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文档简介

[]小学识字教学教案精选一、创设情境,导入新课

1、夏天到了,大自然中的很多小动物都赶到池塘边去参与一场好玩的聚会,那儿可喧闹了!让我们一起去看看吧!

2、出示情景图,指导说话。

3、多么好玩的场面啊!有一位小把他们编成了一首好听的儿歌。(范读)

二、初读儿歌,自主识字

1、自由读课文,留意读准字音。

2、用-----画出小动物的名字。

3、认读带图、带拼音的动物的名字,指导难读的字音。

4、认读带拼音的动物的名字,引导发觉形声字的构字规律。

5、去拼音认读动物的名字。

三、品读重点句子,感受欢乐

1、找出展、运、网这三个要求会读会认的字。

2、自读带有这三个生字的句子。

3、相机指导熟悉生字,品读儿歌。

(1)蜻蜓:熟悉展,做动作感悟汉字的美。(指导朗读)

(2)蚂蚁:比较形近字,熟悉运。(指导朗读)

(6)蜘蛛:借助图片形象记忆网。并为其组词,指导书写以及朗读。

四、美读儿歌,感悟儿歌中的语言特点

五、拓展沟通、布置作业

最新学校识字教学教案(篇2)

从一班级下册开头,人教版教材中识字的编排主要有三种形式:一是随课文识字;二是在语文园地中识字;三是编排了单独的识字课。其中单独的识字课编排得新奇独特,很有意思。首先,呈现在课本中的位置别出心裁,八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面,用识字统领一个主题;其次,识字课的形式翻陈出新,分别运用了对对子、三字经、谚语、儿歌、词组串、谜语等,使古老的语言形式焕发出新的活力;再次,识字课的内容意蕴深远,一组词就是一幅图,一句话就是一首诗。这种新的富含张力和活力识字编排方式,隐蔽着一种新的识字教学方式,预示着一种识字教学的新趋势。概括地讲,主要是这样五个趋势:

一、重构基础性:由呆板走向敏捷

识字是语文学习的基础,是阅读的基础,是写作的基础,这种基础性主要表现在会认这个识字教学的基本要求上。在这方面我们曾经作出过努力的探究,注音识字有利于孩子尽快地读出汉字的音,从而会认汉字;集中识字遵循汉字的造字规律,有利于孩子记住汉字的字形,从而会认汉字;随文识字供应汉字生存的基本语境,有利于孩子了解汉字的意义,从而会认汉字我们也曾经对识字提出过许多的要求,比如四会,即会认、会写、会读、会用等。这种单向度的努力和多维度的要求,导致的教学后果就是识字教学越来越呆板,越来越模式化、机械化:繁琐的部件分析、枯燥的反复朗读、重复的机械抄写、魔术般的卡片认读

今日,人教版教材的识字课为我们打开了识字教学的又一扇窗,给了我们一个新的机会和一些新的启示。春回大地、万物清醒、柳绿花红、莺歌燕舞是归类识字,是注音识字,是情境识字,也是随文识字,各种识字途径的融合制造出了一种新的识字方法,同时也产生了一种新的识字教学理念:开发多通道的识字途径,提倡多认少写、及早阅读。它的意义不仅在于识字形式的创新,更重要的是降低了识字的要求,变多维的识字教学要求为单纬度的会认,为大量识字和大量阅读做好预备;同时充分调动孩子的多种感官,供应多样化的刺激,开发孩子更多的识字潜能。

朗读这样的识字教材应当不会再觉得枯燥了,那样的抑扬起伏、琅琅上口,孩子们应当会把它当作歌来唱的。在这样的识字教材中理解汉字的意义应当是很好玩的,那不就是一幅漂亮的画吗?在教学实践中,我们还将会开发出更多更敏捷的方法,来关心同学会认汉字,比如:可以让孩子画画写写;可以让孩子在其他的读物上找一找春天和春天的字词;可以利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系,加深对所认生字的印象等。

