，_____________。（《诗经﹒郑风﹒子衿》）5）王维在《山居秋暝》一诗顶用清爽自然的笔调，勾勒出一幅清静精致的山间月夜图的诗句是“__________________，________________”。6）《钱塘湖春行》中对仗工整地写出在纷纷的花海里诗人骑马轻盈向前饱览春光的诗句是“____________________，__________________”。【答案】(1).（1）白露未晞(2).秦风(3).（2）怅寥廓(4).（3）寤寐思服(5).关雎(6).（4）悠悠我心(7).（5）明月松间照，(8).清泉石上流。(9).（6）乱花渐欲迷人眼，(10).浅草才能没马蹄。以下不适合挂在中学教室里的励志条幅是（_____）A.烈士暮年，壮心不已B.如切如蹉，如琢如磨C.磨铁成针，绳锯木断D.九层之台，起于垒土【答案】A【分析】试题剖析：A项，“烈士暮年，壮心不已”，烈士，理想远大的英豪；“暮年”，指到了老年；已，停止，衰减；壮心，弘大的志向。句意为英豪到了暮年也不会停止弘大的理想。明显不适合挂在教2/23室里。B项，“如切如蹉，如琢如磨”意思是为学识上的研究、商讨。指共同研究学习，相互扬长避短。挂在教室里适合。C项，“磨铁成针，绳锯木断”意思是水向来向下滴，时间长了能把石头滴穿，用绳当锯子，也能把木头锯断，后比喻力量虽小，只需坚韧不拔，事情就能成功。挂在教室里适合。D项，“九层之台，起于垒土”意思是九层高台，是从一筐土开始聚积起来的。千里的远行，是从脚下一步步走出来的。引喻做事是从最基本开始，经过逐渐的累积，才能有所成就。挂在教室里适合。故本题答案为A项。点睛：本题考察语言表达得体的能力，这种题目命题常常着眼于：①依照语境，用语正确句式适合；②看准对象，用语讲究分寸；③适应场合，奇妙用语；④掌握语体，既要注意划分书面语和口语，还要注意划分各种文章的语体要求，如书信、公函、广播稿等等。所以学生在平常学习和复习中要注意累积并能够正确使用生活中常有的谦敬词语，解答时必定要考虑社交场合、对象和目的。本题依据教室这个特定的环境，可确立答案应为A项。阅读下文，达成小题。中国古代木构造的抗震智慧①以柔克刚的思想，是中华民族的传统智慧。举世有名的太极拳就是这种思想的直接产物,而中国传统木构造建筑抗震防震的方法可谓“建筑版太极拳”。②与西方砖石构造建筑的“以刚克刚”不一样，中国传统的木构造建筑在抵挡地震冲击力时，采纳的是“以柔克刚”的思想，经过各种巧妙的举措，其目标是以最小的代价，将强盛的自然破坏力消弥至最小程度。此刻建筑设计以抵抗9度地震为目标，而我国传统的木构造建3/23筑基本上能达到这个要求。③中华民族自文明伊始就睿智地选择了木材等有机资料作为结构主材，发展形成了世界上历史最悠长、连续时间最长、技术成熟度最高的构造系统——柔性的框架系统。我国木构造技术的发展，若仅从浙江余姚河姆渡旧址算起，迄今起码已有近7000年的历史。④斗拱是中国古代建筑抗震的一位重要战士，在地震时它像汽车的减震器同样起着变形消能的作用。历史上，好多带斗拱的建筑都能抵抗激烈地震。比方山西大同的华严寺，在没有斗拱的低等级隶属建筑被破坏殆尽的状况下，带斗拱的主要殿堂还能幸存。⑤其他，传统建筑中大批使用的榫卯技术，成为抗震的又一个重点。榫卯是极为精良的发明，我们的先人早在7000年前就开始使用。这种不用钉子的构件连结方式，使得中国传统的木构造成为超越了当代建筑排架、框架或许刚架的特别柔性构造体，____能够承受较大的荷载，______同意产生必定的变形，在地震荷载下经过变形汲取必定的地震能量，减小构造的地震响应。⑥山西××县木塔是中国古代传统建筑优秀抗震能力的集中代表。这座木塔是此刻世界现存最高的木构造建筑，完工于1056年，处于大同盆地地震带上。木塔建成200多年即遭到大震，余震连续7天，木塔邻近的房子所有坍毁，而木塔岿然不动；在今后的近千年中，木塔经历了多次大地震的考验而平安无事。