关于高中体育与健康课程改革的几个问题课件

关于高中体育与健康课程改革的几个问题

一、高中体育与健康课程为什么要改？二、高中体育与健康课程改革的基本理念是什么？三、高中体育与健康课程主要改革了那些方面？四、体育教师如何更好地适应高中体育与健康课程改革的需要？从杨浩老师的一件得意之作谈起

转身写课题，此时，身后已经是哄堂大笑。黑板上写着“杨耗子，你好”几个大字，怎么办?头脑里的那些宝贵经验，立即纷涌而来。转过去，面对着学生，哄笑声小了，嘈杂声大了，仿佛在说：你算什么，看你能把我们怎么了!我在思索，决定着我将采取的措施。“各位同学，是谁写的啊?”学生无语，沉默地对抗着，“各位知道‘子’是什么意思吗?”我略微停顿，接着说“‘子’是对古代有伟大成就的人的一种尊称。”环顾四周，学生有的面带惊讶，有的若有所悟，“比如，孔子、孟子、庄子、孙子等等，所以，我感谢各位同学对我的尊敬，我受之有愧，当然我也希望能和你们一起学好体育，‘玩’好体育，是谁写的啊?”学生们面露微笑，异口同声地说：“是xx和xx。”我走到他们面前，笑着说：“我还没上课你们就知道我名字，说明你们很喜欢体育、很关心是谁上课，对吗?”他们点点头，“可是，你们犯了一个错误，知道是什么吗?”“破坏纪律：”“影响我们大家上课……”学生们七嘴八舌。我提高音量说：“不，喜欢体育、关心是谁上课、向老师问好，这些都很好嘛，但是，你们不应该写错我的名字。”学生们哄堂大笑，“错了就要改，谁来？”学生笑着推选那个写字的同学，擦掉了后面两个字，改写为“杨老师，你好”。然后我说：“我正式向大家自我介绍，我叫‘杨浩’，既然大家喜欢体育，喜欢玩，那么我们以后就要在一定规则之下，平等、友好地交流，玩好、学好!下面，我们开始上课。”没想到，教学进行地很顺利，取得了满意的效果。下课后，老教师们关心地问长问短，我感谢地微笑着，虽没说什么，心里可得意了。因为，“良好的开端，是成功的一半”，我相信我和我的学生们一定能成为好朋友，共同去享受体育给我们带来的快乐!深圳高级中学高二（3）陈月婷说：参加健美操活动对我来说，确实受益不浅。由于我的体质较差，不大适合参加一些对抗性比较强的体育活动，因此就选择了健美操。健美操是一项随音乐而起的运动，因此学起来非常有兴趣，有时在享受动感音乐的同时，就在不知不觉中锻炼了身体增强了体质。我选修健美操这个项目有两年了，体质有了明显的提高。当然每一项运动都有辛苦和累的时候，可我依然觉得值得，至少它代表了咱们青春活力的一面，也有利于我们增强体质，维持健康。情景二：两个碰面的玩橄榄球的女生问好：“明天场上见”！我们玩橄榄球的女生在场上绝不是打哈哈。我们曾经有过与低年级男生40:0的纪录！请让我细述开场时的阵容：风萧萧兮，有壮士沙场秋点兵之势，一个个意气风发，风化正茂，热血沸腾。哨声一响，顿时如奔涌的潮水般汹涌而至，势如破竹般迅速奔驰。精彩的场上大家那狡黠的技巧。侧蹬变向、左躲右闪、精准传球……，细心观察，你会发现他们的眼珠子转得飞快，一切狡黠的动作尽在其中产生。橄榄球，绝对是最好的选择！Let’splay橄榄球！一、理想的体育，应该能体现奥林匹克精神，培养学生在人生路途上追求“更快、更高、更强”，并能完善自我，体现人性之崇高。二、理想的体育，应该注重磨练学生的意志，是学生永不言败，永不停歇，养成坚忍不拔的品质。三、理想的体育，应该注重培养学生的合作精神、集体情怀和爱国情操，使体育活动成为德性养成的重要途径。

四、理想的体育，应该是注重培养学生遵守规则，学会公正、公平的观念，远离弄虚作假，形成诚实的品格。五、理想的体育，应该培养学生坦然面对竞争和胜不骄、败不馁的心态，学会自我心理调节和科学训练，养成健全的心理素质。六、理想的体育，应该在注重体能训练的同时，为学生打开世界体育之窗，感受力与美的和谐。一、我国高中体育与健康课程为什么要进行改革？（一）从教育的角度；（二）从体育的角度；（三）从学生的角度。二、高中体育与健康课程的基本理念“理念”一词源于古希腊(eidos)，其原典为“形相”、“外观”、“通型”等，从荷马史诗至苏格拉底都常在这意义上使用该词。