二、强化整体性:由孤立走向综合

在过去很长的一段时间里,识字课多是根据汉字的构字规律分类编排的,或者是一组声旁相同的形声字,或者是一组字形相像、字音相近的汉字,这种看似科学的编排,实则是科学主义的表现。最大的缺陷是剥离了汉字间的表意关系,孤立了汉字,以人为的整体替代了活生生的语境。在孩子的心中,识字课是最枯燥的,最令人厌烦的,由于识字已经简化为最单纯的识字,有的时候我们甚至更怀念人之初、性本善、性相近、习相远。

其实识字不仅仅是识字,识字就是阅读,识字的目的是阅读,识字的过程也应当是阅读。在认教版的试验教材就体现了这种意图:蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿,蚂蚁土上运食粮。蝌蚪池中游得欢,蜘蛛房前结网忙。试想,孩子们在开心的儿歌朗读中不知不觉的熟悉了生字,会多么惊喜!孩子们熟悉了几个生字能立刻阅读,会有多大的成就感!

从理性的角度看,综合的识字就是在阅读中识字,就是识字与阅读有机的结合。从实践的角度看,这种结合的形式是许多的,比如,老师自编句子、儿歌、谜语;或者鼓舞同学从身边的环境中、从书报上找到刚认的字等,这样,不仅在语言环境中准时巩固认字,而且也是同学触摸汉字、感受语文的绝好机会,或许通过这样的方式所熟悉的汉子,给孩子的感觉是不一样的,应当是更亲切,更有生命力吧!

三、丰富文化性:由淡薄走向丰厚

谁也不会否认,汉字是一种文化,在汉字学家的眼中,一个汉字就是一个漂亮的文化故事,有汉字组成的汉语系统更是一个绚烂的文化宝库。因此,识字就不应当仅仅是单纯的识字,识字的过程也应当是一个文化积淀的过程。以往我们对这一点关注得太不够了,我们只是看到了汉字的音、形、义,看到了汉字的外表,我们期盼同学把握的也只有这些。这或许只是我们的一时马虎,而更主要的可能还是由于我们的狭隘,我们的急功近利。

人教版试验教材的识字课中有一种对对子的形式:云对雾,雪对霜。和风对细雨,朝霞对夕阳。话对草,蝶对蜂。蓝天对碧野,万紫对千红。桃对李,柳对杨。山清对水秀,鸟语对花香。面对这样的识字课,我们还会只是进行简洁的识字训练吗?在让同学熟悉生字的状况下,实在有太多的东西可以让同学感受,有太多的空间可以让同学发挥。云和雾,雪和霜以及和风和细雨等事物之间的对应是一种多么奇异的感觉,尽管我们并不期盼孩子领悟什么,明白什么,但是可以让孩子在朗读中去感受去体验;对对子这种古老的语言形式,蕴含了多少中国的才智,反映着中国人特有的思维方式,尽管我们也不能期盼孩子懂得多少,但是可以通过吟诵获得春雨般的滋润,可以在孩子纯洁的心灵中奠基。

识字教学中文化性的扩张和丰厚,是整个语文教学文化性的根基,也是一个完全的人进展的根基。有了这样的熟悉或许我们的眼光会更长远一些,期盼会更全面一些,识字教学也会更加枝繁叶茂,更加理直气壮。

四、增加情趣性:由严厉 走向生动

托尔斯泰说过:胜利的教学所需要的不是强制,而是激发同学的爱好。语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,但过去我们的课堂过于严厉 ,忽视了儿童的情感需要。让课堂布满情趣,不仅是低班级孩子的心理需求,也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的,每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象,一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。语文,首先吸引儿童的是开心的情感体验和回味无穷的精神滋养,而不是那些操作性很强的语言技能。