整座木塔表现出构造、技术与艺术形象的高度和睦。在近千年前，我们的先人就能建筑出这样威严漂亮而牢固持久的建筑，充分显示出当时匠人对数学、力学、资料学、构造学已经有了相当的研究，并且对地震的破坏机理也已经有了相当的认识，既令人诧异，也令人骄傲。（选文有变动）4/23第①段说“中国传统木构造建筑抗震防震的方法可谓‘建筑版太极拳’”的原由是第④段画线句运用了______、_____的说明方法，其作用是___________。5.依照文意，填入第⑤段画线处的词语正确的一项为哪一项（）A.由于所以B.不只并且C.若是并且D.不但所以第②段“此刻建筑设计以抵抗9度地震为目标，而我国传统的木构造建筑基本上能达到这个要求”句中的“基本上”可否去掉？为何？下边的链接资料介绍了汶川5.12大地震中的一个奇观，请借助文中的有关知识，剖析一下“奇观”产生的原由。在20xx年汶川大地震中，有许多正在上课的娃娃都被猝不及防的灾害永久地掩埋在了废墟下。但是，离北川县城15里路邓家海元村山中的一所全国百强小学却在此次地震中保留了下来，学校建筑墙体有不一样程度破坏，甚至坍毁，但教课楼木框架的主体构造没有出现问题，教课楼没有垮塌，在校上课的483名小学生以及教职职工奇观般地安全撤退。【答案】3.其在抵挡地震冲击力时，采纳“以柔克刚”的方式，以最小的代价，将强盛的自然破坏力消弭至最小程度。4.(1).举例子、(2).作比较；(3).更详细正确地说明带斗拱的建筑能抵抗激烈地震的特色。5.B不可以去掉，句中的“基本上”既表示我国传统木构造建筑抗震性强的特色，又留有余地，表现了说明文语言的正确性。这所小学采纳的是中国传统建筑木构造和框架构造系统，柔韧5/23性强，木质框架系统在地震荷载下经过变形汲取必定的地震能量，减小了地震的影响【分析】试题剖析：学会用原文的内容来理解问题，做题时找到答题地区，在文中第二段，从原文中找出相应答案。考点：挑选并整合文中的信息。能力层级为剖析综合C试题剖析：认识常有的说明方法，并理解每一种说明方法的作用。作答时要联合语境详细回答。“比方山西大同的华严寺”为举例子；“没有斗拱的低等级隶属建筑被破坏殆尽，带斗拱的主要殿堂还能幸存”为作比较。考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B试题剖析：本题考察选择关系词语，依据语境，前后两个句子应为递进关系，所以应选B。考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B试题剖析：说明文的语言讲究正确严实而又不乏生动。作答时，先要陈说语言使用的正确性，再否认其去掉或换用的不正确性。学会联合详细的语言环境做详细的剖析与说明。考点：理解文中重要看法的含义。能力层级为理解B试题剖析：解答本题依照所给资料联系文本内容，特别是第⑤段，能够组织答案。木构造和框架构造系统，柔韧性强；木质框架系统在地震荷载下经过变形汲取必定的地震能量。考点：挑选并整合文中的信息。能力层级为剖析综合C阅读下文，达成小题。最先教我写作的老师6/23王鼎钧一□□□□□□□□①回想起来我并不是王荆石老师的勤学生。那时，人人夸赞我的作文好，王老师却说否则。那时我们爱写抒怀的散文，所抒之情，为一种没有由来的愁苦难过，难免不时坠入伤春悲秋的滥调。那是当时的文艺流行病。我们都遇到感染而我的“病情”最严重。②那时，我已经察觉国家危难，家境衰败，青年没有出路，不时“悲从中来”，所以不可以免疫。“愁苦之词易工”，我那时偶有佳作，受人称道，只有王老师告诉我们，这样写永久写不出好文章。他说，文章不是坐在房屋里苦思冥想产生，要走出去看，走出去听，从天地间找文章。天下这么多人你不看，这么多声音你不听，一个人穷思冥索，想来想去都是他人的文章，只能拼集他人的词句成为自己的文章，这是下乘。③他最反对当时流行的“新文艺声调”，比如写月夜：“一轮洁白的明月，挂在湛蓝色的天空，照着我孤单的影子。”