(人教部编版)第2单元7散文诗二首省优获奖省一等奖教案3

7*散文诗二首___教课目的1．指导学生掌握诗文基调，有感情地朗诵诗文，培育学生鉴赏诗歌的能力。2．体验人间至爱亲情，遇到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情味和审美能力。教课过程金色花导入新课母亲是孕育万物的源泉，是推进世界走向光明的根本动力。母爱是人类感情中最高尚、最美好的。此刻请同学假想向母亲表达爱意的方式，而后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思虑后，2～3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾吐了自己深深的迷恋之情。今日，让我们一同来赏识一首表达母子之间亲近感情的散文诗《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一世创作丰富，诗集有《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说《小沙子》《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国家，在泰戈尔的散文诗里能够到处感觉富裕宗教意义的爱。检查生字词。(可用大屏幕投影)朗诵课文教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗诵必定要有示范作用，在朗诵中把学生带入诗歌的境界。)学生自由朗诵，联合自己的生活体验，以一个俏皮的孩子的口吻来读。教师指导朗诵：注意重音、语速、节奏、感情。(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗诵办理方法不同。假如学生读不好，教师要一句一句地教。)例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子。这句应读出妈妈欣喜的语气。例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而快乐，还要对妈妈保密，让她无缘无故。这句应读出孩子撒娇、俏皮的语气。一、初读课文整体感知这首散文诗，让我们感觉到母子情深，感觉到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们显现出一幅少儿玩耍的画面，中心人物是“我”，“我”想象变为一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次玩耍。为何“我”那么快乐，那么天真，那么开朗，那么可爱呢？(学生回答：因为孩子洗浴着母爱。)他是如何回报母爱的呢？二、自主学习合作研究请同学们以小组为单位进行合作研究，提出共性问题。“我”经过什么方式来表达对妈妈的爱？是如何表现的？“我”为何想象自己变为一朵金色花？那金黄的色彩又象征着什么？“我”变为金色花为何不肯让妈妈知道？“我”和妈妈各是什么性格？学生四人小组谈论沟通，教师参加沟通。体验反省过渡：母爱就在我们身旁，她像一股涓涓的溪流，不时刻刻地滋润着我们。学了这首诗，你从中感悟到什么？请联合自己的实质谈谈。过渡：诗人以其奇特而美好的想象，为我们叙述了一个母子情深的故事，此刻请同学们再次领会作者的思想感情，有感情地朗诵课文。学生朗诵课文。三、讲堂小结《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅回味无穷的图画。教师在教课时要指引学生多读，使学生遇到美的熏陶和感染，培育健康文雅的审美情味和审美能力。文中由“若是我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感觉到想象的奇特和美好，激发学生的想象力和创建潜能。合作研究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提升学生的语文修养。部署作业背诵课文，准备竞赛。荷叶·母亲导入新课课间播放《幸福拍手歌》师：你们感觉自己幸福吗？(学生讲话)师：那你们以为如何的人材是幸福的呢？(学生讲话)师：感谢同学们这一份份真切的告白。其实老师感觉，幸福并无那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。我以为一个简单被感人又能使他人感人的人，她也是幸福的人。所以，我以为有名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感人了千千千万的读者，让人倍觉人生的温馨。幻灯片显示：巴金说：我们喜爱她，随着她爱星星，爱海洋，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到暖和，找到失掉的母爱。师：今日就让我们跟从作者冰心去找寻一份感人，也做一个幸福的人。一、初读课文整体感知1．此刻，请同学们高声地自由朗诵课文，并思虑一个问题：我们的作者感人于一个如何的画面？明确：一片大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上边，为红莲遮拦了风雨。(显示图片)2．同学们可否找到文中描绘这个画面的段落呢？(指引学生找寻段落6、7)二、品析语言1．