识字教学也是一样,今日的识字教学不应当仅仅只是枯燥的识记。识字教学追求情趣,但并不是纯粹地、盲目地为了趣味而趣味;追求情趣是为了追求更高效的识字,熟悉活生生的更有生命力的字。

从教学的操作层面来看,情趣来自敏捷多样、独具匠心的教学形式。比如,学习春回大地、万物清醒、柳绿花红、莺歌燕舞一课,我们可以带着孩子们来到春天的原野上;为了巩固生字我们可以用摘苹果、找伴侣、大转盘等嬉戏的方式或采纳同位或小组竞赛的方式看谁认得快、记得牢等。从教学的内在机制来看,情趣来自于思维的挑战、想象的飞扬和情感的沟通。比如:教学一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟。一面队旗、一把铜号、一群红领巾、一片欢乐。一课,假如我们在看到生字的同时还能看到意象,让孩子的想象去完成意向的组合;假如我们在要求会认生字的同时还能更注意诵读,让孩子在诵读中表现自己的神气和骄傲;假如我们在强调词组的同时还能发觉意义的跳动,让孩子的思维去联系这种跳动,那么,这样的课堂肯定是趣味盎然的。

五、坚持开放性:由课堂走向生活

识字教学的开放应当是全方位的全过程的。开放识字教学目标,意味着教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限,我们应当允许和鼓舞同学在课外、在生活中自主识字、主动识字;开放识字教学的过程,意味着识字就是一个沟通生活阅历,打开想象世界的过程;开放识字教学的途径,意味着识字从生活中来,也肯定要回到生活中去;开放识字教学评价,意味着孩子的识字是有差异的,教学就是要承认这种差异,鼓舞这种差异,进而把它看作一种资源,利用这种差异。

在教学的实践中,我们要常常地引导孩子换个角度学习,从身边的日常生活中发觉语文,感受语文,运用语文。鼓舞、引导同学随时随地自主识字,有的老师指导同学制作生活识字本,随时将课外熟悉的字剪贴成册;有的老师指导同学自制识字袋,随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋,常常利用字卡巩固认字;有的老师在墙报上开拓识字园地,引导同学用自己喜爱的方式不断展现自主识字的成果;有的老师每周设立识字沟通时间,沟通识字成果,评比识字大王。

试验教材的识字量比较大,识字速度比较快,给识字教学带来了困难,坚持课堂向生活开放,将孩子的生活阅历带进课堂是走出逆境的好方法。

最新学校识字教学教案(篇3)

初读到识字1,就被那浓浓的中国情结所深深吸引,春节的喜悦还在,读起这组词串肯定有许多话要说,脑中也肯定有许多精彩的画面会重现。

上这课的时候同学手中还没有课本,大家对要学的内容都一无所知。

课上微笑问同学:寒假我们最快乐的是有个节日,你们知道是什么节日吗?我知道,情人节。儿童节。晕啊,同学说出的节日让我啼笑皆非,只好自己揭底了,是春节。把这个词语写在黑板上,耳边听到同学惊奇的问话:老师,春节是什么节日?这也不知道?我有点惊异于自己的疏忽了,怎么没想着在课前和同学多沟通一下呢,告知他们春节就是他们平常口中说的过年,不就很好了吗?

思索:其实这也怪我自己,现在的洋节日已经深化到国内了,我们的家长又都比较年轻,喜爱注意这些可以有机会表现的洋节,同学当然也跟着知道这些了。另外自己的提问语言表述上也有点问题,说得不是很清晰,这对于二班级的同学来说,回答成什么样的都是正常的。以后在这方面应当多留意了,话要说明白,要尽量短些,尽量接近孩子的语言世界。

学习拜年

师:过年了,老师很快乐,由于老师在小灵通只能间或有信号的状况下还接到了沈敏敏和张满杰两位同学给老师的新年祝愿!沈敏敏,还记得当时给老师说了些什么吗?

