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-情绪障碍儿童焦虑行为的个案研究和治疗干预。本文对一例情绪障碍儿童的焦虑行为进展个案研究,通过观察、访谈、行为记录等方法,对其焦虑行为的表现、产生的原因为中的的不安行为和自伤行为等进展一定的康复训练,为特殊教育工【正文】儿童情绪障碍(emotionaldisorder)是指儿童时期以焦虑、恐。--或同伴玩耍时经常因为一些小事情就会发脾气或产生其它焦虑行为课间休息，同学排队接水喝。小文径直走到饮水机行为〔Behavior〕小文在座位上不停本，不停摇晃脑袋胸部小文在抽屉找了3(Consequence)教师批评小文，并要求小文到教师办公室同桌侧过身体把自行为者反响开场翻开课后继续摇头小文重复说不去，并撕小文继续转05-求学生拿出练习本做求学生拿出练习本做题语文教师在讲解生字书写笔画小文在黑板上把一道场发出笑声文牵手放学，教师宣布下课分钟之后拿出作业小文低头玩手里的铅笔小文停下来,大声嚷道不笑不笑小文强行拉别人的戏撞到同学D本遮住被教师严厉批评，并要求他到黑板上练习写生字教师提醒改正，要求他练习加法算术题教师让和他牵手歉动身体，然后站起来看前座同学的作业本小文表情十分紧，胡乱在黑板上抄写生字小文回到座位上练了一会开场玩铅笔和橡皮擦小文心情平静下来并和同学快乐地玩游戏小文十分惊慌很快跑开505AD星期一21312142301223-41222033121324123232第二周第三周092039ADAD预的效果。-对个案出现焦虑行为的前因后果，制定了以下处理策略和康复性训前因控制策略主要在发现焦虑行为发生的先兆时，事先采取措2.行为训练策略了一些变化：-212120820213280112106103011711121171221006221011797795第二周第三周ADADAD除了对其焦虑行为进展矫治外，还常开设外出活动融合交流课-境2.充分利用同伴资源和学校资源变。-让每个孩子都知道自己其实和大家都没有区别，只是需要关心和保护。并组成"爱心〞帮助小组，开展一系列在校帮助行动，如：主动结论也对维护一般的良好情绪体验具有重要意义。因此,在家庭、学校中要注意积极培养儿童的社会支持系统,并指导儿童利用社会支持系

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