六年级语文《学弈》的教学设计模板（通用5篇）

六年级语文《学弈》的教学设计模板（通用5篇）

六年级语文《学弈》优秀的教学设计1

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、通过小组合作，对话沟通，依据课后解释疏通全文，了解故事内容。

教学重点：

朗读、背诵。

教学难点：

弄明白每句话的意思。

设计理念：

文言文是我国历史文化宝库的重要组成局部，是古代文学的结晶，也是让学生承受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事好玩，阐理精微;诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此，我在设计教学时尽量表达以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与观赏，感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话沟通。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。

教学过程：

一、逐层铺垫，设境激趣

1、沟通中国古代名言

有收集的古代的名言警句的同学请朝教师挥挥手!

2、谈话：简介文言文，导入《学弈》

同学们收集的这些名言警句虽然内容各不一样，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。

3、释题

4、了解

二、身临其境，人文合一

说起历史，总是让人浮想联翩!同学们。假如时间能够倒流，你想不想做一回古人呢?好，就让我们身临其境地感受一下吧!

1、引出故事情景

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒

一朝学成终身不俗

广纳天下贤人雅士

齐聚书卷路143号

2、寻访棋社，择师交友

在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。

3、检查沟通

(1)学生读，谈感受

(2)教师范读

归纳文言文朗读要领：

a、速度比拟慢

b、句中停顿比拟多

4、接力读

小组读，同桌互读，男女生轮读等。

三、化整为零，沐浴书香

1、小组故事会

请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前，教师有四个特殊的行动指令要发到各小组。

一组：

(1)说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。

(2)想一想这句话是什么意思?

(3)这句话应当用什么语气来读`?试着读一读。

二组;

(1)说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。

(2)想一想这句话是什么意思?

(3)这句话应当用什么语气来读`?试着读一读。

三组：

(1)看看其次个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?

(2)想一想这句话是什么意思?

(3)这句话应当用什么语气来读?试着读一读。

四组：

(1)在3—5句中，哪一句点明白学弈的结果?

(2)这句话是什么意思?读读想想，为什么会有这样的结果?

(3)你是怎样理解文中最终两句话的?

2、沟通感悟，美文美读。

让我们共享一下彼此的阅读收获，从一组开头吧!组长主持汇报。

在教师指导下沟通、汇报、美读。

3、回忆全文，讲讲读读。

(1)解疑。

(2)指名讲这个故事。

(3)有感情朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

四、升华感悟，思绪绵延

读了《学弈》这个故事，你想说点什么?(对自己、教师、同学、孟子、文中人都可以。)

五、拓展延长

运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。

六年级语文《学弈》优秀的教学设计2

教学目标：

1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要用心致志的道理。

2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

3、初步了解学习文言文的方法，培育学习文言文的兴趣。教学重点、难点：

读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。教学过程：

一、粗读课文设疑自究

（一）、激趣导入

1、教师复述《孟母三迁》典故，学生猜。

2、简介，熟悉孟子。学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国闻名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。

3、今日我们就来学习孟子的一篇经典文章

（1）、板书课题，质疑。（2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？

（二）、自读设疑

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。

3、教师范读

（1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。

（2）、你们听出刚刚教师在读这篇文言文时与有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比拟慢，句中停顿多）

4、学生同桌相互练读。

5、指明朗读，留意正音：鸿鹄（hu）（fu）弗若与弓缴（zhuo）

6、哟，你们一下子好像变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文状况下还有什么疑问？

7、生质疑。

二、精读课文解疑合究

1、书读百遍其义自现，假如方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。

2、小组合作，古文、译文比照阅读，解疑探究。

三、品读课文质疑再究

1、宁静的思索，喧闹的争论，让教师觉得同学们对学习文言文很有热忱，有什么收获吗？有什么发觉吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人消失了。请大胆地汇报给大家听生：我发觉文中有许多之，但是意思都不一样2、真是一个宏大的发觉

出示：弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／用心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。3、鼓舞学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

4、汇报沟通

“弈秋，通国之善弈者也。”

（1）、引导学生对比译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮忙学生初步把握理解文言文词句的根本方法。