生:记得,除夕那天晚上,我对王老师说:王老师,祝你新年欢乐!王老师对我说了感谢,还祝我新年欢乐,对我爸爸妈妈和姐姐也说了新年欢乐。

沈敏敏在快坐下时又想起了一句话:我还问王老师毛老师的电话了,也给毛老师打电话拜年了。

师:感谢沈敏敏。

我也打了,可是打不通。老师,我给你发信息了,你收到了吗?

师:不管是否收到了你们的祝愿,老师都感受到了这份幸福,感谢大家了,把真诚的祝愿送给你们:新年欢乐!(给同学深深地鞠上一躬。)

师:你还给谁拜年了吗?是怎么说的?

生1:我和爸爸妈妈到奶奶家玩,给奶奶拜年了,我祝奶奶身体健康,鸡年吉利!

师:好懂事好孝顺的孩子,你奶奶肯定很快乐了。

生2:我在我家楼下遇到秋子,我给秋子拜年了,我祝她学习进步了。(秋子一班级时候在我们班上,二班级时候随父母到外地读书了。)

生3:我给爸爸妈妈拜年了,我祝妈妈越来越年轻美丽,祝爸爸越长越帅!

师:二(1)班的小伴侣可真懂事,也真会说话,教你们真幸福。看看谁能读好这个词语:拜年

感动于同学真情的祝愿,天真的话语传递着的是暖和,是幸福;感动于孩子在有了自己的亲身体会后说话的流畅自然;感动于孩子把词语真的读进去了我的同学会说话了,知道用言语去与别人交际了,这是多欣慰的事啊!

最新学校识字教学教案(篇4)

一班级难教,这几乎已成为所以学校老师的共识。在实行新课改的今日,如何在教学中落实课改理念,这是摆在全部一班级老师面前的难题。今年在用北师大教材的过程中,我们一边教学一边探究,熟悉到:汉语拼音教学要尽量在嬉戏情境中进行,大量识字的基础是让同学自能识字,具备良好的学习习惯。

一、汉语拼音教学童趣化

我校一班级使用的是北师大教材,去年的老师在教学时,依据本班状况,采纳了两种方式:一是集中学习完汉语拼音后再去识字;一种是依据教材的编排体系,先识字后拼音。那我们毕竟该用哪种方式呢?为了做到心中有数,我们给同学发放了学前教育调查问卷表,经过调查,发觉绝大部分同学都学过汉语拼音,而且有肯定识字基础,于是我们打算按教材的既定体系,边识字边学拼音。在学拼音时,为了避开成为学前班内容的重复,我们一班级老师在新课程理念的指导下,利用集体的才智,以游玩汉语拼音王国的形式实施教学。把汉语拼音王国分为单韵母农庄、声母旅游城、复韵母佳苑、鼻韵母王宫等几个地方。教学时,我们以观赏风景图(看看图)、熟悉庄主(谁准音)、合影留念(记住形)、交上伴侣(拼音节)等同学喜闻乐见的活动,组织课堂教学。并让基础好的孩子当导游,教那些没上过学前班的同学。老师也有意识地关注这群孩子,关心他们,使他们不断进步。在活动中,假如有谁走神,老师就以老国王的身份提示他,避开师生之间的角色冲突,便于师生公平对话。

就是那些内容很枯燥的语文天地,我们也尽量让它布满童趣,让同学在故事情境、嬉戏情境中学习学问。如教材33页有四道题:一是把几个人物和名称连起来;二是用手势记住易混的几个声母;三是拼读几种车子的名称;四是拼读双音节词。通过集体备课,我们把它编成一个故事:我们要到丁丁家作客,请你先熟悉他家的人,把名片和人对上号了才能进门;进门后观察丁丁和哥哥在吵架,原来他们分不清b、d、p、q这四兄弟,请小伴侣帮他们想想方法;然后来到院子里,看到四辆车子,谁会拼读,就开着这辆车在教室里转一圈;再往前走,观察一棵聪慧树,树上挂满了聪慧果,谁要拼对音节就可以摘到一枚聪慧果。在这样的情境中学习,同学的兴奋之情溢于言表。