比如写春季：“岁月似流水般的逝去，一转瞬间，桃花开了，桃花又谢了，世事无常，人生如梦。”当时，这种声调充满在典范作文或作文描绘辞典之类的书里。他禁止我们看这些书。④他说，说书人有一种频频使用的“套子”，死学活用。说书说到官宦之家，大门什么样子，二门什么样子，客堂里挂着什么字画，摆着什么家具，有一套现成的说法，这一套能够用在张员外家，也能够用在李员外家；能够用在这部书里，也能够用在另一部书里。作文必定要扔掉你已有的“套子”。⑤依他的见解，学文言文和学白话文，方法大有分别。学文言是学7/23此外一套语言，那套语言只存在于书籍里，在他人的文章里。你一定熟读那些文章，背诵那些文章，才能够掌握那一套语言。你写文言文的时候，先要想想你能够背诵的那些句子，把它从他人的文章里搬过来使用。你写的文言文是用先人的句子编联而成，颇似旧诗的集句。那时去古未远，大家对学习文言的过程历历在目，自然拿来用它学习白话文学。但是王老师认为这是歧路，白话文学的本源不在书籍里，在生活里，在你每日说的话里，不单这样，在大众的生活里，在大众每日说的话里。回想起来，王老师这番教育出于正统的写实主义，是正大光明的作家之路，对我们希望殷切，溢于言表。但是，那时候，我并无完整认识他的意思，我相信，其他同学也没有听懂。⑥回想起来，这段话，或许是说给我一个人听的吧？遍数当年全班同学，再没有像我这样醉心作文的。但是，那时，我完整没有照他的话去做。二□□□□□□□□⑦他说，文笔必定要简短。⑧国文课本里有这么一个故事：仇敌占有了我们的城池，我军准备反扑，派一个爱国的少年侦探敌情。这少年在子夜时分爬上城头，“看见月色特别洁白”。看见月色特别洁白！全课课文只有这一句写景，王老师夸赞这一句写得恰到利处。为何到了城头才发现月色皎洁？由于这时他需要月色照明，漂亮清楚城里仇敌的动静。他说，倘若由俗手来写，唯恐又是“一轮洁白的明月挂在湛蓝色的天空”，一大串拖拖拉拉的文字。受降城上月如霜！月如霜三个字洁净利落，用不着多说。⑨他的这番训诲，我倒感觉不难。我把这种写法第一用在日志上。8/23我记下，参加一个亲人的葬礼。“周围都是哭红了的眼睛”，王老师给我密圈。我记下，有一天因事早起，“星尚明，月未落，寒霜满地，万籁俱寂”，王老师又给我密圈。⑩往常，学生的作文都很短，老师老是鼓舞大家写得长些。有一次，王老师出题目要我们竞赛谁写的又好又短。题目是“我家的猫”。我写的是：我家的猫是一只灰色的狸猫，是三岁的母猫，是会捉自己的尾巴不会捉老鼠的猫，是你在家里的时候它在你脚边打滚儿，你不在家的时候它在厨房里偷嘴的猫。是一只每日抬头挺胸出去，没精打采回来的猫。你说，这究竟是一只什么猫？听说，王老师看到我的作文时轻轻一笑：“这孩子的文章有救了。”作文簿在老师们手上传来传去，有人认为“的猫”两个字太多了，删掉比较好；有人认为“的猫”很风趣，并且扣题，题目就是“我家的猫”嘛！在那一段日子里，我对作文又爱又怕，怕我那些“好手偶得”的佳句不可以经过王老师的查验，有一次，我在作文簿上写道：时间的列车，载着离愁别绪，超出惊蛰，超出春分，到达叫清明的一站，王老师对这段文字未加变动，也未加圈点，他在发还作文簿的时候淡淡的对我说：“这是花腔，不如老老实实地说‘’。”又一次，我写的是：秋风玉露的中秋已过，秋高气爽的重阳未至，他绝不留情的画上了红杠子，在旁边改成“今年八月”。回想起来，王老师倡议朴素，反对矫饰，重视内容，他朝我这棵文学小草不停地浇冷水，小草受了冷水的滋润，不停的生长，这一番教育对我的影响太大，太大了。联合第③段的例子，联系上下文，剖析王老师反对“新文艺声调”的原由。9/23第⑨段“我”学到了文章写法，获取两次“密圈”，请赏析这两处文字。本文由两节文字构成，请在方框处各添一个小标题。依据上下文，在第?段的横线上填上适合的句子并说明原由。【答案】8.“明月洁白”之类的词句，“世事无常”之类的感触，都是文艺腔的套话，没法促使写作上的进步。白话文学的本源在大众的生活里。