如何让信息技术与数学有机融合

如何让信息技术与数学教课有机交融——让学生拥有崭新的学习过程江都市仙女镇中心小学刘玉琴时代背景：跟着计算机的普及和互联网的不停发展，信息技术已逐渐浸透到社会的各个领域，信息技术正日异月新的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。教育作为全社会的一个重要领域，自然也不例外，而关于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的梦想和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的交融，现代信息技术为数学教课改革供给了确实可行的方案、方法和工具，创建了新的数学学习环境。《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、研究性的数学活动中去。”当前，现代信息技术在教课中的应用已成为一个热门问题。所以，作为教育的内容及方式也一定跟着改变，信息技术与数学教课整合的问题研究也就显得尤其重要。发展过程：新时期的小学数学教课发展，面对着新的机会和挑战。新奇、先进的教育技术，为小学数学教课供给了一个广阔的显现平台。所以，研究现代教育技术和小学数学教课的整合，有益于充分认识到实行小学数学教课必定地要以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改革讲堂教课，更新教课方法和手段，促使教育观点与教课体制的整体深刻改革。如何实现教育教课电脑化、网络化、多媒体教课，曾作为“九五”规划素质教育专题之一进行过攻关研究，且获得了成就并指导着教课实践。以教师使用信息技术为主演示型的讲堂教课模式，以前是近些年来广大教师已经广泛使用的教课手段，多媒体、计算机在教课中的应用，是素质教育的要求。计算机以其功能强盛，交互能力强，拥有资源丰富的特色，使素质教育和个性化教课成为可能，填补了惯例媒体的不足等。但是跟着现代信息技术发展，对教育教课的价值、目标、内容及学习方式会产生重大影响。要应付现代信息技术带来的教课理念、教课手段、教课模式及学习方式的变化，仅逗留在由教师使用信息技术为主演示型的讲堂教课，是远远不够的。所以，如何由助教为主转向以助学为主的计算机协助讲堂教课。如何利用信息技术建立以学生自主学习研究学习的教课环境，使信息技术成为学生认知、研究和解决问题的工具；如何让学生最有效的接受信息，办理信息，优化学习过程。这个问题已确实的摆在每一位教育者眼前。也所以给予了“信息技术与小学数学讲堂教课的整合”更新的时代意义。在数学讲堂教课过程中，应用信息技术组合教课方式，能将传统的教课媒体与现代教课媒体有机的联系起来，相辅相承，互为增补，充散发挥各自的教课功能，优化讲堂构造，提升讲堂教课质量。对讲堂教课构造的优化，可利用现代教课技术及信息多媒体技术，将现代教课媒体与教课目的密切联系在一同，使讲堂教课成效最优化。一、借助信息技术，创建情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。因为小学生拥有好奇、好动、存心注意时间短、长久性差等特色，常常影响讲堂学习成效。所以，利用信息技术协助教课的课件不单用来传达教课内容，并且还会改变传统的教课方法和学习方式，有益于调理讲堂氛围，创建学习情境，激发学生学习数学的兴趣。多媒体应用可提升学生学习数学的兴趣。一堂课成功的教课课，学生的学习兴趣必定是很高的，信息技术是我们的好帮手。适合地运用信息技术教课比传统的教课手段更富裕表现力和感染力，它可使学生迅速、高效的获取知识，发展思想，形成能力。在导入新课时运用一个动画解说一个故事，提一个问题，设置悬念，创建奇特的问题情境，这样会激起学生踊跃研究新知识的心理。数学课程的特色之一是内容抽象。所以，考虑如安在教授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教课实践中经常考虑的问题。而信息技术在数学教课中应用能够较好的解决这个难题。比如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特色固然认识，但应用于上掌握不定。我们在设计课件这一部分时，采纳动画显示直线、射线和线段。比如，能够使线段自左飞入，而后按动画叠放序次播放，射线是线段基础上一端的无穷处长及把线段两头处长获取直线，这类在原有图形基础上的动画显现过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特色的掌握。增添问题情形设计，激起讲堂热潮过去的数学教课课件因程序化太浓，难以达到学习的热潮。假如利用AUTHWARE的交互功能自编的课件，灵巧地联合教材与教课实质是能够做到的。比如我们对《圆的认识》设计采纳了三个问题情形：第一是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的图象等几种，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路宽阔；在对圆的鉴别中，设计插入一个绘制的车轮图象，使学生对圆的性质豁然觉悟；在对一堂课的概括、小结时，采纳网络技巧及特写办理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学能轻松快乐地掌握学习数学的重要方法。我在执教相遇问题时，用速度和乘时间求行程和比较抽象，学生唯恐难以接受，于是用多媒体演示两车同时从两地相向而行，经3小时相遇的画面，而后用线段图表示两车走的行程和，接着闪现两车每小时走的行程，并把它们归并成一条小线段，即速度和，走了3小时就有了3段这样的小线段，它们的总长度也是两车走的行程和。从这里能够看出利用信息技术进行教课，能够成功地创建情境，激发学生的学习兴趣。因为多媒体形象详细，动静联合，声色兼顾，所以适合地加以运用，能够变抽象为详细，调换学生各样感官共同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，进而有效地实现精讲，突出要点，打破难点。此时教师无需更多语言，只需借助信息技术，便无声地传达了教课信息，将不易表述的内容清楚、形象、生动地显现在学生眼前。