二、同学自己主动地识字

学校低班级以识字教学为重点。教材第一册平均每课要认的字大约是十三、四个,假如还是采纳老师教、同学认的形式识记,那确定是费劲不讨好的事。如何让同学轻松、开心地学习这几百个字,我们觉得:教给同学识字方法,培育识字力量,让同学识字尤为重要。

首先是在教学中进行识字方法的渗透。让同学知道有听读识字、借助拼音识字、询问别人识字等方法。在这几种方法中,我们鼓舞同学多采纳拼音识字,由于巩固汉语拼音、自己学会汉字的最好方法。

然后运用自己已会的方法去学习。学习一篇课文中生字是这样的:第一,听一听,记一记。能记住几个字音就记几个;其次、读一读,圈一圈,在不熟悉的字旁边打上小问号;第三,认一认,记一记,用自己喜爱的方法去识字,记住字音,并把新熟悉的字旁边的问号擦去,画颗小五星嘉奖自己;第四、说一说,教一教,汇报你用什么方法新学会了哪些字,教大家读一读。通过逐步训练,同学已能用自己喜爱的方法识字,从中体验到识字的欢乐。

另外,我们还把同学识字的空间延长到生活中,拓宽同学识字的范围。我们为同学设计了一个识字本,要求同学把每天熟悉的字记载下来,带到学位来沟通。沟通时,同学把卡片放在展现台上教大家认。一个星期结束,依据识字多少评星级识字能手,一个月后,评星级识字大王。

三、同学形成良好的学习习惯

1、要有良好的课堂常规

新课程提倡开放活跃的课堂,但课堂并不是越活越好,这是我们一班级老师的共识。所以我们认为同学要有良好的学习习惯,必需要形成规范的课堂纪律。如该怎么坐、怎么站、怎么发言、怎么听讲、怎么读书,我们都有严格的要求。但这些要求又不是强加在同学头上,而是用不同形式的嘉奖措施让同学笑着去接受。(1)盖奖章:每个老师都有巧嘴花、守纪星、小旗手、金苹果、笑脸娃的奖章,同学每人一份奖章记载表,贴在语文书上,每周依据奖章多少来发喜报;(2)贴小照片:一周或两周一个教育重点,表现好的就把小照片贴在评比栏上;(3)每人一份《成长卡》,记载孩子在家和在校的表现,主要是自评,也可以老师评、家长评、同学评,增加同学的自办法识;(4)逐步削减奖章,多用口头表扬,依据每天的总体表现来评价:优秀、良好、进步、加油。

2、教给肯定的学习方法

(1)学习汉语拼音四部曲:看一看、读一读、记一记、拼一拼;

(2)学习汉字四部曲:听一听,记一记;读一读,圈一圈;认一认,记一记;说一说,教一教。

(3)两人小组合作学习:左边的说或读,右边的听,听完后评价;反之再进行。汇报时要问别人有没有补充;

(4)学习评价他人:评价标准有:姿态美、声音响、话完整、有感情、有动作;评价时要留意:先说别人的优点,再说缺点,要用一种友好的态度对待别人的不足,可以说:我建议你我盼望你,而不是把评价变成相互揭短。

(5)学习当小老师:面对大家,声音洪亮,会评价他人,能用不同的形式组织大家学习。

一句话,在汉语拼音和识字教学中,我们都留意制造机会,使同学自主学习。苏霍姆林斯基说过:教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力气和可能性,使他们感到在脑力劳动中取得胜利的喜悦。因此,在以后的教学中,我们也应创设同学获得胜利的机会,使同学体验和享受胜利的欢乐。对同学学习准时进行鼓舞性评价,它会使同学的心理起一种震撼作用,制造思维的闸门会逐步洞开。

最新学校识字教学教案(篇5)

1、学会本课生字和相关词语,熟悉1种笔画。

2、仔细观看图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、了解公园里的景物和设施。

教学重点:熟悉生字,学会写水、木2个生字。

教学过程:

一、导入

1、上课前老师想先问大家一个问题,假如爸爸妈妈带你们出去玩,你们最想去什么地方?为什么?