同学们，联合方才这两段文字，你以为该给这幅画起一个什么题目才适合呢？谈谈原由。荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图师：老师感觉这个“遮”字仿佛平庸了些，有没有比“遮”字更有感情的？学生说原由时，追问：你感觉这两段中的哪些词句能表现这个“护”字所包含的感情呢？2．品析要点字词：慢慢的，倾侧，覆盖，英勇慈怜(联合朗诵指导)3．有感情地齐读6、7自然段。师：这一朵红莲正在荷叶的包庇之下，安全地成长着这画面不单让作者感人，也深深触动了我们的心弦。同学们也不如假想一下：假如红莲没有了荷叶的隐蔽，那结果会如何呢？(学生回答——花瓣凋落、枯败)师：对啊，同学们想象中的红莲就仿佛文中写到的那朵谢了的白莲。请同学们找出文中描绘白莲的句子。同学们以为这几个句子应当怎么读呢？师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能联合文中有关的语句作一下猜想吗？简述猜想的依照。师：请以“夜雨中的白莲，我想对你说”为开头，向白莲倾吐一下你的感触。师：看来与白莲对比，那一朵红莲是幸福的！其实认真看来，它们都处于相同的环境之下，都遭到了风雨的侵袭。请同学们找出文中描绘风雨的语句。三、提炼要旨在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋落了，而这一朵红莲因有了荷叶的隐蔽势必开得更加绚烂。同学们，联系你们的生活实质，谈谈这场暴雨让你们联想到了什么？明确：人生的风雨——挫折、困难。师：是啊，我们的人生也会碰到很多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲仍是那一朵白莲呢？为何？明确：红莲——因为有母亲的时刻关心和宽慰。师：是啊，假如我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我们隐蔽人生风雨的荷叶！作者感人于这一幅画面，更感人于这一份伟大的母爱。由此，作者道出了发自肺腑的感触。同学们，让我们一同满怀感情地齐读文章最后一段。四、抒写感人在作者冰心的笔下，我们找寻到了一份母爱带来的感人。其实，感人是无处不在的。楼下的树悄悄绽开了一树的芳香，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能会令我们感人。那么，现在就让我们拿起手中的笔，写下心中的那一份感人。五、讲堂小结感人，无处不在。学会感人，是生活所需。老师一直以为一个简单被母亲感人又能使母亲感人的人，即是一个幸福的人。而我们没有原由不做这样的人。愿同学们都能成为幸福的人！播放《妈妈的吻》，在音乐声中结束该课。附板书设计：寓言四则教课目的顺畅朗诵，正确翻译，归纳寓意。2．认识寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。教课重难点认识课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。顺畅朗诵，正确翻译。教课过程赫耳墨斯和塑像者一、初读课文整体感知学生自由朗诵课文，读准、读通课文。学生示范朗诵，其余同学认真听，从字词读音、朗诵节奏、语气表达等方面进行评论。全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。总结寓言寓意。(课文最后一句话)二、抓住联系深入体悟1.找出课文中表现赫耳墨斯倾慕虚荣的语句，并演读。(想知道—问道—笑着问道—心想—问道；为何先问宙斯和赫拉的？“自己的塑像”是看见？仍是特地找的？假如赫耳墨斯连塑像都没有会怎么样？“笑着问道”，笑背后的内心在想什么？)多角度提炼寓言寓意。先总结“《伊索寓言》就是经过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后常常用一句精练的话点明寓意”。但有些寓言后边的教训，此刻看来则显得勉强，我们在阅读时，不如只从寓言故事出发，而不用用这些教训来理解故事，启迪学生要多角度地从故事中总结道理。如：①人要有自知之明，清楚地认识自己。②在自己的岗位上要尽到自己的责任。③人的价值不是经过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献。④不被人重视的人不等于没有价值。三、发挥想象续写故事寓意根源于故事，那假如故事的结尾不相同，那寓言的寓领悟不会改变呢？思虑：赫耳墨斯听闻自己的塑像只好“算添头，白送”后，心里是怎么想的？他会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思虑寓意能否发生变化。四、总结寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动开朗；而当它转身要走开的时候，却忽然变为了一个真理，严肃认真。希望同学们走进寓言时能看到生动活泼的故事，走开时能带走更多属于自己的体验。蚊子和狮子一、初读课文整体感知分角色朗诵课文：经过分角色朗诵，朗诵时请注意语气、带上动作，让同学们一边看一边听，更好地熟习寓言内容，感知文中三种不同动物的形象。二、抓住联系深入体悟请学生找出蚊子挑战狮子的语句并朗诵。“我不怕你，你其实不比我强。若说不是这样，你究竟有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打斗，也会这么干。