（2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。生：擅长下棋的人。

师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应当当什么“的人”来讲。你看你刚刚讲的：――作文章的人，读者――读文章的人，成功者――获得成功的人，都是“的人”，是吗？

△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

（1）、沟通对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。

（2）、大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？生：一个人用心致志，另一个人三心二意。

生：一个人学得很用心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。师：能读出他们各自的表现吗？（文中）生：找句子读

师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？---------------为是其智弗若与？△“为是其智弗若与？曰：非然也。”

（1）、理解沟通句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

（2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）

5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人用心致志，一人三心二意，用心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？用心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精会神----------心猿意马一丝不苟----------东张西望

6、表演读

四、检测反应拓展延长

1、课文学到这儿，对你们来说肯定有了很深的启迪，那就是-----------无论做什么事都要用心致志。是的，由于态度打算一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中全部做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。

2、学生自创警示语：五、推举阅读提高素养

1、推举阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不用心致志，则不得也。”（《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话），同桌理解沟通，加深对课文思想内涵的感悟。

2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

3、扩写或者创编故事。（假设两个人都用心致志，结果会如何？）

六年级语文《学弈》优秀的教学设计3

教学目标：

1.学会本课生字，能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。

4.进一步体会文言文的精妙。

教学过程：

一、激趣导入。

1.教师叙述《学弈》的故事。

2.（出示媒体文言文《学弈》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生沟通自己的看法。

3.师小结：这样的”文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。方言文与现代有所区分，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简单，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言力量。

（上课一开头，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思索，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的留意力，为下面学习文言文预备了良好的心理状态。）

二、解题、质疑。

1.板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？

2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？

3.小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？

三、看图了解故事梗概。

1.认真观看插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图）

2.学生自己练说图上内容。

3.指名沟通画面内容。

（学生第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观看生动形象的画面。）

四、读准、读通课文。

1.古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，教师先读给大家听一听。（播放音乐）

（伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。）

2.学生沟通：读文言文要留意些什么？

3.小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。

4.学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。

5.根据停顿，自由练读，然后在小组里读。

6.（出示加着重号的句子）指导读通几个长句子。

“惟弈秋之为听；”／“思援弓缴而射之。”／“为是其智弗若与？”

五、理解课文内容。

读通了课文，是否能读懂呢？文后供应了很多的解释，大家可以把这些解释放到文中试着理解。

1.结合解释，自学课文。

2.在小组里沟通学习状况，不理解的问题提出来争论。

3.结合课文内容用自己的话答复三个问题：

（1）谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？

（2）两个小孩分别是怎样学弈的？

（3）结果怎样？为什么同一个教师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的状况吗？（板书：用心致志三心二意）

（4）你从中懂得了什么道理？

六、朗读、背诵课文。

1.朗读课文。

把自己的感受通过朗读表现出来，可以手舞足蹈地读，可以摇头晃脑地读。

（1）自由练读。

（2）小组里相互读。

（3）出示重点句、难句，指导有感情地读。

（4）女生齐读，男生齐读。（可配上表情动作读）

（5）（播放音乐）配乐齐读。

2.配乐背诵。

（媒体出示重难点句，师进一步进展朗读指导，使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境，保持了高涨的学习激情，使朗读到达了最正确水平。）

七、学用文言。

同学们，今日我们一起领会了我国古代文言文的韵味，它是那样凝练，读来意味无穷。其实，我们平常在说话或写作文时间或用上些文言，往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活常常使用哪些文言。

六年级语文《学弈》优秀的教学设计4

教学要求:

1、学生通过教师引导、小组自主合作，能依据课后解释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理。

4、学生能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚烂的古代文化，积存成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点：学生依据解释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学课时：一课时

教学用具：cai课件、毛笔作品《学弈》一张

教学过程：

一、导课。

1、简介文言文。

知道什么叫古文吗？古文也称文言文。（板书：古文文言文）古文与现在的有很大区分，比方：我们今日要学的25课学弈，这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’）