出示:公园谁熟悉?(生读)你是怎么熟悉的??

二、看图引出词语

1、()这些地方的确很有意思,也很好玩,难怪大家都喜爱去苏州了,不过最近俞老师听说我们唯亭也要造一个美丽又好玩的公园,你们兴奋吗?

2、假如让你来造这座公园,你们会造些什么呢?(指名回答)

看来你们和俞老师想到一块儿去了。

3、昨天那位公园的设计师杨叔叔来找俞老师,他听说我们一(2)班的小伴侣特殊聪慧,就想请你们帮他一个忙,你们情愿吗?

4、出示挂图;

这是杨叔叔的设计图,首先想请大家给它起个合适的名字。(指名回答)

5、杨叔叔还想请你们说说你们最喜爱这里的什么?为什么喜爱?或者最不喜爱什么?

相机出示词语。(谁熟悉这个词语?你来读读。你也熟悉啊,好,你来!谁能来教教我们?这个词语念什么呀?看来你特殊喜爱,请你来念念。)

6、让我们来看看,杨叔叔的设计图上还有些什么呀?

7、你们觉得这个地方怎么样?

三、学习韵文

1、公园这么美,这一些词语也很美哦,(师范读)你们想把它们连起来读一读吗?请大家把书翻到62页,自己来把这些词语读一读。(同学自己试读。)

一遍读完了,你们觉得自己读的怎么样?还想再读读吗?

2、谁情愿当小老师领我们来读一读?(生上来读)

你们都想当小老师啊,那我来当同学,你们一起教我吧!(生领师读)

3、小伴侣你们读的可真好听,俞老师也想来读一读,你们敢和我竞赛吗?还是我先读吧,昨天我在家练了好久呢。(师读)

俞老师读的好听吧,昨天我在家里特地练了十几遍呢,你们现在还敢和我竞赛吗?

那你们再练练??

(指名生读)

4、想和俞老师竞赛的都站起来读吧!

四、嬉戏巩固

1、在这秋高气爽、桂花飘香的季节,假如能走出课堂,走进这漂亮欢乐的公园,该是多么满意的事啊,你们想去吗?那就请你们闭上眼睛,跟着老师去公园郊游。(听音乐《郊游》,师贴气球)

到了,睁开眼睛吧,小伴侣们,现在我们就站在了唯亭公园的门前,瞧,公园门前鲜花盛开,气球飘扬,正在欢迎我们的到来呢,下面请你们跟着你们的小组进公园玩吧,边玩边说说你们进了公园,观察了哪些景物?先玩了什么?再玩了什么?最终还去了什么地方?结束后请你们向大家介绍一下你们的旅游路线。(生看图说)

2、大家玩的快乐吧,老师也很快乐,下面我们来进行竞赛,把词语卡片贴在图上,同桌合作一下,看哪一组贴的又快又对。

五、学习生字

1、这一课有五个生字,一起来读一读。

2、学习:水、木

(组词、笔画、书空笔顺、师范写、同学描红)

3、写字。

六、课后延长

明天请爸爸妈妈带你们去公园走一走,玩一玩,看看我们的唯亭公园里还缺什么景物或者游乐设施,向爸爸妈妈请教一下怎么写,下星期带来让我们和杨叔叔沟通一下。

最新学校识字教学教案(篇6)

一、课前导入

师:春天立刻就要到了,喜爱春天吗?今日老师和同学们走进春天,观赏一下春天的漂亮景色好吗?

生:好!