德国哲学家黑格尔是西方古代哲学史上对“理念”论述最集中、最详尽的哲学家。他认为：“理念并不是形式的思维，而是思维的特有规定和规律自身发展而成的全体”，“因此理念也就是真理，并且惟有理念才是真理”。

(二)中国对于“理念”的疏解中国古代尚无“理念”一词，但有一个与西方理念意蕴相近或相通的概念——“理”。从哲学上看，作为哲学范畴的“理”，起源于战国中期。应该指出，虽然我国早在战国中期就产生了哲学意义上的“理”，但直到进入20世纪20年代才有人使用“理念”这个概念。理念是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，又是一种行动。《基础教育课程改革纲要解读》

教育理念是指导教育行动的思想观念与精神追求。只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用，只不过有些人比较明确，有些人比较模糊。教育理念一旦形成，就会形成相对稳定的力量，它会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教学中的各种矛盾。——袁振国

教育不应忽视人的任何一种潜能；记忆力推理能力、美感、体力和交往能力等。摘自国际21世纪教育委员会的报告《学习—内在的财富》今天的文化价值幸而和天然地重视身体健康结合在一起了；人们重新欣赏他们的身体，把它当做生命力与体格的和谐、美感享受、自信心、个人表现与情绪体验的基本源泉。摘自国际教育发展委员会的报告《会学生存——教育世界的今天和明天》

体育基本上是关于肌肉、神经和反射作用的训练。但是体育应该越出这个范围，还把重点放在竞争精神的价值以及体力训练与品德修养的关系上。摘自国际教育发展委员会的报告《会学生存——教育世界的今天和明天》课程目标——关注学生作为“整体的人”的发展；学习内容——统整学生的生活世界与科学世界；学习方式——寻求学生主体对知识的建构；学校文化——创造富有个性的学校文化。1、智力与人格的协调发展——过程与方法；知识与技能；情感态度与价值观。寻求个体自然与社会的协调发展——学生与自我的关系；学生与他人及社会的关系；学生与自然的关系。将自然社会与自我作为课程开发的基本来源。4、学校文化

建设民主的管理文化；建设合作的教师文化；营造丰富的环境文化。（四）高中体育与健康课程的基本理念

坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄;改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性;强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习;注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础.坚持“健康第一”的指导思想,是为了通过体育与健康课程的教学促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康发展。要贯彻“健康第一”的指导思想，就要淡化竞技运动的教学模式（色彩）。

体育与健康课程的教学不但要重视体育教学，还要重视健康教育专题的教学。

《课程标准》指出：“高中体育与健康课程在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，体现课程的时代性。在课程内容方面，重视改造传统项目和引入新兴运动类项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容；在教学方式上，力求改变单一的灌输式教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。”

改革体育课程内容和教学方式，并不是对传统体育课程内容和教学的全盘否定，而是在继承优良传统的基础上，大胆改革，锐意创新。

学校和体育教师要尽可能提供多样化的学习内容让学生进行选择。

体育教师要改变灌输——接受的单一教学模式，采用多样化的教学方式，提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力；给学生更多自主学习和练习的空间和时间，让学生采用适合自己的方式进行学习和练习，提高学习效果。

《课程标准》指出：“高中体育与健康课程根据高中学生生理、心理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。因此，从课程设计到课程实施的各个环节，在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决体育与健康问题能力的过程。”体育与健康课程的教学要以学生发展为中心，从课程设计到课程实施的各个环节都要充分尊重学生的情感和需求，让学生有选择学习内容和学习方式的机会和权利。体育与健康课程的教学在注意发挥教师主导作用的同时，要确立学生的主体地位。体育与健康课程倡导自主、探究和合作学习的新型学习方式，以提高学生的创新精神和能力，促进学生学会学习。三、高中体育与健康课程主要在那些方面进行改革？领域目标和水平目标的确定；必修学分与选项制的实施；田经与健康教育为必修必选内容。（一）如何理解高中体育与健康课程的必修选项？《课程标准》指出：“高中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。”传统的高中体育课程要求学生学习许多运动项目，导致学生样样都学，但样样都不精的状况，使许多学生不喜欢，甚至厌恶体育课，失去学习体育的兴趣和自信心。实行选项学习是高中体育课程改革的一个亮点，对于提高学生的学习兴趣，发展学生的运动爱好和专长，增强学生的自我价值感，培养学生终身体育的意识和能力具有重要的作用。

实行选项学习也是高中体育课程改革的一个难点，因为它涉及到如何分班、如何指导学生选项、如何进行选项教学等问题，因为诸如此类的问题是学校和体育教师过去未碰到，而将要面临和解决的问题。

