小学音乐小字典教学设计教案

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！——小学三年级音乐课教学设计出版社：北京市教育科学研究院、人民音乐出版社合编出版日期：2004年7月指导思想本课指导思想是“坚持以审美体验为原则——从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及审美认知规律，提供感受音乐、表现音乐、及学习基本音乐常识的机会”。音乐课标中指出：音乐是善于表现和激发情感的艺术，是审美的艺术。音乐课的基本价值就在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活富的情感，为学生终身热爱音乐、学习音乐和提高自身音乐素质奠定基础。在设计教学时，我牢牢把握住对学生的情感的激发，不时点燃学生的情感火花，让学生在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。理论依据音乐教学的原则是真正用心去感受音乐的参与与体验原则。新的课改理念提出音根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵进行整体把握。音乐课程标准中还指出：“以兴趣爱好为动力”是音乐课程标准中的基本理念之一。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是1在本课教学中，我注重以音乐为本，利用不同的教学手段与教学方式调动学生学习歌曲的兴趣，让每一名学生都全身心地投入到本课的音乐实践活动中。让学生在融洽、和谐的教学氛围中感受音乐、体验音乐、理解音乐。中的一首学唱歌曲。是一首五声徵调式旋律的歌曲，2/4拍一段曲式。复乐段。中间由间奏连接，A+A1共有四个乐句，A1第一乐句完全重复A乐段的第一乐句，而第二乐句是A乐段第二乐句的扩充。A乐段的歌词以第一人称诙谐地向我们介绍心爱的小字典，以及自己和小字典之间的趣事。第一乐段（A）中，同音反复出现三次，大二度、小三度、纯四（五）度旋律音程各出现四次。活泼跳跃的旋律，在分布均匀的歌词节奏与一音一字的词曲配合下，生动地表现了学童夸奖小字典的幽默语调。A1乐段第六小节引入主音上方的五度音“2”，并重复歌词“掌握牢”，从而造成乐段结构长度的扩充。扩充手法在这首歌曲中的作用不只是扩展了结构长度，重要的是形成歌词密度与词曲结合等方面的对比，使整个歌曲的结束更有风趣和幽默感。《小字典》是一首校园题材的创作型儿童歌曲，歌词内容贴近学生校园生活，曲风欢快活泼，风趣诙谐。歌曲采用民族五声调式写法，节奏简单，旋律跳动性较强。一字一音使词曲紧密结合。歌曲轻巧活泼，抒发了“我”与小字典之间幽默诙谐的情趣。教学方式：采用情境创设、合作学习、探究性学习教学手段：体验、探究、讲授、欣赏、演唱、分组教学。技术准备：TT作曲家，录音软件，Powerpoint，电子琴前期教学状况、问题与对策生，我校三年级学生具有一定的识谱能力与演唱能力。2问题：学生虽然具有一定的识谱能力与演唱能力，但对于《小字典》来说，歌曲的节奏比较复杂，出现了附点四分、八分音符、强拍位置出现八分休止符的节奏和切分对策：通过节奏视唱和模仿练习解决歌曲演唱中的困难，突破难点。出现好的现象时积极的鼓励学生，变换教学方式吸引学生，激发学生的学习兴趣。通过学生自主学习和教师的引导，帮助学生解决学习过程中的困难。学生积极并乐于参与音乐实践活动，能借助语言或者歌声抒发自己的情感。并能在音乐活动中得到自信与快乐。通过以往的教学来看，学生喜欢民族音乐有进一步了解和学习的愿望。学生通过聆听、演唱、演奏等音乐教学环节提高自己的音乐记忆力，听辨力和感知力。能通过听唱法学会简单的歌曲，并逐步向视唱法学唱歌曲过渡，能够视唱奏简单节奏。1、能用用轻快而亲切的声音演唱歌曲《小字典》2、能用打击乐器为歌曲即兴伴奏3、进一步学习“带有休止符的节奏”；学习并初步掌握“切分节奏”；学习并初步掌握“保持音记号”的作用于实际演唱效果；能够准确有表情的演唱歌曲第一段，表现歌曲诙谐幽默的特点。教学难点：掌握歌曲中这个节奏的准确拍读及演唱34技术应用学生活动学生猜谜肚里学问真不少，我有生字用拟人化的方多媒体课裕个性从而激件发学生的学习2、解决难点节奏（课件）歌词4、重点练习易错和难点节奏。5学习保持音记号6、让学生跟琴学唱歌曲。边唱边展开想象为后面的使用乐器为歌曲伴学生自选节奏性用奏进行铺垫2、指导学生练习拍击节奏拍手的形式为歌曲伴奏实践操作分享交流分组教学。提出要求：培养团队精神5（3）选择不同的节奏型。助，群策群力。运用多种评价方式评价：表演者自评台下的同学评价台上同学的优、缺点补短。师生共评，评价能不能邀请出整体评价到小字典做朋友……听《小字典》的音乐拍手离开教室6一、你喜欢今天学的歌曲《小字典》吗？你对歌曲的哪个乐句掌握的还不是很好？二、你喜欢小字典吗？通过本课你懂得了什么？三、你能够给用自己喜爱的打击乐器，创编节奏为歌曲伴奏吗？评价量规C:不喜欢C：3句以上4、通过本课你懂得了什么5、你能够给用自己喜爱的打击乐器，创A：能够很好地B:能够勉强C：不能伴编节奏为歌曲伴奏吗？伴奏地伴奏奏注：A为2分B为1分，C为04题为210分8分以上(不含8分)为优秀，6-8分为合格。6分以下为不合格与音乐素养的学生充分发挥学生自己潜在的能力学生的个性，尊重学生在知识结构、能力水平、已有经验等方面的差异，按照“组内异具备同等的竞争力，在组内要设立负责人，明确各成员的职责任务。小组成立后，小组小组成员在组长的带领下分工合作，协调配合，各尽其职。在小组的活动中，学生更容易沟通、交流、互相取长补短，并能在与其他组的交流中，建立集体荣誉感，产生强烈责任感。在本课的音乐教学中运用小组合作式的学