八年级语文下册第五单元21《与朱元思书》教案2新人教版

《与朱元思书》教课重点在频频朗读的基础上，领会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创建的境界，掌握课文的要旨；领会本文多层次多角度描述光景的特点；领会本文骈散联合等特点；学习本文对光景作生动传神描述的特点。教课重点指引学生感觉作品的志趣美、语言美。背诵课文。教课难点理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。学习方法朗诵、背诵；自主、合作、研究教课时间两课时教课过程第一课时一、导入“山川之美，古来共谈”，江山这样多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多交口称赞的山川佳作。天下佳山川，古今推富春。(元·吴桓赞)钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄)三吴行尽于山川，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡)一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清·刘嗣绾)可见，富春江早已为世人所熟知。此中最有名的就是南朝梁代有名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动传神地描述出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，堪称琳琅满目。二、读文字，频频朗诵，疏导文义。1．学生借助课下说明和工具书疏导文义，不解之处可提出疑问，共同商讨解决。2．频频朗诵，要读出语气和重音，特别重申要读出层次。一读：明确读音和句读赏识：听录音，要修业生认真听课文，在书上记下读音、句读。导引：认识学生能否有还不理解的读音、句读？（学生若不提出，可提示：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））朗诵：学生全文朗诵。（注意其生字新词的读音、句式停留的办理）评论：重视在句读方面。适合评论学生的感情办理：重申：向上的那种“劲”。二读：重点词语释义并译句朗诵：出声散读课文；请学生圈出不好解说的词句，准备发问。导引：比较说明，能否都能解说？有什么感觉不好解说和翻译的？议论：在学生发问时，视状况作分别办理：一般词语可互答解决；波及以下板书中的重点词句，板书待用，同时依旧互答解决；学生无人讲话时：指定以下板书中的重点词，点名回答。注意：以下几个句子的翻译。风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气所有消失一片明亮，晴空和青山共同体现相同青色。从流飘扬，随意东西。==驾舟顺流飘扬，听凭（船儿）往东仍是往西。急湍甚箭，猛浪若奔。==飞驰的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。夹岸高峰，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴沉森）的树木，负势竞上，相互轩藐；==(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，忧如争着向远处高处伸展。鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想获得名利的人，看到这些雄奇的顶峰，追赶富贵荣华的心就沉静下来。横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮盖着天空，即便白日与傍晚无异；疏条交映，有时见日。==稀少的小树枝交叉的地方，也许还能够漏出点阳光。三读：理清课文构造朗诵：采纳个别朗诵方法，其余同学考虑：文中哪句话归纳了课文描绘的山川的特点？为何？议论：找找看，文中哪一句话最能归纳课文所写风景的特点？为何？（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的见解，要求：自作掩饰，语言完好）（明确：“奇山异水，天下独绝”是风景的特点，全文都环绕着这两个字在做文章）议论：作者是如何一步步显现这个“异”和这个“奇”字的？（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的见解，要求：利用板书上的重点词句，教师注意一定、增补）三、归纳小结：教师在学生回答基础上，利用板书，因利乘便，明确——景异水：清（千丈见底、直视无碍）“急（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山：看（高峰寒树，轩藐成峰）“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）第二课时四读：明辨课文的要旨朗诵：全体朗诵课文，建议学生利用板书内容试试背诵。议论：读完好文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（松开回答，一般要求能用最精练的词、短语归纳；适合板书待用）明确：指引学生回首作者所选之景、绘景语言等内容后明确：志——自由自在、率性自得（负势争高，息心忘反）备用：对于吴均的平生介绍：梁武帝以前训斥吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不单越职私撰历史，并且偏实录梁武帝的痛点。文如其人，虽用当时流行的骈体，但却标新立异，骈中带散，一率性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。总之，从平生可见：虽亟思奋斗有为，但终未显达，因此有些悲观遁世的思想情绪。五读：领会写作特点2朗诵：全体朗诵、试试背诵发问：1.文章在构造上的突出特点是什么?（松开回答。注意指引学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）提示：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”双方面，环绕“独绝”二字睁开生发和描摹，构造上纲举目张，脉络分明。2.写景次序和详略上有何特点?提示；写景次序上先“水”后“山”，由近及远，逐层睁开，切合“从流飘扬”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动向；写“山”的部分，详写动向略写静态。这样既突出光景主要特点，又显得详略适合，轻重有度。3.文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?提示：第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。而后以比喻夸张的手法，勾画其急湍猛浪的激越美。这样描绘，静中有动，动静联合，显示出富春江水的艳丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。第三段写“奇山”。第一从形的角度写山势自己之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，忧如有无量的奋斗向上的生命力，它们忧如要摆脱大地，直上青天，欲上不可以，便“千百成峰”，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外固然晴光万里，山中却别有情形。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白日也不过“有时见日”的阴暗的情形。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。4、你从泉声、鸟声、蝉声、猿声入耳到了什么?提示：听到的是高兴的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这沉寂的山谷，变为一个热闹、和睦、欢喜、祥和的世界。山包含了这些生命，这些生命给这山以无穷生气。5、本文重在写景，直接抒怀言志的语言极少。但向来优异的文章都讲究情形相生，我们从作者对光景的描绘中，从寥寥几句写观感的语句中，领会到作者如何的感情和志趣?(请先找出表现作者感情的语句)提示：文雅的志趣、高洁的情怀。我们能够从首段“从流飘扬，随意东西”一句中，感遇到一种享受自己、自由自在、无忧无虑的轻松舒适；从对山川的描绘中，领会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的颂扬。更令人赏识的是，在描述山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感觉，不单从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对富贵荣华的唾弃，对政界政务的厌烦。6、本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并谈谈它们的妙处。泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返句式齐整、音韵和睦、对照立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。拓展研究马克思说：“人创建环境，相同环境也创建了人。”人经过社会实践活动能够改造自然，美化自然，使之成为适于人类生计的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完满、更崇高；请联合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。提示：这句话中固然表露出作者亟思奋斗有为，终未显达，因此有些悲观遁世的思想情绪，但所包含的自然美的审美情味，’教育意义是不容忽略的。你看，那些汲汲于追求个人3名利，四周奔忙，苦心经营的人，面对“负势竞上，相互轩邈”的奇峰。倾听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不由神清气爽，移情于山川而淡泊了富贵荣华之心。板书设计：与朱元思书吴均景——异水：“清”（千丈见底、直