[第一处]“哭红了的眼睛”是借代的手法，突出了葬礼的特色；“周围”、“都”衬着了沉痛的氛围，收到以简驭繁的成效。[第二处]择取清早最有特色的意象进行描绘，“尚”与“未”响应，表示天气欲亮未亮；“满地”与“无声”对照，显现出早起时心里的孤单和倦怠，让人如临其境，很有“人迹板桥霜”的意味。[一]医治文艺流行病[二]文学小草的成长清明到了。时间的列车是比喻，“超出”是拟人，固然风趣，却因缺乏生活画面而没法感染读者，倒不如“清明到了”来得简短自然。【分析】试题剖析：本题要求联合第③段的例子剖析王老师反对“新文艺声调”的原由，考察归纳重点的能力。由文中“这种声调充满在典范作文或作文描绘辞典之类的书里”，可知这种句子都是文艺腔的套话，而第④段说“作文必定要扔掉你已有的‘套子’”可知王老师反对套话，再联合第⑤段“白话文学的本源不在书籍里，在生活里，在你每日说的话里”，可知王老师认为白话文学的的本源在大众的生活里。试题剖析：本题所考察的句子有两处，第一处，从手法上来看，“周围都是哭红了的眼睛”，作者的意思是周围都是呜咽的人，这里10/23用“眼睛”代指人，运用了借代的手法；从内容上来看，“四周”“都”说明人多，“哭红的”“眼睛”表示人们伤心，句子写出了葬礼的特色，表示人们都沉醉在沉痛中，衬着了氛围。第二处，从手法上来看，“寒霜满地”与“万籁俱寂”运用了对照的手法；从语言特色来看，用词讲究，“星尚明”，“月未落”是说天还没有亮，“尚”和“未”相响应，写出天气欲亮未亮的特色；从内容上来看，突出了早起的所见所闻和感觉。点睛：本题考察对句子的赏析，一般的解题思路是：对内涵比较丰富的语句要注意联系上下文，抓重点词进行剖析，答题步骤：抓重点词——上下勾联；对使用特别表现手法的语句，就要抓住它使用的表现手法进行剖析，答题步骤：复原手法＋作用＋感情（掌握修辞——由表及里）；对构造复杂的句子，对句子每一部分都要给予解说，答题步骤：复杂句子简单化＋写重点分析＋作用＋感情。本题考察的句子属于文中含义丰富类句子，理解时要从全文的要旨出发，再联合上下语境作答。试题剖析：本题要求给文章段落补写小标题，考察归纳文章内容的能力。解答时需要通读对应的段落，剖析该部分写了什么人，什么事，表现了作者什么样的思想感情等，而后归纳。文章第一部分对应的段落是①到⑥自然段，作者先是写了王老师反对“当时的文艺流行病”，而后剖析原由，由此可归纳出第一个小标题应当是“医治文艺流行病”；⑦到文章最后是第二部分，这一部分主要写了王老师教育“我”写文章的过程，作者从“我”的成长角度显现王老师教育得法，突出王老师对“我”的影响，再联合文中“小草受了冷水的滋润，不停的生长”等句子，可归纳出第二个小标题应为“文学小草的成长”。11/23试题剖析：本题要求补写出第?段的结尾句，并指出补写的原由。联合文段内容来看，补写的句子是对上文“时间的列车，载着离愁别绪，超出惊蛰，超出春分，到达叫清明的一站”的“老老实实”的说法，也就要直接说出“清明到了”之类的内容。补写的原由也就王老师反对“我”这段话的原由，考生从手法和内容的角度来剖析这段话的弊端就能够了。从手法上来看，“我”的原句中运用了比喻和拟人的修辞手法，其长处是使所写内容生动风趣。从内容上来看，“我”的原句不可以表现出清明的特色，没法感染读者。阅读下文，达成小题。①有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，致使其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则否则，根拳而土易，其培之也，若可是焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之，故不我若也。吾又何能为哉！”②问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，官理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？”