师:前两天布置了一个作业,画出你眼中的春天,并写上一个关于春天的词语,或句子,或儿歌,带来了吗?

(投影展现部分同学作业,师描述)

师:其他同学把画举起来给后面的老师看一看。(同学都骄傲地举起画)

师:给同桌看一看,把词语、句子读给同桌听。(同学相互读)

二、学习新课

师:老师把大家喜爱的词语收集在一起了,咱们一起去学习喜爱的词语好吗?(投影出示本课生词)

师:这些字你熟悉吗?知道怎么读吗?(同学纷纷起来读自己会认的字)

师:还没学呢,你怎么熟悉的?

生:妈妈教的。

生:自己预习的。

师:这也是很好的方法,你很会学习。

师:在课堂上还有这么多字不熟悉,怎么办?

生:借助拼音。

生:问老师。

生:问同学。

师:在小组里读读生字,会读的读给小伙伴听,不会的相互关心。(同学在小组相互读生宇)

师:请4个小伴侣合作读。(师:指名当小老师领读)

师:这些字没有拼音了,还熟悉吗?(生自由读)(开火车读)(师把词语中的生字变成蓝色)

师:这些字是咱们今日要认读的字,盯着它,自己读。(男女生竞赛读)

师:不知打乱挨次还会读吗?(指名试读)

师:把字卡拿出来,读一个,摆一个在桌面上。(生边读边摆)jab88.coM

师:请一个识字大王来读,小伴侣找字,展现字卡。

师:两个小伴侣做嬉戏,你读一个我找,我读一个你找。

师:仔细看,这些生字都藏起来了,藏在词语里了,还熟悉吗?(出示课文的词语,同学自己读)

师:这些词语连起来变成了小诗歌,听老师读,范读。(生学着老师的样子练习读)

师:谁情愿单独站起来读,跟老师比一比。(同学读)

师:我仿佛观察小黄莺唱起歌了,小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读,可以做动作。

师:谁敢挑战她?(指名读)

让同学闭上眼睛,师描述:森林里,吸一口气,多么清爽,小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小伴侣来了,小鸟醒了,谁能学一学林中小鸟叫的声音。(大家各自学自己喜爱的鸟叫声)

师:小燕子叫了,小黄鸟叫了,小百灵唱起来了全部的小鸟都在叫,这就叫百鸟争鸣。

师:谁觉得比她俩读得还好,请起来读。(指名读书,老师和其他同学打拍子,表演)

师:小伴侣,生活中的春天最美了,老师领着你们到大自然里去看看春天。(师出示一幅春天的图,把学过的词语卡片发给同学:柳绿花红、冰雪溶化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。同学争论图上哪个地方表现的是这些词语)

(师请同学上来领读并贴在图上相应的位置)

师:大家仔细观赏这幅画,老师指哪个词语,就读哪个词语。

师:小伴侣识字力量真强,音读得准,诗歌读得美。字写得怎样呢?

教写万、白、丁三个字。(略)

点评:

一、敬重同学的差异,信任同学的力量

阎老师的课充分考虑到同学的差异性,服务于同学的差异,让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信,都有展现自己的机会,都能感受到学习的乐趣。

如,课前老师布置了一个作业,让同学画出自己眼中的春天,并写上一个有关春天的词语,或句子,或儿歌。这个作业设计就敬重了同学的差异,体现了层次性,同学依据自身的实际状况,有了选择的余地。上课伊始,老师检查同学预习作业,三种层次的各选了一份,在投影上展现。孩子们分别写的是:春暖花开、我喜爱五彩缤纷的春天、春天来了,小鸟飞来了,花朵开放了,小雨沙沙下,我笑了。老师对三份作业都赐予了充分的确定,使每个孩子都有一种满意感、成就感。这种感受最有利于激发同学连续学习的爱好和欲望。