二、借助信息技术，收集信息，充分学习内容信息技术网络资源为学生学习新知识翻开了一扇新的窗口，不论是在时间仍是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，充分地发挥信息技术的综合优势。特别是在数学的讲堂教课中，恰到利处地运用多媒体课件，能为学生供给传神的教课情境、丰富的教课资源，为学生创建一个色彩绚丽、声像同步、动静联合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，进而促使学生思想能力的发展。必定会使传统的讲堂教课产生质的飞腾。比如在学习角的种类后，有学生提出，大于90度而小于180度的角是什么角？学生经过上网搜寻不单知道了这个角的名称，还认识了有关角更多的知识。再比如学习了圆周长后，上网搜寻祖冲之及圆周率有关知识，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚烂多彩，遇到了美的熏陶的同时，这更为激发了他们奋斗学习，发奋成才的信心和信心！信息技术教育为学生创建了一个网络化的学习环境，实现资源共享，它完全打破了学校教课方式的约束，这类一体化的特征，使我们的教课既能够实行个别化教课，也能够实行合作教课，经过合作学习，最后相互增补，集思广益，对同一个问题得较全面、科学的认识。使学生的学习观点发生了重要变化，学生能够进行“自主发现、自主研究”式学习。网站上储藏的大批的学习信息、习题解说、疑难解答等内容，每一位学生都可依据自己的知识水平易兴趣，有目的的选择学习。这极大的激发了学生学习的兴趣，既培育学生的搜寻信息，获守信息，剖析信息，办理能力，又创建性地改良自己的学习方式，培育学生创建性思想的发展和创新精神拥有重要的作用。三、借助信息技术，化静为动，让学生感觉知识形成过程应用信息技术教课，能依据教材的内容和教课需要化静为动，动静联合，直观生动地显现出来，这样不单能够激发学生研究新知识的兴趣，并且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培育了学生思想的灵巧性和创建性。当学生思想受阻或反省的时候，利用信息技术能够模拟知识的形成过程和展告知识的构造，变抽象为详细，化腐败为奇特，特别是在学生“顿悟”的一顷刻对思想的发展最有效。利用信息技术为学生供给一个实验平台，供其实践操作、研究、发现。比如在教课三角形的面积推导公式时，除用两个梯形的拼摆得出计算方法外，如何利用一个三角形的切拼，推导出梯形的面积公式，我们利用几何画板能够方便地表现经过“平移”、“旋转”、“翻折”的手段三角形转化为已知的基本图形，进一步的理解梯形面积计算方法，浸透数学的转变思想。从这里能够看出利用计算机多媒体能创建动静联合的教课图像、生动开朗的教课氛围，能够把教课时说不清道不明，靠挂图或板书又难解说清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情形、实时有效的反应中，进一步地增强学生关于三角形面积公式的认识。多媒体可应用于数学教课中实验模拟和难点打破。学生在小学阶段对数学有两大难点：立体几何部分与应用题部分。过去教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择有关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解我们选择3DS三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各种几何体能在静态和动向的情况下显现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加速理解速度。四、借助信息技术，虚构现实，把知识复原于生活实质知识源于生活，又应用于生活。学生也是社会生活中的一分子，在过去的生活、学习和交往活动中，他们逐渐形成了自己对各样现象的理解和见解，并且，他们拥有益用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传达，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即经过新经验与原有知识经验的相互作用，来充分、丰富和改造自己的知识经验。学生能在详细的生活情境中抽象出学科问题，又能在实质的生活情境中运用所学知识，使之组成一个完好的认知系统。比如：学习“在购物中的学识”这一内容时，从课前学生应当与家长一同进行商场购物、检查的实践活动下手，利用计算机这一强有力的工具，发挥其独有的其余工具所不行代替的功能，设计制作模拟网站及“网上商场”，同时把网上办理数据的方法用到数学计算实践活动课上，经过“网上商场”这一信息社会才有的产物，将购物、检查等实践活动引进讲堂，使多媒体、网络技术的优势获取充分的发挥。经过模拟、仿真等方式使活动内容更为生动、特别直观。在小组活动中，学生身临其境，经过上网，进行查寻、认识商品信息，经历购物全过程的实践活动，采纳网络技术协助数学实践活动课教课，试图达到：实践活动的过程基本处于学生自我控制的状态，学生面对计算机屏幕经过键盘和鼠标，控制对商场检查剖析选择的活动节奏，并且能够自由议论。学生在这个过程中，在获取学识性知识的同时获取体验性的知识，如如何认识和比较价钱，货比三家，少花费多做事等；不单获取方法性的知识。如检查、剖析、设计、调整，并且获取综合性的知识，如计算器与口算与估量的综合运用，网络工具的功能等。经过将现代信息技术引进讲堂，实现了全部学生的踊跃参加，把过去的“学”数学变成自己“做”数学。较好地落实了实践活动课应按照活动性、应用性、综合性等教课原则。国家数学课程标准指出：要重视创建现真相境，使学生感觉学习数与计算的必需性。而不是纯粹的从计算到计算。网络虚构的环境给学生供给了在现实中较难体验的情境，因为是进行信息技术与数学教课的整合，设计可操作的学生使用信息技术为主的自主学习讲堂教课过程，既要培育学生的信息修养，同时使学生感觉学习数与计算的必需性。教师精心设计物件单价数据，使学生在检查、剖析、购物的活动过程中利用所学的有关小数运算的知识解决问题，在进行设计购置奖品方案的过程中，进行大批的小数数据运算，感觉学习数与计算的必需性，体验数学根源于现实且应用于现实，增强学生学数学的和蔼感，增强数学的应意图识。生活因网络而变得出色，学习因信息技术而更轻松。信息技术给数学教课注入旺盛的活力，跟着网络教课平台的成立，势必推进小学教育改革的进度。只有提升教师使用现代教育技术的意识和现代教育