12/23本文作者柳宗元，字_________，是唐朝__________运动的代表。解说以下句中的加点字。（1）其莳也若子，其置也若弃（2）而卒以祸（3）字而幼孩（4）吾小人辍飧饔以劳吏者以下句中加点字用法与“非有能硕茂之也”中“硕茂”用法同样的一项为哪一项（）A.驼业种树B.木之性日以离矣C.凄神寒骨，悄怆幽深D.甚者爪其肤以验其生枯15.下边句中加点虚词用法同样的一项为哪一项（）A.①以子之道，移之官理，可乎②早实以蕃B.①早缫而绪，早织而缕②若甚怜焉，而卒以祸C.①故病且怠②无不活，且硕茂D.①摇其本以观其疏密②则与吾业者其亦有类乎16.与“故不我若也”句式不一样的是（）A.三岁贯女，莫我肯顾B.何陋之有C.全石认为底D.凡长安豪富人为观游及卖果者翻译文中划线句。不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。本文主要运用__________和__________的手法，委宛委宛地论述了的道理，启迪我们。【答案】12.(1).子厚(2).古文运动13.（1）种植（2）最后（3）养育（4）停止14.C15.C16.D13/23（我）不克制、减少它结果实罢了，不是能够使它结果实早和使它结果实多。18.(1).对照(2).和类比，(3).为官者对待人民要顺乎民性，使民涵养生息，(4).启迪我们要依照客观规律做事。【分析】试题剖析：本题考察文学知识。本文选自《种树郭橐驼传》，作者是唐朝文学家柳宗元。柳宗元，字子厚，汉族，河东（现山西运城永济一带）人，唐宋八大家之一，唐朝文学家、哲学家、散文家和思想家。世称“柳河东”“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。是唐朝古文运动的倡议者。试题剖析：本题考察实词的含义，联合上下文可知，（1）“其莳也若子，其置也若弃”意思是种植时要像对待儿女同样仔细，栽好后要像扔掉它同样放在一边，“莳”的意思是“种植”；（2）“而卒以祸”意思是但百姓最后反所以遇到祸患，“卒”的意思是“最后”；（3）“字而幼孩”意思是养育你们的儿童，“字”的意思是“养育”；（4）“吾小人辍飧饔以劳吏者”意思是我们这些小百姓停止吃早、晚餐去慰问那些小吏，“辍”的意思是“停止”。点睛：该考点包括着三个方面的因素：一是这些文言实词是中学生常有的实词，而不是冷僻难懂的；二是这些文言实词的含义是在上下文中表现出来的，而不是离开上下文的词典含义；三是关于这些实词的语境意义要理解，而不是识记那些僵死的看法。从这几年的高考试题看，古今异义、一词多义更加命题者喜爱，所以答题时必定要把实词放回到原文中，联合上下文及本句语法关系来推测实词的含义。试题剖析：本题考察词类活用现象，题干中“硕茂”是形容词的14/23使动用法，“使它长得高大旺盛”的意思。A项，“业”是名词意动用法，“认为业”，“把作为职业”的意思；B项，“日”，名词作状语，一每日；C项，“凄”，形容词的使动用法，“令人感觉心情悲凉”的意思；D项，“爪”，形容词作动词，“用指甲划破”。故本题答案应为C项。试题剖析：本题要求选出“下边句中加点虚词用法同样的一项”，考察文言虚词的含义和用法。A项，①“以”介词，用；②“以”，连词，相当于“而”。B项，①“而”，代词，你的；②“而”，连词，表并列。C项，①②两句中的“且”都表递进，可译为“并且”。D项，①“其”，代词，它的；②“其”，语气副词，表反问。故本题答案应为C项。试题剖析：本题考察文言特别句式，题干中“故不我若也”是宾语前置句，所给四个选项中，A项，宾语前置句“莫我肯顾”的正常语序是“莫肯顾我”；B项，宾语前置句，“何陋之有”的正常语序是“有何陋”；C项，宾语前置句，“全石认为底”，正常的语序为“以全石为底”；D项，定语后置句，“凡长安豪富人为观游及卖果者”的正常语序为“凡为观游及卖果长安豪富人”。