我比你强得多。你若是愿意，我们来较量较量吧！”品读上述几句话，剖析蚊子形象。蚊子说的话，每一句都储藏着它的智慧。第一公开寻衅，说“我不怕你”。读的时候读出蚊子的英勇，无畏。接着蚊子成心激怒狮子，挖苦，嘲讽，挖苦狮子，等狮子急火攻心乱了阵脚的时候，蚊子更为坚定地说“我比你强得多”，和第一句话形成响应，同时攻击的势头更猛了。最后蚊子正面下战书公开挑战。蚊子的话句句利落，无不显示出它的英勇无畏和自信，而这个自信的背后是它的胸中有数，准备充分。因为它已经找到了战胜狮子的方法，抓住了狮子的短处。品析蚊子挑战狮子的动作描绘，进一步剖析蚊子形象。“吹着喇叭”——进军前的军号，充满自信；“冲”——面对劲敌，英勇无畏，一往直前；“专咬狮子鼻子四周没有毛的地方”——善用智谋，以己之长攻敌之短。从“蚊子挑战狮子并战胜它”这一故事情节中，我们能够获得什么启迪？①面对劲敌，应自信、英勇，用智慧战胜它；②知音知彼，百战百胜。蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。(面对沾沾自喜、得意忘形的蚊子，蜘蛛可能会说：“”)蚊子将要被吃掉时，惋惜说，自己同最强盛的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。(听到蚊子临死前的惋惜，蜘蛛可能又会说：“”)想象增补并进行情境表演，让学生更深入理解蚊子被蜘蛛消灭的原由。7．蚊子获得这样大的成功后却被蜘蛛吃掉，由此我们又能够获得什么启迪？①傲卒多败；②保持谦逊慎重，才能立于不败之地；三、发挥想象续写故事假如蚊子将要丧命的一顷刻，一阵风吹破了蜘蛛网，蚊子好运地逃出来，蚊子会有如何的想法和经历呢？请续编寓言故事并简要论述原由。设计这一环节，目的是使学生进一步明确：寓言的故事情节改变了，人物形象也会随之改变，寓意也就发生了改变。四、小结寓意：嘲讽了那些获得一些成绩就喜悦忘形的人，因为忽略自己的缺点，必然要被小人物战胜。告诉我们不要被临时的成功冲昏脑筋，应慎重行事。穿井得一人一、初读课文1．资料助读

整体感知《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持下，会合食客们编撰的一部黄老道家名著。此书以道家思想为骨干贯串全书一直，交融各家学说。《吕氏春秋》集先秦道家之大成，是秦道家的代表作，全书二十六卷，一百六十篇，二十余万字。《吕氏春秋》分为十二纪、八览、六论，着重博采众家学说，以道家思想为主体兼采阴阳、儒墨、名法、兵农诸家学说而贯穿达成的一部著作。但主要的主旨属于道家。所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。高诱说《吕氏春秋》“此书所尚，以道德为标的，以无为为纲纪”，这说明最早的说明者早已点明《吕氏春秋》以道家为主导思想之特点。2．要点词语释义溉汲：__浇田、取水。__居：__逗留。__及：__待，等到。__国人道之：__居住在国都中的人都在叙述这件事。__闻之于宋君：__使宋国的国君知道这件事。__问之于丁氏：__向丁氏问这件事。于：介词；向、对。__使：__使唤。__吾：__我家。__对：__回答。__不若：__不如。__穿井：__打井。穿，发掘，开凿。__闻：__第一个“闻”是“听到”的意思，第二个“闻”是“使知道”的意思。__令：__派。__常一人居外：__经常有一个人逗留在外面。__3．整体感知《穿井得一人》叙述了这样一个故事：宋国有家人打井节俭了一个劳动力，被误传为从井中挖出了一个人。二、合作沟通要点深研1．《穿井得一人》按事情发展的次序表达。有初步、发展、结局，但最后也未点出寓意。全文共分三层。第一层：表达宋国姓丁人家因为要到外面打井水用，常要占用一个劳动力。此后自家打了井，趣说为“穿井得一人”。第二层：他人并未懂这话，就把丁氏的话传开了，向来传到国君那边去。第三层：丁氏告诉国君使者自己的话的真切意思。2．依据文意，你感觉宋国国君为何会对一个百姓家挖井的事感情兴趣？因为从井中挖出人的事情是罕有的、奇特的。并且全国上下的人都知道了这件事并谈论。3．从文章出现的人物的角度谈谈这篇文章给我们的启迪是什么？不要轻信流言流言，不要流传未经自己思虑的话，切忌耳食之闻。耳听为虚，目睹为实。从“有闻而传之者”的角度来看：不要听到什么听闻以后就外传，要动脑筋想想能否符合情理，不要亦步亦趋，听到风就是雨，致使于以谣传讹。从丁氏的角度来讲：在社交中，语言的表达很重要，一定做到表达正确、清楚，以防止不用要的误解和歧义。从宋君的角度来讲：不论什么事情必定要目睹为实，亲身探询才能够下结论。庸人自扰教课过程导入新课“世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——庸人自扰(投影出示)。一、初读课文整体感知1．资料助读《列子》别名《冲虚真经》，是战国初期列子、列子弟子以及此后学所著，到了汉代道教出现此后，便尊之为《冲虚真经》，且封列子为冲虚真人，其学说被先人誉为常胜之道。是中国古代先秦思想文化史上有名的文籍，属于诸子学派著作，是一部智慧之书，它能开启人的心智，给人以启迪，给人以智慧。其书默察造化信息之运，弘扬黄老之幽隐，简劲宠妙，辞旨纵横，是道家义理不行或缺的部分。2．读准字音杞(qǐ)人．舍(shì)然．3．要点词语释义

躇(chú)步跐(cǐ)蹈．．中(zhònɡ)伤．崩坠：__倒塌塌陷。__寄：__依赖。__