高中体育选项教学组织分班案例深圳高级中学高一年级12个班，分三个学时，每次排4个班的方法。行政班分成选项班行政班1班2班3班4班

选项班

篮球网球健美操乒乓球羽毛球橄榄球曲棍球垒球武术（2003学年第二学期）深圳高级中学高中选项体育课总表

星期一二三四五节次1

2高三高一32.4.6.8.101.2.3.4高三高三高一41.3.5.7.92.4.6.8.105.6.7.8高一高三高二59.10.11.121.3.5.7.96.7.8.9.10

高二高二高一高二高一61.2.3.4.5.116.7.8.9.101.2.3.41.2.3.4.5.119.10.11.12高一75.6.7.8（二）如何理解高中体育与健康课程的必修必选内容？1、为什么要将健康教育作为高中学生的必修必选内容？（1）我国面临新的健康威胁2000年我国的十大死因的警示（可怕的10000张戒毒床位和爱滋病村）（2）高中教育的基础性的性质（3）我国青少年的健康状况、健康意识和健康知识不容乐观（速度、力量、爆发力继续下降）2002年于2000年比较，速度、力量、爆发力继续下降，除50米下降幅度较小，其余下降幅度明显；肺功能继续下降：男——168毫什；女——78毫什；肥胖学生明显增多：城男-11.5%；城女-77.4%；乡男-44.8%；乡女-42.7%；视力不良检出率居高不下：初中-53.43%高中-72.8%？大学77.95%。2、为什么要将田径运动作为高中学生的必修必选内容？（1）田径运动的特性：易学便于开展；形式多样、选择面宽；对场地器材要求低；健身作用全面有效。(2)高中学生的体能现状。(3)高中体育与健康课程的基础性。（三）怎样看待目标与内容标准的关系？体育与健康课程目标是通过体育与健康课程学习学生能够知道什么？理解什么？做到什么？体育与健康课程目标是选择体育与健康课程内容、展开体育与健康课程体育与健康课程实践、以及评价体育与健康课程提供依据。

为了进一步指明具体内容的选择和创编，以及体育教学过程展开的方向，课程标准在制定水平目标的基础上，具体指明了学生的具体行为或过程，即内容标准。内容标准并不是指明体育与健康学科的知识点、运动技能内容，而是指明这些知识点、运动技能所包含、反映、支持的体育与健康课程目标。内容标准不是罗列学生学什么的具体内容——体育与健康知识、运动动作，而是指明学生通过学习能够知道什么？理解什么？做到什么？对内容目标进一步说明，例举教学活动，为体育教师“教什么”和“怎么教”提出建议。具体目标——掌握和运用运动技能水平目标——提高运动技能的水平（任选）内容标准——提高田径运动中某些项目[如长跑、跳高等（三年内必修1学分）]的运动技能水平。

较好地掌握球类运动中某一和某些项目[如篮球、足球、乒乓球等]技术与战术。提高成套的体操、健美操或舞蹈运动技能水平，或掌握健美运动的练习手段和方法。提高水上运动或冰雪运动中某一或某些项目（如蛙泳、滑冰等）的运动技能水平。提高民族民间体育活动中某一和某些项目（如有一定难度的武术套路或对练等）的运动技能水平。提高新兴运动项目中某一或某些项目（如攀岩、轮滑等）的运动技能水平。（四）怎样看待标准与内容的关系？

体育与健康课程目标（内容标准）是确定与选择内容的依据与基础，体育与健康课程目标对什么样的体育与健康知识、技能、经验作出判断，学习目标以内容标准为中介，界定了课程的内容范围，为具体内容的选择和创编指明方向，提供思路。

体育课程学习内容是为了实现体育课程目标而采用的身体练习、运动技能和体育知识的总合。体育与健康课程内容是实现体育与健康课程目标的载体，为实现学习目标提供了中介，制约和影响着学习目标的制定与实现。（五）怎样依据标准选择、改造、设计学习内容？

作为实现体育与健康课程目标基本手段的身体练习（体育运动）具有多指向性，有多方面的教育与发展功能。选择与创编体育学习内容应始终明确指向体育与健康课程目标，并将目标有机地贯穿于整个体育教学过程。为了实现同一个目标，可以选择不同的学习内容；同一教学内容可以用来实现不同的目标。学习目标与具体内容选择、创编并不是一一对应的，应充分发挥同一学习内容多方面的功能，通过练习与学习在实现身体健康、运动技能目标的同时，实现运动参与、心理健康、社会适应的目标，即通过某一练习实现多元目标。体育教师根据体育与健康课程的学习目标、具体目标、水平目标和内容标准，结合学校、学生、场地器材选择和创编具体的学习内容。具有明确的学习目标指向，学习内容的选择与创编才能真正走出只管教什么，不管