故本题答案为D项。试题剖析：本题考察的是理解并翻译句子的能力，解答时必定要先回到语境中，依据语境读懂句子的整体意思，而后思虑命题者可能确立的赋分点，第一要找出重点实词、虚词，查察有无特别句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适合调整，达到词达句顺。本题翻译时需要注意的重点词句有：“抑”，克制；“耗”，减少；“其实”，古今异义词，它的果实；“早”，使结实早；15/23“蕃”，旺盛。试题剖析：节选部分前后正反两面对举，重点在于“顺木之天致使其性”。为了把这一道理论述得更深刻、更有说服力，文章用了对照的写法，先从种植的当与不妥进行对照。归纳了树木的天性，提示了种树的要领。郭橐驼正是顺着树木的自然性格种植，进而保护了它的活力，因此收到“天者全而其性得”的理想成效。作者经过对话，运用“养树”与“养人”相互照射的类比写法，把种树管树之理引申到吏治上去。对“养人”之不善，文章先简要地用几句加以归纳：“好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸”，这与上文“他植者”养树管理之不善遥相响应。接着用铺陈的手法，把“吏治不善”的各种表现加以集中，加以典型化，指出使天下长治久安，不单要“治民”，更重要的还要“养民”，即便人民获取休生养息，在元气大伤后获取喘气恢复的时机，也就是此后欧阳修说的“涵煦之深”。这才是柳宗元写这篇文章的最后目的。依据上述剖析，可得出本题答案。参照译文：16/23............问的人说：“把你种树的方法，转用到当官治民上，可行吗？”橐驼说：“我只知道种树罢了，当官治民,不是我的职业。但是我住在乡里，看见那些官吏喜爱不停地发号布令，仿佛是很垂怜(百姓)啊，但百姓最后反所以遇到祸患。在清晨在夜晚那些小吏跑来大叫：‘长官命令：敦促你们耕地，鼓舞你们种植，敦促你们收获，早些煮茧抽丝，早些织你们的布，养育你们的儿童，喂大你们的鸡和猪。’一会儿打鼓招聚大家，一会儿鼓梆招集大家，我们这些小百姓停止吃早、晚餐去慰问那些小吏尚且不得空闲，又怎能使我们繁衍生息，使我们民心平定呢？所以我们既困苦又疲备,像这样（治民反而扰民），它与我种树的行当大体也有相像的地方吧？”阅读下文，达成小题。苏公堤①苏轼知杭州，杭频海，水泉咸苦。唐刺史李泌始引西湖水作六井，17/23白居易复浚西湖，放水入运河，自河入田，溉田且千顷。自唐及钱氏，岁辄开治至宋废而不理湖中葑①积为田而水无几矣。运河失湖水之利而取给于江，潮水游河，泛溢阛阓②，三年一浚，为居民大患，六井亦几废。②轼间至湖上，周视许久，曰：“今欲去葑田，将安所置之？湖南北三十里，环湖来往，整天不达，若取葑田积为长堤以通南北，则葑田去而行者便矣。又吴人种菱，春辄芟除，不遗寸草。葑田若去，募人种菱，收其利以备修湖可也。”乃取救荒之法，得钱数万贯、粮数万石，复请于朝，得百僧度牒以募役者。堤成，南北径十三里，植芙蓉、杨柳于其上，望之如绘图，杭人名曰“苏公堤”。——节选自《续资治通鉴·宋纪八十一》〔注〕葑：葑田，在沼泽上以木作架，上铺泥土，作为种植水生植物的农田。阛阓：huánhuì，街市；街道。解说以下句中加点的词。①轼间至湖上②不遗寸草20.以下对画线句断句正确的一项为哪一项（）岁辄开治//至宋废而不理//湖中葑积为田//而水无几矣。岁辄开治至宋//废而不理湖中葑积为田//而水无几矣。岁辄开治//至宋废而不理//湖中葑积//为田而水无几矣。岁辄开治至宋//废而不理湖中葑积//为田//而水无几矣。苏轼率领百姓治理西湖的利处有哪些，请写出三点。“苏公堤”因苏轼而名载千古，请再举出一个名人名景相辅相成的例子并简析。18/23【答案】19.有时；留下20.A去除葑田，引水浇灌农田；用淤泥聚积成长堤便利交通；苏公堤成一美景。例：王勃和藤王阁；范仲淹和岳阳楼；黄鹤楼和崔颢；白居易和白堤；柳宗元和柳公祠；林则徐和坎儿井；陆游和沈园等。