又如,学本课生字时,老师没有急于教同学统一认读,而是问:这些字你们熟悉吗?熟悉哪个就读哪个。部分同学兴奋地跃跃欲试,纷纷起来读自己熟悉的字。老师又好像随便地问了一句:还没学了,你怎么熟悉的?孩子们立刻骄傲地说我自己预习的,妈妈教的老师奇妙的一问,展现了同学的课外识字方法及途径。对这些同学又是极大的鼓舞,对其他的孩子也起到潜移默化的影响,也想在课外多识一点字。

在这一环节的教学中,识字多的孩子充分展现了自己的力量,骄傲、得意之情洋溢在脸上,识字少的孩子也不同程度受到触动,盼望下次有表现的机会。

二、多种形式复现生字,多种感官参加活动

一班级的同学,有意留意虽然在进展,但占优势的还是无意留意,留意不稳定、不长久,简单被新奇的刺激所吸引,受爱好和心情所支配。同学识记、巩固生字最好的方法就是复现。问老师课堂中采纳多种形式复现生字,让同学多种感官参与活动。同学的无意留意被充分利用,有意留意也被调动起来。

1、带拼音投影生字词,会读的读给小伙伴听,不会读的相互关心,然后请4个小伙伴合作读。

2、不带拼音,同学自由练读,然后开火车读。

3、男女生竞赛读。

4、打乱次序指名读。

5、同学拿出字卡,读一个摆一个在桌面上。

6、找字卡,一个同学读,其他同学找,展现字卡。

7、做嬉戏,两个小伴侣,我读一个你找,你读一个我找。

8、把生字送回课文的词语中,引导同学读词语。

9、看画贴词语,师出示一幅漂亮的春天图画,请同学把柳绿花红、泉水丁冬、冰雪溶化、百花齐放、百家争鸣等词语分别贴在图上合适的地方。

从上面列举的九次生字复现的状况可以看出来,整个教学过程中,老师采纳了多种生动活泼的方式复现生字,而在这些活动中又调动了同学的眼、耳、口、脑多种感官,同学始终处于兴奋之中,在开心的情趣中不知不觉熟悉了这些生字。

三、在生活中识字

新课程标准试验教科书的指导思想可以用11个字概括:学语文,用语文,语文生活化。阎老师的课就留意把识字教学和同学的生活紧密联系起来。

如,课前的作业,同学画眼中的春天,写有关的词语、句子就紧密联系同学的生活实际。对春天,同学在生活中都有各自的感受,同学把自己的感受写下来、画下来,把课内学习和课外生活有机结合起来。

又如,对词语的理解,问老师留意创设生活情境,让同学自己去感悟。百鸟争鸣一词,老师先让同学闭上眼睛,师描绘:我们来到森林里,吸一口空气,多么清爽。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小伴侣来了,小鸟醒来了,谁能学一学林中小鸟的叫声。老师请几个同学起来学各种鸟叫,然后让同学们同时学各自喜爱的鸟的叫声。师又描绘:小燕子叫了,小黄鸡叫了,小百灵唱起来了,全部的马都在叫,这就叫百鸟争鸣。

这样教识字,同学学得轻松、开心,不是把识字当作任务,而是一种乐趣,一种享受。老师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中,体现了共性化教学的本质特征。

最新学校识字教学教案(篇7)

教学目标:通过本单元的学习让同学有熟悉声旁表音的功能,能运用声旁猜字。

课时支配:五课时

教学内容:丁丁冬冬学识字(一)

教学目的:

1.学习两组形近字,熟悉声旁表音的功能

2.练习运用看声旁猜字的认字方法,辨析形近字.

3.学习利用声旁认字

教学重点

学习利用声旁认字

教学难点

练习运用看声旁猜字的认字方法,辨析形近字.

教学方法:猜字法,练习法

学法指导

激发同学学习汉字的爱好,给字编故事来关心区分,记忆.

教学课时:两课时

教学过程:

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