2、介绍学习文言文的方法。（板书：读、译、背）

二、读通整体感悟文章大意。

1、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

2、检查初读状况，教师顺势配乐范读全文。（出示纸抄课文cai课件播放音乐）

3、引导学生自悟读好文言文方法。（板书：放慢节奏）。

原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习便利，加上了标点。读课文时，有标点的地方固然需要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，听的人也简单听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，留意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。

4、下面是教师示范拖音的读文。

弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／用心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

5、学生各自练习朗读。（要求学生根据画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸大些。）

6、检查朗读。

（1）、指名读（谁敢站起来晃一晃啊？）

（2）、重点知道读最终两句。（为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）

7、说本古文的也许意思。（读了那么多遍古文你们知道也许意思吗？）

8、引导学生自悟译好文言文方法。（板书：对比解释）

过渡：说得好，那教师为你们几个问题可以吗？“弈秋”是什么意思？你们是怎么知道的？瞧，聪慧的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗？为自己鼓掌吧！

三、读懂，依据解释自主合作探究，自悟句意文意。

1、指出古文中较难明白的字词进展对比翻译。

2、小组合作学习，赢奖品。

出示合作学习要求：学生下位，查找合作伙伴，成立合作小组并选出组进步行合作学习。组长依据句子难易进展分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集，翻译整篇古文。）赢奖品的要求：（1）、组员选其中一句进展翻译，翻译得越通俗越明白的组获得奖品。（答复时按以下句式：我会翻译“***”一句古文，整句古文翻译成“***”）（2）、组长翻译整篇古文，优秀组获得奖品。

3、汇报小组学习状况，赢奖品。

四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。

（创设古文情境，让学生在演读到达熟读成诵，并在吟诵中明白做任何事情都应当用心致志的道理。）

1、找一位学生扮演弈秋，两位同学扮演学下围棋的学生，教师扮演天鹅还有引读者，其他同学做被引读者，进展表演。（在最终引读局部，教师要重复：为／是其智／弗若与？曰：非／然也。）

2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。（板书：甲>乙用心致志三心二意）

3、通过演读，我们很快就熟识了课文，那要背下课文，我们可以用什么方法？（板书：想象情景）

五、作业。

1、背诵《学弈》。

2、到网上搜寻有关成语故事进展学习，提高自己的语文综合素养。

参考网址：

板书设计：

副板书：25学弈

学古文（文言文）的方法：甲>乙

读：放慢节奏用心致志三心二意

译：对比解释

背：想象情景

六年级语文《学弈》优秀的教学设计5

一、教学目标

1、会写本课3个生字，能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

二、教学重点指导朗读和背诵

三、教学难点结合解释读懂每句话的意思

四、教学过程

（一）揭课，质疑

1、直接导课

我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。（板书课题，放课文内容插图幻灯片）

2、解题。《学弈》节选自《孟子、告子》，孟子是个什么样的人物呢？题目“学弈”又是什么意思呢？请翻开课本看解释1

（1）指名读解释1。（2）点击鼠标，出示：下棋

3、质疑。看插图，读课题，你最想从课文中知道什么问题？（依据学生答复，归纳两方面的内容：一是了解故事内容，二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。）

（二）读通课文

1、教师范读（放2号幻灯片，出示带有停顿符号的全文内容）。

2、学生看着大屏幕，试着读课文，留意读准字音，读对停顿。3、指名读，正音，指导停顿。

4、教师领读。

5、学生练习读。

6、再次指明读。

7、齐读。

（三）理解课文

1、回忆、总结以前学习文言文的方法。

2、结合解释及参考有关资料，先自行理解课文，然后与同桌沟通。（教师巡察，了解学生自学状况）

2、集体沟通：你读懂了哪些句子？（依据学生沟通的挨次，依次出示相应的句子，适机指导理解重点字词的意思。）

3、针对本文内容，谁还有什么问题要问？

4、把每句话的意思连起来，说一说全文的意思。（同桌先相互说，然后指名说，最终看着大屏齐说。）

（四）领悟道理

1、在解决其次个学习目标之前，我建议大家先关注一下文中的两个主要人物，对他们做一下评价。