【分析】试题剖析：本题考察实词的含义。文言文中一词多义现象比许多，所以答题时必定要把实词放回到原文中，联合上下文及本句语法关系来推测实词的含义。本题把所给选项逐个放回到原文中，就会发现，（1）“轼间至湖上”意思是苏轼有时到达湖上，“间”是“有时”的意思；（2）“不遗寸草”意思是不留下一寸杂草，“遗”是“留下”的意思。试题剖析：本题考察正确断句的能力。所给句子说的是治理西湖的状况。“宋”指的是宋代，表示的是时间，据此可知“至宋”前应断开，可清除BD两项。再比较AC两项，“湖中葑积为田”的意思是（当地人）在西湖中葑田农作，而“湖中葑积//为田而水无几矣”的意思为（当地人）在西湖中葑田，农作水几乎没有了，与上下文不连接，且语句不通畅，据此可清除C项。答案为A项。点睛：本题考察文言文断句的能力。常用的断句方法有：①依据文意断句。②利用对话标记断句，对话常以“曰”、“云”、“言”为标记，两人对话，一般在第一次问答写出人名，此后就只用“曰”而把主语省略。③借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等常常用于陈说句尾，此后面一般要断开；疑问语气词：何、胡、19/23安、何如、何如、如之何等词或固定构造以后，一般可构成疑问句，只需贯穿上下文意，便可断句。④借助对照、对偶、排比、顶真等修辞断句。试题剖析：本题要求写出苏轼率领百姓治理西湖的利处，考察挑选信息归纳文章重点的能力。由原文“今欲去葑田”可归纳出去除葑田，引水浇灌农田；由“若取葑田积为长堤以通南北，则葑田去而行者便矣”可归纳出用淤泥聚积成长堤便利交通；由“堤成，南北径十三里，植芙蓉、杨柳于其上，望之如绘图”可归纳出苏公堤成为了一道美景。试题剖析：本题是一道研究题，既考察考生对文本的理解，又考察考生的知识累积状况，难度不大，考生只需能够举出一个因名人而有名的景点的例子就能够了。注意解答时要写有名人及景点，并简要剖析该景点是怎样因名人而有名的。可写的名人与名景好多，如王勃和藤王阁，范仲淹和岳阳楼，欧阳修和醉翁亭，黄鹤楼和崔颢等等。参照译文：苏轼担当杭州知州，杭州邻近海洋，当地的水又咸又苦。唐朝时杭州刺史李泌开始引西湖水挖了六口井，白居易（任职后）又疏浚了西湖，放西湖水注入运河，从运河中引水入田，浇灌面积达千顷。从唐朝（连续到）五代时钱氏吴越政权，每年都要开河治理，到宋代时荒弃而无人治理，（当地人）在西湖中葑田农作，而水几乎没有了。运河失去了从西湖取水的便利只能从钱塘江中取水，钱塘潮水倒入运河，河水泛滥流入城市，只得三年一次疏浚，成了百姓的灾害，六口井水也几乎荒弃不可以用了。苏轼有时到达湖上，环顾察看好久，说：“此刻要除掉这些葑田，20/23将把湖中的（淤泥）放到哪里呢？西湖南北长达三十里，环绕西湖一周来往，一时节间不够，假如能取来葑田的淤泥聚积成一条长堤连通南北，那么葑田的淤泥除掉了且行人也便利了。此外，吴地的百姓习惯种菱，春时节就能收割洁净，不留下一寸杂草。若是除掉了葑田，招募人来种菱，卖菱的钱能够用作修湖的经费。”于是他采纳了救荒的方式，筹到了数万贯钱、数万石粮，而后再向朝廷请示，获取一百名和尚的度牒（注：僧道出家，由官府发给凭据，称之为“度牒”。度牒可充军政花费。）用来召募服役的人。堤建成了，南北长十三里，堤上种植芙蓉、杨柳树等，眺望仿佛一幅山川画，杭州人给它取名叫“苏公堤”。请以“我是谁”为题，写一篇800字左右的文章。文体不限，诗歌除外。【答案】我是谁我是谁?站在镜前的我不由问自己。看着一张稚嫩的面貌，我不敢相信这就是自己!我，一个普一般通的女孩，究竟是谁?同学们说我是个英语天才。由于我的父亲是一位英语老师，从小遇到父亲的影响，我便喜爱上了这门学科。每年不论学校的英语节仍是口语大赛，我都会捧回荣誉证书，但每当我看见那么多荣誉证书时，我总不可以忘掉一个深深的回想:那时我对英语一无所知，在英语单词下常常注的是汉字。而有一天，父亲发现了，他很丧气，开始教我